教育快遞
一個好校長就是一所好學校。好校長的工作內容之一是調動所有教師的工作積極性，全身心投入到教育教學中去。
一、以身作則。榜樣的力量是無窮的。好校長都會以身作則，以自己的言行履行自己的職責，履行學校的各種規章制度。以自身的言行感染、引領教師們，讓他們看到方向，看到希望。其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。
二、任人唯賢。古人有：外舉不避仇，內舉不避親。一位好校長應該能夠做到這些，而且能做得很好。不是有利益都給自己，給自己親近的人，給自己的七大姑八大姨，給自己關係好的人，而不論平時工作的好壞、思想行為的好壞。有工作、有任務、有加班時，卻是讓其他老師去幹，老師們滿腹牢騷和不平之感，還有什麼積極性可言，不撂挑子、不和校長對著幹，就是好事了。
三、公平公正。《論語·季氏》一章，有句話是：“丘也聞，有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。”校長面對所有的老師，在所有的事情上要儘可能做到公平、公正、公開。不做一言堂，不能一手捋。在評先、評優，推舉、晉級等方面，工作要透明，要有明確的規章制度，且按規章制度辦事。要言出必行，不是朝令夕改，更不是帶頭破壞規矩，無視規矩。
四、有始有終。言必行，行必果。學校既要有短期目標，也要長期規劃，目標要符合實際、切實可行，規劃要合理，不過高不過低，要通過努力可以實現。有了目標，就有了奔頭，有了規劃，就有了希望，老師們才能有積極性、主動性。對於制定的目標，要努力去實現，而不是隻說不做，只是一紙空文。校長切不可有鬆懈的思想，當一天和尚撞一天鐘的思想，更不是一心向錢看。當校長把目標、把許諾輕易放到一邊的事做多了，老師們就再也不會相信了，即使有時校長真的想要去實現的時候，也沒有老師願意相信，願意付出了。
五、推己及人。校長要經常站在老師的立場看問題、想事情、做決定。校長要關心每一位教師，既有工作上的，也有生活上的。校長要尊重每一位老師，不高高在上的。
校長要調動老師的工作積極性，就要開動腦筋，就要身體力行、身先士卒，就要用發展的眼光、欣賞的心態對待老師。只要校長願意，是真真正正地為學校著想、為學生著想、為老師著想，調動老師的積極性就會有很多好的方法。
超敏教育
毛主席教導我們:路線確定之後，幹部就是決定因素。我們常講火車跑的快全靠車頭帶。有了好校長，這所學校就大有希望。
要辦好學校，在校長領導下還必須做好幾個方面的工作。一是建立一套適合本校的科學管理制度。這個制度決對不能是照抄照搬的文字遊戲，必須要有針對性，可操作性，要十分接地氣的。使全校老師學生有章可循。二是要信任老師，放開手腳，讓老師充分發揮自己的聰明才智用於教學。要提倡百花齊放，百家爭鳴，靈活多樣的教學方法。三是要制定操作性強的，很直觀的獎勵激勵辦法。使老師的工作有目標，有奔頭。四是對學生不僅要傳受文化知識，更要注重道德教育，讓學生懂得如何做人，懂得為什麼學習。使學生養成良好的學風。老師與學生，不同的主體，共同的戰線，為了同一個目標，勁往一處使。五是力求形成既有紀律，又有自由，人人都心情舒暢的校園氛圍。在這所學校，老師專研敬業，各盡所能，學生為了明天的夢想努力學習。這所學校必然會越來越好。
微觀之間
很榮幸回答這個問題。雖然我不是校長，但對調動教師的主觀能動性，有自己的看法。
