自從疫情大面積爆發之後，作為一名從業十年的基礎教育階段班主任老師，極度關心的一個問題就是：
在延遲開學期間，該怎樣引導班級學生進行居家學習？錄微課？搞直播？還是乾脆群裡發語音講？有哪些電子教材是可以免費使用？怎樣遠程安撫漫長假期裡學生躁動的心？怎樣在無法面授的情況下督促學生們進入學習狀態？諸如此類的各種想法層出不窮，在等待教育局統一安排的同時，我也在默默探索著適合我們班孩子的上課路子。特別是後來從網上看到了各地網絡直播授課的各種囧事，我對直播教學的實際效果產出是存疑的。
當我還在直播新授課這事犯愁的時候，突然從微博上看到“驚天噩耗”：
我的天呀，調減週末、壓縮暑假，我覺得心裡當時就咯噔一下，這波操作，太扎心了。
一、佔用暑期時間進行補課，對年齡較小的孩子來說是個挑戰
2020年的春節位於一月份，我國大部分地區的小學寒假開啟時間就很早，而且今年是農曆閏四月，在原教學安排裡，下學期的教學周相對上學期來講會相對長一點，所以即便推遲開學的時間（如果推遲時間在半個月到一個月之內），下學期的教學任務也是可以如約完成的（但是集中複習時間可能會大幅縮短，對於小學低年級來說其實影響不會太大，其他級部不好評判）。
盛夏集中補課，40多個年齡相對較小的孩子擠在同一間教室裡，在製冷設備的製冷效果不給力的情況下（據我瞭解，很多學校是沒有給教室安裝空調的，只有風扇），教室上課簡直就是一種變相的折磨。 《伯克畢生發展心理學》中曾提到：
一二年級的孩子，由於接觸生病兒童以及免疫系統仍然處於發展之中，兒童的發病率要較之後期高一些。
因此，如果需要利用暑假上課，舒適度問題一定要想辦法解決，否則對於低年級孩子來說，是個挑戰。
二、通過網課的形式為幼兒或低年級學生進行新授——存在一定難度
雖然佔用週末或者暑假上課的方式我不持樂觀態度，也不代表我非常支持以直播的形式進行新授課，之所以不太支持直播進行新授課，這個問題我想從聽課受眾學生和授課主體教師兩個角度來講。
1、幼兒或低年級孩子的專注力問題
個體在對信息進行編碼、存儲並運用它解決問題的之前，首先必須覺察和注意到信息，年幼的兒童會注意到感覺輸入的信息，但通常都是在客觀物體和事件引起了他們的注意的情況下進行的。
——《發展心理學》
所以我們會發現幼兒在全神貫注於某項活動，但很快他們又會對這項活動失去興趣，轉而投向另外一個活動。年幼兒童的注意廣度很小，他們不能長時間地把注意力集中在某一個活動上，哪怕是自己很喜歡的事情，特別是有的幼兒很容易受外界干擾，難以抑制與任務無關的思維活動。因此給幼兒上網課，老師又不能及時以面授的方式去“打撈”“回收”孩子的注意力，那就只能靠電腦旁的父母來控制，對於專注力不好的孩子來說，一堂課下來，母慈子孝的畫面怕是不多見。
小學生的注意力情況較之幼兒園孩子會好一點，因為隨著年齡的增長他們有了更長地保持注意力的能力，他們對自己所注意的信息也有了選擇性，也就是說，當孩子的大腦和認知發展到了一定程度，會將注意力保持在與任務相關的信息上而忽視無關或干擾信息，這在發展心理學中叫做“選擇性注意”。而且，兒童對自己偏愛的或已經建立起來的反應的抑制能力會隨年齡而發生變化，年齡越大的孩子，越能更好地執行這種抑制任務，越能對不重要的信息進行選擇性遺忘。
但問題在於，在網絡集中教授新課時，面對全新的課本內容和生字，面對全新的閱讀技巧和遣詞造句的模式，一二年級學段的孩子，仍然處於注意力時間不算太長的階段，而他們選擇性注意的能力還有待加強，所以通過直播來傳授新課的時候，有些孩子還是容易分心或者get不到重難點的。如果是課堂當面新授，這個問題可以得到很好的解決。
2、教師對學生課堂上的肢體語言反饋可能不夠及時
現在大部分直播授課都是用的釘釘直播，因為有連麥功能，所以老師提問的時候學生的確可以第一時間回答，基本可以達到模擬真實課堂的程度，但是，有經驗的老師都知道，低年級孩子的肢體語言其實在很大程度上反應了他們此時此刻的心理狀態，所以課堂的互動反饋，除了“提問——回答”模式，還有“學生髮出肢體語言信號——教師觀察、接收、處理”模式。
比如我授新課時，會特別在意孩子們的面部微表情，在講某個生字時，如果大部分孩子眉頭微蹙、舉手猶豫不決，那說明可能這個生字的講法還不能完全讓學生理解，那我就要及時更新我的課堂預設，進行新的課堂生成，換句話說，好的老師，不是一味地傳授知識，而是根據學生的學情來調整自己的授課策略，課堂要的不是熱鬧，而是思考。
