2月上旬以来，全国各地的教师纷纷变身“网络主播”进行在线教学成为全社会热议的话题。“停课不停学”是教育抗击新冠肺炎疫情的应急之举，没有可借鉴、可复制的经验。开展线上教学对于基层学校特别农村学校在理念、方法以及技术和终端硬件设备上都面临极大的挑战和考验。
近期，我响应团县委防疫志愿服务号召，参与了面向医护人员、乡镇防疫干部子女的线上课业辅导，同时也观摩了一些学校的网络教学。结合工作实践，针对学生的年龄特点和认知规律，就如何提高网络教学效率和质量，我有以下几点思考。
本文作者、陕西省小学数学学科带头人吕蒙
学什么、怎么学？
“停课不停学”到底该学什么、怎么学？我个人认为，“学习”不能片面地理解为学校的课程学习，而应该是有助于学生身心健康成长种广义上的学习，如当前疫情防控知识、生命安全、弘扬社会美德、增强爱国情感、学做家务、读经典名著、亲子益智互动游戏等，都可以作为我们学习的内容，我们的眼界应该更宽广一些，除了课程学习，学生必备的生活技能训练、优秀品质的培养同样可以纳入我们的学习内容，相信等待疫情结束后，孩子们一定能够获得远远超出课本知识学习的更为丰富的生命体验和人生感悟，这或许是孩子们成长过程中最难忘、最宝贵的一笔财富。
关于“怎么学”，我认为也不能狭隘地理解为网上上课，网上上课的形式只是我们众多学习方式其中的一种学习方式，我们也可以结合微信、QQ群、钉钉平台等发布学习任务，分享学习成果，或是让孩子们自主选择一些实践活动，进行小调查、小制作等。
教学内容如何安排？
网络教学作为一种全新的教学模式，老师、学生和家长都处在摸索、适应阶段——学生如何听课、做笔记，师生如何互动，老师根据上课需要如何切换直播镜头，如何板书，怎么使用教具学具，怎么组织学生动手操作等等，都需要不断探索。个人认为，初期的网课学习要慎重安排新授内容。特别是一些双职工的子女，家长都在上班，年龄小一点的孩子还无法按时进入直播学习，还有一些偏远山区的孩子，对于网络学习设备条件也存在着诸多的困难，怎么协调、解决这些问题都是我们需要关注和思考的。一些学校的做法我个人很赞同，先以复习巩固、查缺补漏以及心理健康、思品教育等为主，给老师、家长、学生们一个缓冲的时间段，等大家都已经适应了这种学习方式后，再根据实际情况适当、适量安排新课学习内容，循序渐进，更能确保学习的实效性。
新课学习如何开展？
当网络学习逐步步入正轨后，我们可以根据班里孩子实际情况适当组织一些新课内容的学习。毋庸讳言，网络学习的授课方式较之线下的班级授课，效果肯定存在一定的差距。所以，选择新课的内容应便于线上学习这种组织形式，老师们可根据教材内容合理筛选、灵活处理，不是一定要从教材第一单元的第一课开始学习，比如，数学中观察物体、调查统计、位置与方向等操作性、实践性较强的知识就不太适合网课的形式。除了学习的内容要考虑外，内容的多少也应该注意，我们可根据实际情况宜少不宜多，宜慢不宜快，让孩子的学习更深入一些，更透彻一些，防止“夹生饭”现象。
怎么组织线上教学？
课前：网络教学这种隔空教学模式，虽然不能与学生面对面交流互动，但学生的常规学习要求、学习习惯的培养是不能忽视的。尤其是低年级的小朋友，课前学具的准备、学习环境的要求、课堂纪律要求（包括对家长的善意提醒）等都有必要在每节课课前做个小小要求和温馨的提示，“无规矩不成方圆”，只有让每个人都明白只有共同遵守这些约定，才能确保我们的学习质量和效果。所以，尽量不要在一开课就直奔主题上新课，这样不仅不利于学生良好学习习惯的培养，也会使教学效果大打折扣。此外，我们也可以准备一些互动小游戏（如猜谜语、小故事、口算大比拼等）在开课时先吸引孩子注意力，让孩子们能很快的进入学习状态。
课中：很多老师根据班里孩子的知识基础，采用了网上直播的教学方式，这种方式能让孩子们更具新奇感。直播上课，我们应该注意多和孩子进行一些互动，让课堂更加灵动。如老师提出问题后，可以留给孩子思考的时间，让孩子们留言或是连麦，而不是老师自问自答；或是多创造机会，让孩子们分享交流自己的想法，避免老师的一言堂。否则，很容易让孩子们滋生依赖和惰性思想，不利于学生思维的发展，也会逐渐让孩子对学习失去兴趣。如果采用微课播放的形式，我们也应该精心录制或是精选微课资源，设置好课前预习、课后检测的问题，让孩子带着疑惑和期待走进课堂，带着收获和思考准备新一节课的学习，这样学生听课就会更专注、更积极。课后应该通过适度、典型的习题及时检测、反馈学生的学习效果。此外，在学习的过程中，还应该注意通过多种方式，对孩子们在学习过程中的表现进行激励评价，如可以根据孩子的学习状况发一些有趣的表情包，或是鼓励的话语等，让孩子们感受到老师对他的关注，不断增强学习的自信心。
课后：网络授课，老师对学生的学习状况掌握的不是特别的全面、具体，这个时候，老师切忌不要功利化的为了巩固学习效果，给学生布置大量的练习进行枯燥、机械地训练，这样很容易导致学生的学习是浅层次的模仿，学生表面上的“会”，掩盖了真实的学习效果，既不利于老师了解真实的学习情况，也使得学生逐渐失去了对学习的兴趣，让学习成为痛苦的枷锁，如此，反而得不偿失。因此，课后应该通过适度、典型、灵活的练习反馈学生的学习效果，题目的设计不在于多而在于精。
网络教学作为一种全新的教学方式，也是未来信息化、数字化教学的发展趋势，需要我们不断尝试和探索，疫情的阴霾消散后，我们和学生都能获得一门全新的学习技能。
延伸阅读：
作者：吕蒙（陕西省教学能手、小学数学学科带头人，安康市平利县教研师训中心数学教研员）
閱讀更多 教師孃家 的文章