凡事要求教師要做到的，學校行政領導班子要做到，校長更要身先士卒，起好模範帶頭作用。
以學校的考勤制定為例，現在很多學校都實行簽到、點名、坐班制，如果只要求教師空堂坐班，而學校領導整天都不見人影（出差除外，但要公示說明），教師心裡有想法，久而久之，會產生一些不好情緒，領導說的話 ，教師會在心裡有牴觸情緒，不便於調動教師的工作積極性。
為教師提供學習、發展的平臺，促進教師向優勢方面發展，從根本上調動教師工作積極性。
校長要了解每位教師的工作狀況、興趣愛好和特長，針對他們的特長，提供學習、培訓、交流的機會，把教師送出去觀摩、學習，開拓眼界，山外有山，人外有人，取眾人之長，為我所用，不斷提升自己。特別是年輕教師，工作熱情比較高，也很敬業，校長要想辦法鼓勵年輕教師向優勢方面發展，不要打消教師的工作積極性，多鼓勵，少批評！這比物質獎勵實在得多，只要把教師的發展放在首位，不斷地為教師著想，教師心裡也很明白，不積極工作，對不起領導的關懷！
尊重教師，理解教師，善於聽取教師的意見和建議。
校長不要認為自己是一校之長，在教師面前高人一等，盛氣凌人。比如在檢查教師教育教學常規工作時，有個別教師沒有做好，最好採用平等交流、循循善誘 的方式進行，教師容易接受，不要以領導自居，對教師嚴厲批評或者通報處理。教師從內心能夠接受領導的指點，並在以後的教育教學工作中，不斷努力，向良性方面發展。校長也要善於聽取教師的意見和建議，並高度重視教師的意見和建議，不合理的建議，要給教師做好解釋工作，很好的建議，在採納的同時要表揚教師的大膽諫言！這樣才能充分調動教師的工作積極性！
Lance課堂
校長怎樣才能調動老師的工作積極性？搞好一所學校關鍵是要有一個好的校長。一個好校長，可以搞好一所學校，這句話是對的。但是什麼樣的校長，能算得上好的校長，這個問題，各種看法都有，我認為好校長，應該是在同等條件下，充份調動全體老師的積極性，把學生的教學質量很好。達到這個目的，不是嘴巴說說能夠解決的。在一所學校，想要把老師的工作積極性，全部調動起來，我認為校長需要做到三方面。第一，校長必須正派，必須能全面的，全方位的，公平對待每一個老師，只要對學校教學工作有利，不分男女老少，不管與自己的個人關係，一律平等對待。我去哪個學校任校長，第一件事就是，摸清教師任課情況如何，我找每一個老師，瞭解各自適合代什麼課，最合適，同時推薦別人，代哪什麼課合適，最大程度，讓老師能發揮自己的特長，我給老師分課，都是每個老師的長項，從不免強分配老師，去代不適應的課程。有一位五十三歲的男老師，本身什麼課都不能代，自己身體又不好，乾脆不分他課，大家給他把課分擔了，這樣就不會出現，哪個班級考不好的現像。我對每個老師都一樣，學生成績教好了，都和我是朋友，朋友的標準，就一個，教學質量。我做到了第一條，老師跟我幹開心，爽快。笫二條就是，校長要有一定的權威，和一定的管理老師的能力，我任校長很注意，用獎勵制度，鼓勵老師努力工作，對每位老師，只獎勵，不處罰。得到各次拿獎金，我們以前是得到第一的最高獎金100元，那時老師工資很低。前四名都有獎。考不好的不罰，出勤方面，一學期沒有遲到，請假的，有滿勤，獎金設高點，誰遲到請假，誰就得不到錢。對遲到或請假的從不扣錢，我任校長時，老師一學期不遲到，不請假的多的是，因為我們教學工作抓很緊。有這兩條，足以讓老師，先進的越幹越想幹，後進的不幹也得幹，我所到之處，沒有後進班，也沒有後進老師。其實我當校長只用了四個字，公平，政策。