引子 麻木懒散的彬彬
“彬彬，把你手上的游戏停一停，先来改一下错题！”
陈女士冲着正在玩手机游戏的儿子喊道，可是好半天，都没有得到孩子的回应。
陈女士十分无奈，又喊了几声，彬彬才不情愿地说了声：“知道了……”
彬彬磨磨蹭蹭地坐在桌前，打开了作业本，敷衍了事地抄起了正确答案。
陈女士在一旁看着，忍不住摇头道：“彬彬，这些题目你真的弄懂了吗？”
彬彬不假思索道：“懂了！”
陈女士不相信，马上找了一道类似的题目，让彬彬当场做题，结果不出所料：彬彬又做错了，而且出错的原因跟之前一模一样。
陈女士生气地说：“你这根本就是在应付差事！没有把学习当回事！”
听着陈女士的批评，彬彬却不为所动，依然是一副“皮笑肉不笑”的样子，让陈女士感到十分头疼。
“这孩子我真是没法管了，永远都是一副不疼不痒的样子，夸他没反应，打骂也不怕，说什么都听不进去，也不知道他到底想怎么样？”心情憋屈的陈女士对孩子爸爸倾诉道。
爸爸也皱起了眉头：“是啊，这孩子怎么像个毫无反应的‘橡皮人’一样？”
什么是“橡皮人效应”？
爸爸无意中的想法揭开了孩子麻木懒散的真相，没错，在彬彬身上出现的正是一种奇特的心理学效应——“橡皮人效应”。
“橡皮人”的说法，最早出现在著名的小说家王朔的作品《橡皮人》中，指的是一种特殊的社会人格。
用王朔的话来形容就是：这种人无梦、无痛、也无趣，对外界刺激“刀枪不入”，对批评、表扬毫无感觉，荣誉感、耻辱感几乎丧失殆尽。
在心理学上，“橡皮人”的特点往往会和情感枯竭、去人性化、个人成就感低等划上等号，而“橡皮人效应”指的就是逐渐麻木，逐渐“橡皮人化”的一系列动态变化。
非常显然，如果孩子身上出现了“橡皮人效应”，爸爸妈妈却没有及时干预的话，最终他们就会变成没有痛感的“橡皮人”。
因此，当孩子开始出现以下这些情况时，爸爸妈妈就一定要注意警惕，要抓紧防范“橡皮人效应”了：
- 孩子对待生活、学习中的任何事情都会习惯性地懒散敷衍，态度很不积极。
- 孩子总是需要爸爸妈妈推动、监督才会去做某事，自己毫无动力可言。
- 孩子缺乏求知欲望，不爱主动提问，也不喜欢回答问题。
- 孩子没有明显的兴趣点，缺乏追求喜爱事物的激情。
- 孩子对批评和赞扬淡然处之，不吵不闹，不悲不笑。
- 孩子存在情感冷漠的情况，在爸爸妈妈对他表示关怀和爱意的时候，他却无动于衷。
- 孩子对未来没有目标，总是以“做一天和尚撞一天钟”的态度对待学习和生活。
“不疼不痒”的“橡皮人”孩子是怎么形成的？
了解了“橡皮人效应”之后，爸爸妈妈们一定很想知道，这种“不怕疼不怕痒”的“橡皮人”孩子到底是怎么形成的呢？
“冰冻三尺非一日之寒”，孩子身上的问题不是短时间形成的，而是日积月累才会出现的情况。
下面，就让我们从孩子自身、家庭教育、学校教育这三个维度去挖掘一下“橡皮人”的成因：
1.从孩子自身寻找原因
⑴孩子陷入了“低自尊状态”：
低自尊的孩子对自己的评价较低，认为自己“什么都做不好”、“非常没用”，抱着这种失败主义的态度，他们变得越来越消极，也不愿意付出努力去做好一件事情。
特别是在学习或生活任务有一定难度，比较费力的时候，他们会很自然地退缩不前，即使爸爸妈妈拼命催促，他们也只会用敷衍的态度去勉力应付。
⑵孩子心中充满了“无力感”：
孩子以前曾经积极努力过，但因为没有掌握正确的学习方法，成绩提高缓慢，在家中没有得到爸爸妈妈的赞扬，在学校没有得到老师的重视，时间长了，孩子的积极性被消磨殆尽，心中便会滋生出“无力感”。
他们会认为“我再怎么做也无法改变现状”，于是爸爸妈妈便会发现他们开始变得懒散，缺乏主动性。
⑶孩子成了“无聊症候群”：
“无聊症候群”是青少年身上常见的问题，指的是孩子总是把“无聊”、“没意思”之类的话语挂在嘴上，同时呈现出逃避现实、无精打采、对周围的世界漠不关心的“橡皮人”症状。
之所以会出现这样的症状，主要是因为孩子缺少具体、明确的目标，没有能够让自己集中注意力的兴趣爱好，找不到生活和学习的乐趣，才会变得越来越麻木，越来越迟钝。
2.从家庭内部寻找原因
（1）父母过于强势：爸爸妈妈忽视了孩子自主性的发展，总想让孩子听自己的，使得孩子逐渐失去了独立思考的能力和自我判断的能力，做任何事情都习惯让他人推动，自己变得越来越不积极。
（2）父母对孩子的学习过度关注：在有的家庭中，爸爸妈妈将全部的注意力集中在了孩子的学习上，不让孩子做其他事情，担心孩子会分心，但这样却会让孩子失去生活趣味，逐渐变成麻木的“橡皮人”。
