职称与工资
参与度肯定是很高的，这次疫情就明显能看出来，现在家长为了孩子的学习，积极配合老师的工作，让孩子准时准点上直播网课。
参与度高是一方面，但是另一方面效率不高，很多家长自己本身读书不多，对孩子的辅导不够，这也是没办法的，孩子上网课只能看自己自律。
校园精彩事
我们班45人上网课签到全员到齐。等到下课后看数据总有5个学生登陆进来2分钟后退出。3月2日起学校全面网课每堂课的上课数据要保留下来传到教务处。前面发现问题跟家长沟通了，家长回复说会督促。我这边和年级组商量，年级组让跟家长沟通家长督促。上网课活跃度高的有25人，能连线能配合老师积极回答问题。作业率百分之百但就是那5位同学完全乱做。都认为老师看不到他们就可以签到之后就可以玩了，作业完全可以反应他的上课状态。
这5位同学平时上课的状态就是一个书包带都可以玩一节课的孩子。你不知道坐在教室里看着是在听课，实际你不知道在想什么。平时都是留下来特殊照顾，每天都会花很多时间在他们身下，总认为教了就教好，每天说的再多也是那样，期末考试好不容易全班优秀率在百分之92以上。这不网课一上我又要每天备课又要改电子作业还要每天督促这几位。
一天家长发信息说老师课上完了吗，你怎么不在微信里通知一声，还有我们孩子作业提交了，你怎么先改其他孩子的作业的语音。你停了头都大了，那是语文老师在让其他做完作业的孩子练书法！每周都要发一次课表，每天的课都在同一时段。你说我该怎么来，家长都不重视，单纯让老师负担起全部教育老师也累！
late袁
我是一名高三化学教师，今天我的学生距离2020年高考还有99天，接下来我说一下疫情期间的1月末到2月末我的网课情况！即使没有这场疫情，在以前的假期中我也经常利用网络形式给我的学生进行答疑解惑，但完全自愿参加，决不强迫！由于到了毕业学年，不希望学生自己浪费时间，所以决定每天40分钟的答疑时间，其实班级人数并不多，30人，还是我们学年的优班，前两天我们测试了很多能集体上课的教学软件，有的需要付费，免费的就很卡，根本不能流畅教学！到了后来，没有办法，我只能选择网络直播的形式，可直播软件虽然不再卡，但里面的却有各种各样的直播内容，总之学生的好奇心被带走了，直播的时候听我课的人数远远超过班级人数30人，可这些人中却没有几个我的学生，于是乎果断放弃直播还用企业会议模式进行授课，种种原因导致在我停课前最后一次上课，按时进入会场的只有一人，于是我果断叫停了网络授课至今！我觉得网络授课就是一面镜子，能照射人的内心，自律性强的学生自然而然会跟着学习，但自律性差的学生，前期只是觉得直播课，网络课程很新鲜，很好玩，也不认真跟着学，后来没有吸引力了，就不再跟着老师学习了！本身我并不是那种很严厉的老师，毕竟我觉得高三的学生应该懂得各种道理了，并且将来进入大学甚至社会除了他的父母和恋人，不可能再有人如此关心学生的各种细节，我不希望我的严格管理让他们在将来的生活中无所适从！总之，网络授课并不适用于所有学生和老师。
福尔马林宏珊军
我正是一名网课教师，每天要给500名左右的高一学生上一个小时的数学，还要统计自己班的学生网课在线时长。现在基本上每个班大概有十来个是完全听不进去的，一上课人就没了；500个学生里常和我互动的也就20左右。总体来说大部分学生都能听，有百分之15学生完全不听，有百分之30学生学的好，关键还要看孩子自律性。
快乐的数学老师
“网课”这个词，如果不是这个特殊时期的影响，可能包括本人在内的许多家长，根本不知是何方“神圣”！
所以学校发通知要求上网课时，为了帮女儿到处寻找网课，各种平台搜过遍。好不容易找到了，还要自己看一遍，看看这个老师好不好，课程质量高不高，生怕给孩子听到不好的课程，浪费了孩子宝贵的学习时间！
正因为如此，作为家长 ，对网课就凭空对它产生一种畏惧的心理。至于学生，又要在临时凑合的环境里听课、做笔记，其之艰难，不知比在学校增加多少倍，说家长与学生有多喜欢是可想而知的。
还有上网课没有课本，没有现场老师辅导，遇到不懂的问题要通过微信或其他工具去沟通，比在校的零距离交流增加了不少难度，学生心里的厌恶程度肯定高。
我曾专门跟女儿上了一节英语课，结果发现她一直在听老师讲，基本没有互动，慢慢女儿的注意力就分散了。女儿对我说，如果是在学校上课，老师要求大家一起读，开口对话，这样有氛围，老师也能及时纠正发音，对记住语法、单词容易和提高英语水平快很多。
邻居李女士也说： “网课布置的作业，孩子做完后通过APP提交，老师网上批改。”这只适合自觉性比较高的孩子。“对她家这个自觉性差的男孩子，很难跟进。”她的孩子根本没完成过网课作业，更说不上喜欢了。
综上所述，网课只对学习自觉性高性高的学生喜欢，对于大多数学习基础一般或者年龄较小，又缺乏学习自觉性的学生来说，学习效果不理想，他们都不喜欢。所以许多家长和学生都盼望商情早日结束，让学生早日回到舒适可爱的校园学习。