最後談談校長自己的帶頭作用問題，這個問題，為什麼放到最後，因為這個問題的因素很多。學校有大有小，師生有多有少，校長的年齡有大，有小，所以只講校長帶頭怎樣怎樣，不講實際情況，這樣對校長也是不公平的，但是校長為了給老師做出榜樣，在有條件的情況下，努力代好一門主科，我任校長，堅持代高年數學，有時是畢業班數學，我代的數學，不管怎麼考，我都是全鄉第一。四十六歲以後，為了保證全校教學質量，永遠第一我放掉了自己的主科，一心一意抓全校的教學質量，我任校長期間，學校的教學質量還是第一。因為這個時候，我不但靠公平和政策，而且還靠情商。什麼叫情商，情商是什麼？網友教育上的牽牛花，說得很對，情就是情緒，商就是交易。在一個學校，校長和老師，建立好情感很重要，校長處處關心老師鼓勵老師，公平對待每一位老師，老師和校長有感情，自覺自願，為自己工作，為了校長而努力工作，所以我雖然不代課了，老師仍然努力的工作。還有學校的獎金，我從來都不是最高的，一直是中和水平，從不和老師掙福利。以上是我當校長時，如何調動老師積極性的一些做法，各有種情況不同，歡迎優秀的校長，介紹自己好的徑驗，大家互相字習，謝謝大家。
馬萬富
公平公正吧！
我在一個省級實驗小學，有5000多個學生，三個校區帶兩個幼兒園，一個大校長和每個校區一個執行校長，校長主任加在一起只有20多個人，加上提拔的助理也就算是31人。大校長，總務主任教研主任，不代課，剩下所有的執行校長和主任助理全代課，每天都忙的，屁股不沾板凳。大部分的主任都是教學骨幹，省市教壇新星和市學科帶頭人。
至於大家都關心的，績效分配，說實話。絕大部分中層們的績效都拿不過高年級的語數老師，因為績效向一線傾斜。只有個別任中層又擔任班主任的績效工資較高。
至於晉升副高和中小學一級教師，所有，要晉升職稱的人先提出申請，然後進行述職，教代會打分，加上評審領導小組打分，領導小組的依據是教代會通過的的打分方案，上不同級別的公開課幾分，發表不同級別的論文幾分，參加不同級別課題研究幾分，工作的年限幾分，班主任幾分。有十來項，但每一項滿分都是十分，教代會打分和領導小組評議打分加在一起之後，按照得分高低進行公示。大家覺得很公平，有公開課，論文，大家都會爭著去上，去發表。
也許這就是省實驗小學，老師願意拼命，教學質量高的原因吧？
lcd002
校長能夠調動老師積極性，我想離不開以下幾點：
一是，校長本身的人格魅力，也就是非權力影響，校長的人品、校長的表率、校長的敬業等。
二是，校長的站位很關鍵。走在老師的前面做引領者，走在老師中間做協作者，走在老師後面做支持者。這是我多年帶隊伍的經驗。
三是，校長的智慧與能力水準。沒有領導智慧，沒有教育智慧，沒有組織能力和教育能力，恐怕很難服眾，就別說調動積極性了。
四是，校長能夠構建很好的學校文化，文化治校這是最高境界，每個老師是學校文化的締造者和執行者，積極向上的學習文化，讓每個老師以校為家，校榮我榮，校恥我恥。
五是，為老師發展提供平臺，讓老師實現專業成長，如果是私立學校就必須能夠帶領大家打勝仗，專業發展的同時謀求更多的福利待遇。
六是，民主治校，不能搞一言堂，給老師更多的話語權，這樣每個員工才有主人翁責任感，同時通過頭腦風暴，讓事情做得更好。
七是，一定公平公正，任何一次偏心動念都會讓老師失去平衡，一切根基化為零。
八是，學校制度符合人性，關注每個老師的生活情況，安居才能樂業，這一點很容易被校長所忽視。
張中山