三、雖然直播新授存在一定的難度，但認可通過直播或者網課形式進行復習、檢測和補充
1、直播檢查複習，方便
我非常感恩我們學校的領導安排，在疫情解除之前，我們學校學生所有居家學習的內容，不允許進行新授。換言之，所有新課本的內容，均會在正式開學後，以課堂面授的形式進行。這個模式是真的在為學生考慮，也是在為家長考慮（雖然校領導看不到，依然要表白一下，懂孩子的學校領導才能走的遠呀）。
雖然不用通過網絡新授課，但學校鼓勵我們老師通過釘釘佈置複習和居家任務，並且每天都會定時出具由區教研室審核通過的居家學習計劃（低年級學段分為閱讀、數學、藝術、體育等，均由教研室統一核發，保證科學性與合理性）。
作為班主任兼語文老師，為了更好地跟進學生們每日閱讀和練字的進度，我將全班同學分為5組，每組8人，然後利用釘釘網課直播模式，和孩子們分組展開嗨聊，每次10分鐘左右，嚴格控制孩子們的用眼時間。我們會從日常起居安排聊到閱讀體驗，大家再談談自己的閱讀收穫，既是督促，也是安撫孩子們躁動的心。由於我平時在學生中很有人氣，孩子們很喜歡我，嗨聊的時候孩子們因為能見到我這張大臉盤子，興奮得手舞足蹈。
另外，釘釘群直播還有個好處就是如果說了某些兒童防性侵啟蒙的敏感內容，直播間也不會被封（之前看過一個笑話說是生物老師講精子卵子結果直播間被封了哈哈哈哈）
2、釘釘群內發送視頻，私下分散學習，省心
因為直播聊閱讀進度不能每天都會進行的（主要考慮不想耽誤家長時間），所以我通過釘釘的班級群發送我錄的古詩或者小古文的講解音頻，等家長在下班後給孩子收聽，讓孩子有親近感。我還邀請到一些聲音很好聽的知乎大V幫我錄了幾段小古文，發給孩子們聽以後，他們反饋很不錯，而且我在群裡發佈了信息，家長只要看了就會自動顯示，我不需另外統計，這點我很省心。
之前我們通過微信發佈防疫信息，家長閱讀之後要打卡接龍，證明自己已閱，很多家長怨聲載道（拜託，我也快被接龍逼瘋了好嗎），後來我想到可以在釘釘群裡發佈消息，因為他們讀完之後，我這邊是有自動顯示的，對於那些沒有及時閱讀的家長，可以直接用DING一下的方式來電話通知，瞬間減少了我的班主任工作難度。
3、善加利用免費網課資源
釘釘班級群裡有個“知識廣場”，裡面有些免費網課，我推薦給了家長和孩子們，有的孩子是比較喜歡看的，但大部分孩子還是容易出現注意力不集中的現象（低年級學段，可以理解）。對此，我給家長們的建議是不要過分依賴網課，對於學有餘力的孩子，可以做個私下的預習，但真正新授的內容還是要看大白老師開學後的課堂實錄比較好。
四、居家進行網課學習時要注意問題
1、希望小學低年級的孩子們不要以為網課可以代替老師新授，雖然課程的重難點和教學目標有全國統一的教學參考指導，但每一個老師都是根據學生的學情來安排教案的節奏，授課時也都是有自己的技巧和章程的，我們上課時會有預設也會有生成，而這些生成非常有意義，讓我們可以根據學情來及時調整教學策略，從而達成實踐一堂課的重難點的目的。所以我們可以通過網絡直播來進行上學期內容的複習檢測，但是不要讓孩子看了一些免費的網課之後產生“我已經全都學會了，正式開學的時候我不需要學習了”的錯覺，一旦產生這種想法，會被現實打的很慘。
2、網上的免費課程資源內容要有鑑別地看，家長可以根據自家孩子的最近發展區來有選擇地看，任課老師在推薦前，必須先自行收看、嚴格篩選，不可以前頭去尾地看一下就胡亂推薦，既浪費孩子的熱情也影響他們的視力健康。
另外，孩子們在收看網課的時候要注意環境，燈光明亮、距離合適，間隔半小時就要遠眺休息，注意用眼衛生。
3、收看釘釘的網課或者直播之前，家長要幫助低年級的孩子調整學習狀態，可以穿好校服或者整理一下書包（不要笑，我現在每天線上辦公也是會真的穿通勤衣服的，總穿著睡衣就很難跟床分離呀），讓學習這件事有儀式感，不要讓玩耍的心態影響了孩子的學習效果，也不要在孩子聽課的時候給水果、加餐。進入狀態才能更好地集中注意力，同時這也是在對孩子進行習慣養成教育，每天上完網課之後，要像平時放學一樣，由孩子自己收拾書包、文具，並根據課表，準備出第二天要用的東西。
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