盛世风云
参与度高的离谱！
刚开始的几天，学生感到很稀奇，每天都能够按时学习，提交作业！注意是开始的几天！
随后到几天呢？学生的学习兴趣全无，完全是应付学习罢了！从学生学习的时间统计可以看出来，有的就学了5，6分钟！
网课的学习，不比课堂学习，教师难以掌握另一端的学生在干嘛？有可能
躺着，有可能睡着，更有可能吃着！还有一边看着电视，一边学习的！有的家长开始上班了，家里就留孩子自己，可想而知是如何学习的！
最近我讲了三年级下册数学，第二单元的三位数除以一位数，被除数中间有零的除法，快下课时候我布置了作业，说了要求验算，结果是一半同学没有验算！也就是说一半同学没有认真听老师说了什么？想想这样的教学有效果吗？
还有的学生有手机，有学生之间的QQ群，直接抄别人的作业！开网课时候，直接光开着手机，看都不看！
家长也不可能天天陪着学习，教师教学时难以掌握孩子的学习状态，网课的学习就靠孩子的自制力了！
现在唯一的期望，疫情早点结束，让我们相约在书声琅琅的校园！
杜老师来了
网课是当下的热门标签，是由严重的疫情衍生的教育类产物，其出发点是停课不停学，在延期开学期间补足课时。那网课学生参与度有多高？下面我们来详细了解一下：
一、大学类：据网传某教师发布的任教学科网班共18个，学生1982人，坚持每天打卡学习的有287人，坚持上完整堂网课的152人。
二、中学类：我表妹在某中学教高二，她的班里有43名学生，每天签到率是100%，签到十分钟后退出网课的有22人，几乎占了一半。签到二十分钟后退出的达到30人。在网络课堂的问答探讨环节，几乎“全员掉线”，只剩主角——上课老师自问自答。
三、小学类：小学生自有智能机的比较少，一般用父母的手机上网课。少部分家庭经济好的用平板或电脑。但由于家长并未能时时督促监管，极大部分学生未能自觉上网课，而是在手机上玩起了游戏。上交网课作业的人数不足30%。与老师在课上互动问答的人廖廖无几。
由此可见，网课学生参与度普遍不高，上课效果如何可想而知。究其原因，我觉得主要有三方面：
第一，网课是新生事物，赶鸭子上架当主播的老师们尚在探索学习中，授课形式可能欠缺生动，失去了课堂吸引力。
第二，网课是独处，相比于热闹的聚集式传统课堂，学生尚未适应，新鲜劲过后便觉得索然无味，无心上网课。
第三，对网课有偏见。很多人都觉得网课只是一时之计，是沒有什么实际作用的。甚至有的学生和家长认为正式开学后都会从头学起，网课上不上沒关系。
简言之，网课应该认真上，毕竟疫情尚未完全消灭，回校时间还得等待！希望大家重视网课，上好网课并能学有所得！
鱼的浅笑
我们学校是一所省级重点中学，本来高三原定2月1号开学，由于新冠肺炎这一疫情的影响，延期开学。学校领导迅速做出决定，利用联通公司的“小鱼易连”进行网上授课，学生的参与度全年级在95%左右。
联通公司为疫情期间学生网上行课加班加点打造的“小鱼易连”教育版，操作简单实用。我们全年级学生接近2000人，分层次编在6个电子室里听课。每科集体网上备课，再由6位教师主讲。其余学科教师及其他学科班主任按时进入电子教室清点学生听课人数和听课效果。发现问题及时反馈。我们的教学安排是周一至周五上下午各上4节网课，数学英语各2节，其余4科各1节。晚上有3节自习，安排每学科至少1位教师在不同电子教室守着，为学生答疑。学生自习时哪个学科有疑问就进入相应的电子教室与该科教师交流。周六全天安排周考，周日教师阅卷统分，召开学科分析会，安排下周教学。学生周日休息。
各班还建了家长和学生群，班主任将学生的网络学习情况及时发布到群里。每周召开有学生和家长参加的网络班讲会2-3次，宣传疫情防控，告知家长如何协助学校加强对孩子的管理。目前效果很好。
总之，我认为网课学生参与度的高低在于学校的管理、学生的认知和家长的协同程度！如果已经在开展网课的学校老师，一定要多思考想办法加强网课的管理。在目前疫情还未解除无法开学的前提下不要留于形式，这样才不会瞎折腾！
任彬道
网课我班孩子的参与度最高时100%，一般都是90%以上都能参与。学生参与积极性高。跟老师的互动也比较好。一般来说我提出一个问题。消息区孩子们的回复很及时。很快，特别是游戏环节。大家更是踊跃报名积极参与。网课是一种新兴的课程学习模式，需要教育人用心的去体会。当然也需要家长的配合与督促。形式还要新颖，这样孩子们的参与度就高了。
小李老师vlog
上网课的学生参与度有多高
网课学生参与度，这有很多因素影响。
1. 老师的课堂调动能力，网课的内容，老师在网课的讲授是否足够吸引人，还是仅仅是知识的灌输，这是影响学生参与度的重要一点。
2. 学生的自我约束能力，看学生是否有意识到网课的重要性，对网课的吸收率如何。
3. 上课软件会对学生的在线做统计，但是这些终究是数据，真正学生是否投入到课堂中去，还是要取决于前两点。
