因材施教是教招中經常出現的一個詞，那麼究竟在哪些地方提到過因材施教呢，讓我們一起來回顧一下吧。
孔子的思想
教育學的萌芽階段
孔子的思想體現出“因材施教、循循善誘、不恥下問、身體力行、學思結合、溫故知新、”的教學方法，“學而不厭、誨人不倦”的教學態度等。
因材施教的基本方法是啟發誘導，提出“不憤不啟，不悱不發”，要求在教學過程中掌握學生學習的主動性和求知慾。
朱熹總結的“夫子施教各因其材”以及“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉” 均體現出孔子的因材施教思想。
個別差異性
個人身心發展的一般規律
具體表現：
個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特徵表現方式上的差異。
教學啟示：
教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。
素質教育的內涵
我國的教育目的
素質教育的內涵，素質教育是面向全體學生的教育中提及到，“素質教育是面向全體學生的教育，也是全面發展與因材施教相統一的教育”。
教師勞動的特點
教師
教師勞動的複雜性和創造性中講到教師勞動的創造性表現在三個地方：因材施教、教學方法上的不斷更新和教師需要“教育機智”，其中因材施教指的是“教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，對他們提出不同的要求，採用不同的教育教學方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學生都能夠得到發展。”
因材施教
教學原則
基本涵義：
教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。
貫徹此原則的要求：
- 要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求;
- 瞭解學生，從實際出發進行教學;
- 善於發現學生的興趣、愛好，為學生創造條件。
優缺點
教學組織形式
有利於因材施教的教學組織形式： 個別教學制，分組教學
不利於因材施教的教學組織形式：班級授課制
因材施教
德育原則
基本涵義：
因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特徵和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展。
要求：
深入瞭解學生的個性特點和內心世界;根據學生個人特點有的放矢地進行教育;根據學生的年齡特徵有計劃地進行教育。
個別教育工作
班主任工作
在對後進生的個別教育中提到：
- 關心熱愛與嚴格要求相結合。
- 培養和激發學習動機。
- 善於發掘後進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。
- 針對後進生的個別差異，因材施教，對症下藥。
- 對後進生的教育要持之以恆。
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