引子 麻木懶散的彬彬
“彬彬，把你手上的遊戲停一停，先來改一下錯題！”
陳女士衝著正在玩手機遊戲的兒子喊道，可是好半天，都沒有得到孩子的回應。
陳女士十分無奈，又喊了幾聲，彬彬才不情願地說了聲：“知道了……”
彬彬磨磨蹭蹭地坐在桌前，打開了作業本，敷衍了事地抄起了正確答案。
陳女士在一旁看著，忍不住搖頭道：“彬彬，這些題目你真的弄懂了嗎？”
彬彬不假思索道：“懂了！”
陳女士不相信，馬上找了一道類似的題目，讓彬彬當場做題，結果不出所料：彬彬又做錯了，而且出錯的原因跟之前一模一樣。
陳女士生氣地說：“你這根本就是在應付差事！沒有把學習當回事！”
聽著陳女士的批評，彬彬卻不為所動，依然是一副“皮笑肉不笑”的樣子，讓陳女士感到十分頭疼。
“這孩子我真是沒法管了，永遠都是一副不疼不癢的樣子，誇他沒反應，打罵也不怕，說什麼都聽不進去，也不知道他到底想怎麼樣？”心情憋屈的陳女士對孩子爸爸傾訴道。
爸爸也皺起了眉頭：“是啊，這孩子怎麼像個毫無反應的‘橡皮人’一樣？”
什麼是“橡皮人效應”？
爸爸無意中的想法揭開了孩子麻木懶散的真相，沒錯，在彬彬身上出現的正是一種奇特的心理學效應——“橡皮人效應”。
“橡皮人”的說法，最早出現在著名的小說家王朔的作品《橡皮人》中，指的是一種特殊的社會人格。
用王朔的話來形容就是：這種人無夢、無痛、也無趣，對外界刺激“刀槍不入”，對批評、表揚毫無感覺，榮譽感、恥辱感幾乎喪失殆盡。
在心理學上，“橡皮人”的特點往往會和情感枯竭、去人性化、個人成就感低等劃上等號，而“橡皮人效應”指的就是逐漸麻木，逐漸“橡皮人化”的一系列動態變化。
非常顯然，如果孩子身上出現了“橡皮人效應”，爸爸媽媽卻沒有及時干預的話，最終他們就會變成沒有痛感的“橡皮人”。
因此，當孩子開始出現以下這些情況時，爸爸媽媽就一定要注意警惕，要抓緊防範“橡皮人效應”了：
- 孩子對待生活、學習中的任何事情都會習慣性地懶散敷衍，態度很不積極。
- 孩子總是需要爸爸媽媽推動、監督才會去做某事，自己毫無動力可言。
- 孩子缺乏求知慾望，不愛主動提問，也不喜歡回答問題。
- 孩子沒有明顯的興趣點，缺乏追求喜愛事物的激情。
- 孩子對批評和讚揚淡然處之，不吵不鬧，不悲不笑。
- 孩子存在情感冷漠的情況，在爸爸媽媽對他表示關懷和愛意的時候，他卻無動於衷。
- 孩子對未來沒有目標，總是以“做一天和尚撞一天鐘”的態度對待學習和生活。
“不疼不癢”的“橡皮人”孩子是怎麼形成的？
瞭解了“橡皮人效應”之後，爸爸媽媽們一定很想知道，這種“不怕疼不怕癢”的“橡皮人”孩子到底是怎麼形成的呢？
“冰凍三尺非一日之寒”，孩子身上的問題不是短時間形成的，而是日積月累才會出現的情況。
下面，就讓我們從孩子自身、家庭教育、學校教育這三個維度去挖掘一下“橡皮人”的成因：
1.從孩子自身尋找原因
⑴孩子陷入了“低自尊狀態”：
低自尊的孩子對自己的評價較低，認為自己“什麼都做不好”、“非常沒用”，抱著這種失敗主義的態度，他們變得越來越消極，也不願意付出努力去做好一件事情。
特別是在學習或生活任務有一定難度，比較費力的時候，他們會很自然地退縮不前，即使爸爸媽媽拼命催促，他們也只會用敷衍的態度去勉力應付。
⑵孩子心中充滿了“無力感”：
孩子以前曾經積極努力過，但因為沒有掌握正確的學習方法，成績提高緩慢，在家中沒有得到爸爸媽媽的讚揚，在學校沒有得到老師的重視，時間長了，孩子的積極性被消磨殆盡，心中便會滋生出“無力感”。
他們會認為“我再怎麼做也無法改變現狀”，於是爸爸媽媽便會發現他們開始變得懶散，缺乏主動性。
⑶孩子成了“無聊症候群”：
“無聊症候群”是青少年身上常見的問題，指的是孩子總是把“無聊”、“沒意思”之類的話語掛在嘴上，同時呈現出逃避現實、無精打采、對周圍的世界漠不關心的“橡皮人”症狀。
之所以會出現這樣的症狀，主要是因為孩子缺少具體、明確的目標，沒有能夠讓自己集中注意力的興趣愛好，找不到生活和學習的樂趣，才會變得越來越麻木，越來越遲鈍。
2.從家庭內部尋找原因
（1）父母過於強勢：爸爸媽媽忽視了孩子自主性的發展，總想讓孩子聽自己的，使得孩子逐漸失去了獨立思考的能力和自我判斷的能力，做任何事情都習慣讓他人推動，自己變得越來越不積極。
（2）父母對孩子的學習過度關注：在有的家庭中，爸爸媽媽將全部的注意力集中在了孩子的學習上，不讓孩子做其他事情，擔心孩子會分心，但這樣卻會讓孩子失去生活趣味，逐漸變成麻木的“橡皮人”。