我覺得能調動老師積極性的校長才是好校長。
而靠什麼精緻化管理，處處時時對老師臨督，以防老師偷奸耍滑，要求老師一天八簽到，甚至要求老師下課時也要簽到的校長不可能成為好校長。
我縣真有一位校長，也是唯一一位一干就是二十多年，任期最長的校長。
他的學校教學成績幾乎年年不出前五名，大多第一。
一個同事的愛人曾任教於該校。家離學校五六里路。
一天夜裡，突然下了大雪，雪有二十多公分厚。可她卻要起床去學校上早上五點半的自習課。
四點時，發現下了這麼大的雪，看來去學校只能靠步行啦。於是要提前起床。
同事勸她給校長請個假，別去啦。再說一個人在冬天四點多走在黑洞洞的夜裡，確實膽怵。
可她卻堅持要去。並說如果今早上不去給學生上早自習，便覺得對不起校長與學生們。
這種能讓老師發自內心的自覺的校長是不是調動了老師工作的積極性？
一襲輕嵐
學校離不開校長和教師。學校的興衰必然與校長和教師有著千絲萬縷的關係。
一、學校與校長的關係。
先來看看發生在身邊的事情。
我鎮一個曾經有1800名學生，周邊鄉鎮紛紛託人才能進入學習的省農村示範初級中學，變成了不足100人的學校，原來花園般的有擁擠不動學生的校園演變成無人光顧的慘境。這與校長的變動有決定性的關係。
原來的校長是第一任校長，他工作幹勁十足，吃住在校，清正廉潔，管理水平很高，是一個實實在在地想有一番作為的好領導。在他的帶領下，一群年輕教師和老教師工作積極性極高，跟著校長起早貪黑，拼命工作。學生們也不負眾望，考入重點中學的人數逐年增加，學校在當地的名氣越來越大，成了一所名副其實的好學校。
後來由於某種原因，換來了另一個校長。一段時間之後，教育教學及學校管理出現了問題。又換一個，還是不行。到如今，已經換了4任校長，沒有一個能趕上第一任校長。
令人沒有想到的是，那個第一任校長來到我鎮另一所學校，經過幾年的努力，再沒出現之前學校那種繁榮的景象，人們都說他沒有了曾經一心一意幫助他的那一班子人馬了，“就是一條龍，你又能玩多少水”。
另外還有一所學校與其類似，還有一所初中已經倒閉20年了。
所以說，
1.一個學校想辦好，只靠校長一個人是絕對不行的。
2.一個好學校必須要有一個好校長。
3.校長好，未必能帶出一個好學校。
4.想把一個學校搞垮，只須校長一個人就很容易辦到了。
二、學校與教師的關係。
從上面的例子裡很容易就可以看出，沒有教師們鼎力相助，沒有教師們的努力工作，校長一個人是萬萬不能把那個農村示範初級中學搞得名噪一時的。反之亦然。所以說：
1.一群好老師可以助力成就一所好學校。
2.一個學校沒有無數的好老師拼命工作，不可能成為一所好學校。
3.一所學校衰落了，與其中的老師不無關係。
校長、教師和學校三者之間是互相關聯，相互影響，一榮俱榮，一損俱損的紐帶關係。所以說，校長設法調動教師的積極性就顯得非常非常重要了。
三、校長如何調動教師的積極性呢？
1.做好榜樣。
校長是學校的核心，一舉一動備受關注。什麼樣的校長帶出什麼樣的教師。
2.獎優罰劣。
一定要給予表現好的教師適當的表揚和獎勵，並且要重獎。
3.把教師當親人。
關心愛護每一個教師，從工作、學習、生活等等各方面給予關照。不斤斤計較，不打擊報復。
4.公平、公正、公開、透明。
有關教師個人利益的大事小事，能公開的堅決公開，不要遮遮掩掩，暗箱操作。
一位好校長領著一群好教師，一所好學校可以建立起來，也可以永遠保持下去。
二者缺一不可，不可偏廢。
大家看呢？
（歡迎在評論區留言，表達自己的觀點和看法。）
