2月上旬以來，全國各地的教師紛紛變身“網絡主播”進行在線教學成為全社會熱議的話題。“停課不停學”是教育抗擊新冠肺炎疫情的應急之舉，沒有可借鑑、可複製的經驗。開展線上教學對於基層學校特別農村學校在理念、方法以及技術和終端硬件設備上都面臨極大的挑戰和考驗。
近期，我響應團縣委防疫志願服務號召，參與了面向醫護人員、鄉鎮防疫幹部子女的線上課業輔導，同時也觀摩了一些學校的網絡教學。結合工作實踐，針對學生的年齡特點和認知規律，就如何提高網絡教學效率和質量，我有以下幾點思考。
本文作者、陝西省小學數學學科帶頭人呂蒙
學什麼、怎麼學？
“停課不停學”到底該學什麼、怎麼學？我個人認為，“學習”不能片面地理解為學校的課程學習，而應該是有助於學生身心健康成長種廣義上的學習，如當前疫情防控知識、生命安全、弘揚社會美德、增強愛國情感、學做家務、讀經典名著、親子益智互動遊戲等，都可以作為我們學習的內容，我們的眼界應該更寬廣一些，除了課程學習，學生必備的生活技能訓練、優秀品質的培養同樣可以納入我們的學習內容，相信等待疫情結束後，孩子們一定能夠獲得遠遠超出課本知識學習的更為豐富的生命體驗和人生感悟，這或許是孩子們成長過程中最難忘、最寶貴的一筆財富。
關於“怎麼學”，我認為也不能狹隘地理解為網上上課，網上上課的形式只是我們眾多學習方式其中的一種學習方式，我們也可以結合微信、QQ群、釘釘平臺等發佈學習任務，分享學習成果，或是讓孩子們自主選擇一些實踐活動，進行小調查、小製作等。
教學內容如何安排？
網絡教學作為一種全新的教學模式，老師、學生和家長都處在摸索、適應階段——學生如何聽課、做筆記，師生如何互動，老師根據上課需要如何切換直播鏡頭，如何板書，怎麼使用教具學具，怎麼組織學生動手操作等等，都需要不斷探索。個人認為，初期的網課學習要慎重安排新授內容。特別是一些雙職工的子女，家長都在上班，年齡小一點的孩子還無法按時進入直播學習，還有一些偏遠山區的孩子，對於網絡學習設備條件也存在著諸多的困難，怎麼協調、解決這些問題都是我們需要關注和思考的。一些學校的做法我個人很贊同，先以複習鞏固、查缺補漏以及心理健康、思品教育等為主，給老師、家長、學生們一個緩衝的時間段，等大家都已經適應了這種學習方式後，再根據實際情況適當、適量安排新課學習內容，循序漸進，更能確保學習的實效性。
新課學習如何開展？
當網絡學習逐步步入正軌後，我們可以根據班裡孩子實際情況適當組織一些新課內容的學習。毋庸諱言，網絡學習的授課方式較之線下的班級授課，效果肯定存在一定的差距。所以，選擇新課的內容應便於線上學習這種組織形式，老師們可根據教材內容合理篩選、靈活處理，不是一定要從教材第一單元的第一課開始學習，比如，數學中觀察物體、調查統計、位置與方向等操作性、實踐性較強的知識就不太適合網課的形式。除了學習的內容要考慮外，內容的多少也應該注意，我們可根據實際情況宜少不宜多，宜慢不宜快，讓孩子的學習更深入一些，更透徹一些，防止“夾生飯”現象。
怎麼組織線上教學？
課前：網絡教學這種隔空教學模式，雖然不能與學生面對面交流互動，但學生的常規學習要求、學習習慣的培養是不能忽視的。尤其是低年級的小朋友，課前學具的準備、學習環境的要求、課堂紀律要求（包括對家長的善意提醒）等都有必要在每節課課前做個小小要求和溫馨的提示，“無規矩不成方圓”，只有讓每個人都明白只有共同遵守這些約定，才能確保我們的學習質量和效果。所以，儘量不要在一開課就直奔主題上新課，這樣不僅不利於學生良好學習習慣的培養，也會使教學效果大打折扣。此外，我們也可以準備一些互動小遊戲（如猜謎語、小故事、口算大比拼等）在開課時先吸引孩子注意力，讓孩子們能很快的進入學習狀態。
課中：很多老師根據班裡孩子的知識基礎，採用了網上直播的教學方式，這種方式能讓孩子們更具新奇感。直播上課，我們應該注意多和孩子進行一些互動，讓課堂更加靈動。如老師提出問題後，可以留給孩子思考的時間，讓孩子們留言或是連麥，而不是老師自問自答；或是多創造機會，讓孩子們分享交流自己的想法，避免老師的一言堂。否則，很容易讓孩子們滋生依賴和惰性思想，不利於學生思維的發展，也會逐漸讓孩子對學習失去興趣。如果採用微課播放的形式，我們也應該精心錄製或是精選微課資源，設置好課前預習、課後檢測的問題，讓孩子帶著疑惑和期待走進課堂，帶著收穫和思考準備新一節課的學習，這樣學生聽課就會更專注、更積極。課後應該通過適度、典型的習題及時檢測、反饋學生的學習效果。此外，在學習的過程中，還應該注意通過多種方式，對孩子們在學習過程中的表現進行激勵評價，如可以根據孩子的學習狀況發一些有趣的表情包，或是鼓勵的話語等，讓孩子們感受到老師對他的關注，不斷增強學習的自信心。
課後：網絡授課，老師對學生的學習狀況掌握的不是特別的全面、具體，這個時候，老師切忌不要功利化的為了鞏固學習效果，給學生布置大量的練習進行枯燥、機械地訓練，這樣很容易導致學生的學習是淺層次的模仿，學生表面上的“會”，掩蓋了真實的學習效果，既不利於老師瞭解真實的學習情況，也使得學生逐漸失去了對學習的興趣，讓學習成為痛苦的枷鎖，如此，反而得不償失。因此，課後應該通過適度、典型、靈活的練習反饋學生的學習效果，題目的設計不在於多而在於精。
網絡教學作為一種全新的教學方式，也是未來信息化、數字化教學的發展趨勢，需要我們不斷嘗試和探索，疫情的陰霾消散後，我們和學生都能獲得一門全新的學習技能。
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作者：呂蒙（陝西省教學能手、小學數學學科帶頭人，安康市平利縣教研師訓中心數學教研員）
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