一場突如其來的新冠病毒肺炎疫情，讓線上教學走進了我們的工作和生活。作為教育人，三種課拉開了“空中課堂”的幕布：攻堅克難，共同抗“疫”，上好一門必修課；調整心態，理性認知，上好一堂思政課；隔屏對話，變身“主播”，上好一節網絡課。作為一名小學語文教師，我從一名參與者、實施者，逐漸變成一名學習者、受益者。下面，我和大家分享一下我的線上教學“秘籍”。
花式互動是調和劑
學校延遲開學，我秉承“少、慢、穩、實”的原則組織網上學習活動。精減教學內容，選擇篇幅短小的古詩文，教學方式從單一的看，走向多元化的聽、說、讀、寫、唱。在課前播放勵志歌曲《小娟》、《鍾南山之歌》、《加油，中國》、《大醫無疆》等進行互動，組織學生觀看《中國詩詞大會》，然後再小試牛刀，舉行網絡環境下的班級詩詞大會，評選班級詩詞大賽冠、亞、季軍。課餘，讓學生嘗試給課文配音、錄製吟誦小視頻等體驗活動，開展整本書閱讀活動繪製思維導圖，“詩人專欄”動手繪製小報活動，以“疫情”為話題、以“逆行者”為傾訴對象、開展不同文體的“疫情·移情”抗“疫”專刊習作大賽活動。多樣態學習內容及方式，成為師生之間的潤滑劑，讓語文網絡課程成為學生的“新寵”。
信息技術是改良劑
“空中課堂”的開啟，對於一位非信息技術老師來說如臨大敵，難度不小。藉此機會，get一項新技術，無論是發展所需，還是學生所需，都在倒逼教師成長。網課期間，我首先學習並研究mp4格式下的課文配音錄製；其次，藉助錄屏大師下載並剪輯製作短視頻，加上“奢華”的片頭和片尾字幕，感覺自己也成了業餘的製片人；第三，利用手機與電腦合成錄製微課，雖然質量不夠上乘，但是畢竟學會了一項新技能；第四，利用美圖秀秀當中塗擦筆清除試題答案，利用塗鴉筆批閱學生作業。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”新技術的學習運用，可謂催生出“萬枝吐綠”的網絡新世界，也成為傳統課堂的改良劑。
深入閱讀是防腐劑
蘇軾說：“博觀而約取，厚積而薄發”，正是闡述了閱讀的重要性。教師只有經過長時間的積累沉澱，才能把“教學”這件事情做好。堅持閱讀，豐富學識見識，增強專業技能，是教師成長進步的階梯。於書本而言，目光所及之處總會產生強烈的情感共鳴、接受心靈的洗禮。我堅持碎片化閱讀，儘量做到整本書閱讀。《美其所美》中王菘舟老師語文教學策略的提供，《語文講習錄》中聽溫儒敏教授揭示語文課程的精髓。 “其出彌遠，其知彌少。”真正的智慧應該反求諸己，即向內求是成長的本源所在。近期，有一位美國留學的博士生讀書畫面刷屏了，他是一位學識淵博的博士，也是一名新型冠狀病毒感染者，身著藍色上衣，戴著口罩，手捧一本書躺在武漢方艙醫院靜心閱讀，這一幕與周圍刷手機、聊天的病患形成鮮明的對比。無論身處何地，遭遇何種挫折，唯有閱讀可以撫平憂傷，慰籍心靈；閱讀也是防止一個人思想固化、語言僵硬的唯一途徑。
資源共享是添加劑
當下，持續深化信息化教育教學改革的局面，大有"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"的景象。網課啟動不久，各名師工作室的音頻資源、各地市的網上直播視頻資源、各種課件、資料包等圖文資源，各學段、各年級相配套的教學設計及說課稿、名師之路提供的特級教師專題講座等資源層出不窮。面對這些寶貴資源，我們可以採取“學來主義”和“拿來主義”。有的資源好過我們自己的製作，共享之後可以直接使用；有的資源卻可以給我們提供新的路徑，堪稱一本活教材，一學就會，避免走彎路現象。
業餘寫作是催化劑
讀和寫是一對“孿生姐妹”。閱讀是寫作靈感萌生的源頭活水，閱讀是寫作的必要條件，離開了閱讀，寫作的源頭就會乾涸。平時，我們在課堂領地摸爬滾打，在各種“表哥”“表叔”中忙得無法抽離，在學生之間斷著數不清的“官司”，根本擠不出時間來寫作。此刻，隨時隨地都可以進行寫作。醞釀教育也好，精彩語段採擷也好，盤點過去工作中的得與失也好，展望新學年計劃也罷，都可以用筆記錄下來。再者，現在處於讀圖時代，我們平時閱讀以紙質書籍為主，特殊時期，我們藉助電子書籍、各類鏈接能獲取更多資訊，這些資訊在輸入大腦的那一刻，便會有種種條件反射，從而向個人感悟領地“進軍”，強烈的寫作願望湧上心頭，成為加速個人成長的催化劑。
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作者：劉芳（陝西省寶雞市高新第二小學教師）
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