（3）父母對孩子的要求過高：爸爸媽媽“望子成龍”“望女成鳳”，總是要求孩子做他們做不到的事情，這也會讓孩子產生挫敗感，對自己的評價會越來越低，時間長了，他們便會“破罐子破摔”，徹底放棄努力。
（4）父母和孩子欠缺溝通：有的爸爸媽媽只關注孩子的身體是否健康、成績是否如意，卻忽略了孩子的心理需求，平時因為工作忙碌，也很少和孩子進行親密無間的溝通。有時孩子想要向他們訴說心聲，他們也沒有耐心傾聽，久而久之，孩子會對爸爸媽媽關閉心門，這也是造成孩子情感淡漠的原因之一。
3.從學校教育尋找原因
（1）孩子沒有得到老師的關注。在一個班級裡，能夠讓老師產生深刻印象的往往是最優秀的孩子和那些讓人頭疼的“刺頭”學生，成績平平、性格內向、表現不夠突出的孩子常常會成為被遺忘的對象，這也會讓孩子缺少進步向上的動力。
（2）孩子沒有獲得同齡人的慰藉。孩子不太會和人打交道，經常獨來獨往，不太合群，也會慢慢變得孤僻、冷漠，並且會缺少對班集體的歸屬感和榮譽感。
給“橡皮人孩子”一些正向刺激，讓他恢復活力
孩子本應是天真無邪、快樂無憂的，在他們身上理應顯現青少年特有的神采飛揚和青春洋溢，而不應當出現這種麻木不仁、讓人絕望的“橡皮人效應”。
那麼，爸爸媽媽該怎麼做，才能讓“橡皮人孩子”變得積極起來、活躍起來呢？我們不妨參考以下這些心理學育兒妙法，去給孩子一些有益的正向刺激，讓他們逐漸恢復“活力”：
1.用“比馬龍效應”激活孩子的自信心。
簡單地理解，“比馬龍效應”就是一種期待效應：把人比作龍，他就會有龍的表現；比作馬，他就會有馬的反應。
引申到育兒問題上，當我們對孩子寄予厚望，對他們表現出了足夠的尊重、重視、關懷，孩子感覺到了這份期待，就會自然地產生責任感 ，會用良好的表現來回應我們的期待。
相反，若是我們對孩子打擊、苛責，懷疑他們的能力，這樣的“負向期望”也會影響到孩子對自己的看法，會讓他們自暴自棄，成為低自尊的“橡皮人”。
所以，想要讓孩子變得優秀起來，我們自己首先要對孩子有足夠的信心，並要對孩子投入感情、期望；當感受到孩子的不良情緒時，要主動和他們談心，讓他們能夠感受到來自父母的期待與信任。
在孩子遭遇挫折感到沮喪的時候，我們可以這樣對他們說：“我相信你能行”，“下次你一定能做得更好”，以此來不斷激勵他們發揮出自身的主動性、積極性。
2.用“登門檻效應”循序漸進提出目標。
在激勵孩子的同時，我們也要記住“欲速則不達”的道理，不要一上來就給孩子提太高、太難達到的目標，那樣只會打消孩子的積極性。
正確的做法是按照“登門檻效應”，先提出較小的要求，等孩子能夠順利地完成，並獲得了成就感和自豪感的時候，我們才能像上臺階一樣，再提出一個難度略有提升的要求，這樣孩子更容易接受，也更容易完成。
比如孩子性格內向、不敢當眾發言，我們就不能要求孩子一定要在大庭廣眾之下開口演講，孩子未經過相關訓練，肯定是做不到這一點的，而失敗的陰影卻會長時間地停留在他們心中。
所以我們應當學會降低要求，不妨先嚐試讓孩子對鏡朗誦一首詩歌，並錄下視頻，如果孩子能夠做到這一點，我們就要為他鼓掌，表揚他的勇氣。
之後可以逐步提升要求：讓他把爸爸媽媽當成觀眾，做一做自我介紹；然後再逐漸增加聽眾，同時增加演講的內容……“登門檻效應”就會逐漸發揮作用，會讓孩子的能力一點點得到提升。
3.用“同伴效應”鼓勵孩子奮進。
僅僅依靠家庭教育，孩子起色不大的話，我們還可以考慮引入“同伴效應”，那就是讓同齡人來影響孩子，使孩子願意模仿同伴的良好行為，並會受到同伴的積極性、意志力的感染，從而能夠走出消極的“橡皮人狀態”。
為此，我們可以經常給孩子講一些優秀的同齡人戰勝困難、取得成績的故事，還可以在週末帶孩子去一些同齡人較多的書店、圖書館、天文館、學習中心等等，讓孩子感受同齡人積極思考、樂於求知的氛圍。
在寒暑假，我們可以徵求孩子的同意，再為孩子報名參加一些正規的成長訓練營，讓孩子可以和更多同齡人朝夕相處，去感受青春、快樂的滋味，並能夠學到很多生活、學習的技巧。
當然，消除“橡皮人效應”也離不開孩子自己的努力，我們可以提醒孩子給自己設定短期目標、階段目標、長期目標，讓孩子覺得自己所做的每一件事都是有意義的。
我們還可以鼓勵孩子尋找自己的興趣，找到愛做的事情之後，孩子身上的“麻木感”也會逐漸消失，他會重新煥發少年人應有的激情和活力。
不過在此要提醒的是，真正的興趣應當是健康向上的，要能讓孩子從興趣中有所得益，若是發現孩子把所有的興趣都集中在了虛無縹緲的網絡遊戲世界，爸爸媽媽也要及時干預，避免孩子從“橡皮人”變成“遊戲人”。
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