（彭瑞金）
中小學教育者
一個優秀的校長確實能改變一個學校，但是要做到優秀二字又談何容易，我縣幾十所學校，能做到優秀的也僅僅是兩三個校長而已，至於當校長那也是上級安排，根本就是身不由己，待遇甚至不如普通老師，對網友所說的買校長當，徇私舞弊，本人心中甚感委屈，自從當這個破校長以來，一直是雜事纏身，除了加班還是加班，頂著巨大的壓力，一歲多的兒子連抱都不給我抱（從未有時間帶過兒子），現處於進退兩難境地，不做又怕得罪上級領導，做又對不起家人。
春水向東流278
如果說校長如同一個學校的“火車頭”，那麼教師就如同緊跟在校長這個“火車頭”之後的一節節“車廂”，二者在學校的作用都非常大。那麼，在一所學校，校長這個“火車頭”如何牽引學校的教師這些“車廂”行穩致遠？我覺得做到以下3點，校長就可以充分調動教師的工作積極性，不過第三點的難度比較大。
第一，校長定出來的每一條制度都應該讓教師心服口服。
以人治人，會累死人；以制度治人，學校的各項工作才能走上正軌，校長的管理效率才會更上一層樓。一所學校，只有公平公正的制度才能真正起到既定的管理作用；反之，如果校長制定出來的各種制度對教師來說只是可有可無的“稻草人”，那麼校長想要管理好學校，無異於“天荒夜譚”。
我記得一所農村初級中學的校長，他在制定學校相關制度的時候，都會全面徵求教師的意見，並在施行一段時間之後加以不斷完善。結果，這所中學的所有教師都對校長的一套管理方法心服口服。在這所學校任教的教師都有慢慢的幸福感和獲得感，很多優秀的教師也隨之而來。“不讓老實人吃虧，落實就是水平”是這個學校校長的口頭禪，也是這所學校能夠廣泛吸取周邊學校優秀的師資力量和優質生源的最大原因。在賞罰分明的制度倒逼下，每個積極肯幹的教師，哪怕再老實本分，在待遇方面也相當不錯。在這種情況下，每個教師的工作積極性就得到大幅度的提升。
第二，校長必須有充足的人格魅力。
有充足人格魅力的校長，心底無私天地寬，有好處絕不會自己一個人獨享，該果斷的時候絕不拖泥帶水，該挺身而出的時候就勇於承擔責任。當教師需要時，校長會以一種服務者的心態讓教師免去後顧之憂；有人格魅力的校長不僅僅注重教師工作的成效，也注重教師的專業成長，讓大部分教師都能在校長的帶領下成為獨當一面的“一員大將”。
第三，校長要給予教師足夠的人文關懷。
這一點，大部分校長說起來都是一套一套的，但做起來卻難免“選擇性失明”。可以說，給予教師足夠的人文關懷，是很多中小學校長難以做到一個環節。在我們身邊，很多校長都把自己當成高高在上的“家長”，這種“家長作風”導致他們架子都不小。同時，部分校長對學校的事情或者校長本人的事情很關心，但對教師個人的事情相當冷漠，甚至和教師個人利益有關的事情，在處理起來的時候根本沒有考慮到教師個人的感受，這對提高教師工作積極性方面是極其不利的。
給予教師足夠的人文關懷，才能發揮出教師群體群策群力的功能，才能讓整個學校的師資力量擰成一股繩。我記得一所初中學校的女校長，不管是對校風的整頓還是對教師個人的事情，都非常上心：哪位教師家裡發生矛盾，哪位教師心聲疙瘩，這位校長定會第一時間為其排憂解難，出謀劃策——該勸架的勸架，該動員的動員，該疏導的疏導。在這樣的一個學校大集體中，女校長和教師們親如兄弟姐妹，教師自然非常擁護這位“暖校長”，教師的工作積極性自然會“加大油門”。
如果你是老師，你覺得什麼樣的校長才能充分調動教師的工作積極性？歡迎交流。