（3）父母对孩子的要求过高：爸爸妈妈“望子成龙”“望女成凤”，总是要求孩子做他们做不到的事情，这也会让孩子产生挫败感，对自己的评价会越来越低，时间长了，他们便会“破罐子破摔”，彻底放弃努力。
（4）父母和孩子欠缺沟通：有的爸爸妈妈只关注孩子的身体是否健康、成绩是否如意，却忽略了孩子的心理需求，平时因为工作忙碌，也很少和孩子进行亲密无间的沟通。有时孩子想要向他们诉说心声，他们也没有耐心倾听，久而久之，孩子会对爸爸妈妈关闭心门，这也是造成孩子情感淡漠的原因之一。
3.从学校教育寻找原因
（1）孩子没有得到老师的关注。在一个班级里，能够让老师产生深刻印象的往往是最优秀的孩子和那些让人头疼的“刺头”学生，成绩平平、性格内向、表现不够突出的孩子常常会成为被遗忘的对象，这也会让孩子缺少进步向上的动力。
（2）孩子没有获得同龄人的慰藉。孩子不太会和人打交道，经常独来独往，不太合群，也会慢慢变得孤僻、冷漠，并且会缺少对班集体的归属感和荣誉感。
给“橡皮人孩子”一些正向刺激，让他恢复活力
孩子本应是天真无邪、快乐无忧的，在他们身上理应显现青少年特有的神采飞扬和青春洋溢，而不应当出现这种麻木不仁、让人绝望的“橡皮人效应”。
那么，爸爸妈妈该怎么做，才能让“橡皮人孩子”变得积极起来、活跃起来呢？我们不妨参考以下这些心理学育儿妙法，去给孩子一些有益的正向刺激，让他们逐渐恢复“活力”：
1.用“比马龙效应”激活孩子的自信心。
简单地理解，“比马龙效应”就是一种期待效应：把人比作龙，他就会有龙的表现；比作马，他就会有马的反应。
引申到育儿问题上，当我们对孩子寄予厚望，对他们表现出了足够的尊重、重视、关怀，孩子感觉到了这份期待，就会自然地产生责任感 ，会用良好的表现来回应我们的期待。
相反，若是我们对孩子打击、苛责，怀疑他们的能力，这样的“负向期望”也会影响到孩子对自己的看法，会让他们自暴自弃，成为低自尊的“橡皮人”。
所以，想要让孩子变得优秀起来，我们自己首先要对孩子有足够的信心，并要对孩子投入感情、期望；当感受到孩子的不良情绪时，要主动和他们谈心，让他们能够感受到来自父母的期待与信任。
在孩子遭遇挫折感到沮丧的时候，我们可以这样对他们说：“我相信你能行”，“下次你一定能做得更好”，以此来不断激励他们发挥出自身的主动性、积极性。
2.用“登门槛效应”循序渐进提出目标。
在激励孩子的同时，我们也要记住“欲速则不达”的道理，不要一上来就给孩子提太高、太难达到的目标，那样只会打消孩子的积极性。
正确的做法是按照“登门槛效应”，先提出较小的要求，等孩子能够顺利地完成，并获得了成就感和自豪感的时候，我们才能像上台阶一样，再提出一个难度略有提升的要求，这样孩子更容易接受，也更容易完成。
比如孩子性格内向、不敢当众发言，我们就不能要求孩子一定要在大庭广众之下开口演讲，孩子未经过相关训练，肯定是做不到这一点的，而失败的阴影却会长时间地停留在他们心中。
所以我们应当学会降低要求，不妨先尝试让孩子对镜朗诵一首诗歌，并录下视频，如果孩子能够做到这一点，我们就要为他鼓掌，表扬他的勇气。
之后可以逐步提升要求：让他把爸爸妈妈当成观众，做一做自我介绍；然后再逐渐增加听众，同时增加演讲的内容……“登门槛效应”就会逐渐发挥作用，会让孩子的能力一点点得到提升。
3.用“同伴效应”鼓励孩子奋进。
仅仅依靠家庭教育，孩子起色不大的话，我们还可以考虑引入“同伴效应”，那就是让同龄人来影响孩子，使孩子愿意模仿同伴的良好行为，并会受到同伴的积极性、意志力的感染，从而能够走出消极的“橡皮人状态”。
为此，我们可以经常给孩子讲一些优秀的同龄人战胜困难、取得成绩的故事，还可以在周末带孩子去一些同龄人较多的书店、图书馆、天文馆、学习中心等等，让孩子感受同龄人积极思考、乐于求知的氛围。
在寒暑假，我们可以征求孩子的同意，再为孩子报名参加一些正规的成长训练营，让孩子可以和更多同龄人朝夕相处，去感受青春、快乐的滋味，并能够学到很多生活、学习的技巧。
当然，消除“橡皮人效应”也离不开孩子自己的努力，我们可以提醒孩子给自己设定短期目标、阶段目标、长期目标，让孩子觉得自己所做的每一件事都是有意义的。
我们还可以鼓励孩子寻找自己的兴趣，找到爱做的事情之后，孩子身上的“麻木感”也会逐渐消失，他会重新焕发少年人应有的激情和活力。
不过在此要提醒的是，真正的兴趣应当是健康向上的，要能让孩子从兴趣中有所得益，若是发现孩子把所有的兴趣都集中在了虚无缥缈的网络游戏世界，爸爸妈妈也要及时干预，避免孩子从“橡皮人”变成“游戏人”。
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