教育ABC
《义务教育法》第二十九条规定：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
教育到底需不需要严格管理？答案当然是肯定的。古语云：“没有规矩，不成方圆”，对于屡教不改的学生必须严格管教。
（一）建议教师不断提升教育管理艺术
教不严，师之惰。教师切不可因噎废食，怕这怕那，不敢严格管教学生。不然，纪律散乱，会更加助长某些学生的歪风邪气和不敬心理，出了事情教师依然摆脱不了责任。
首先，严格管理必须依法依规，坚决摈弃体罚和精神打击。班级要制定相应的规章制度，对学生的行为给予量化考核，落实奖惩措施，对违纪学生给予严厉的批评教育、责令检讨、作业和值日惩罚等，使其学会对自己的行为负责。
其次，树立良好的班风，依靠舆论监督进行管理。现实中，对顽劣不恭的学生进行思想教育甚至班规惩罚也一时起不了作用，打又不能打，建议从两个方面抓起：一是发挥赏识教育的作用，俗话说“人都是敬怕的，没有打怕的”，这种学生往往受到较多的批评和打击而破罐子破摔，不服教育和责罚。对他们可以试一试表扬的效果，抓住他们微小的闪光点大加表扬，激发他们的自尊和向善的动力，他们一旦有了“面子”，就会为了“面子”开始严于律己，减少违纪；二是树立良好的班风，让班集体形成褒奖正能量、贬斥负能量的风气，经常违纪的同学自会碍于同学的目光和舆论而有所收敛。
（二）建议司法机关统筹抓好未成年人违法犯罪预防及治理
搞好法制宣传进校园、警校联合等活动，加强未成年人法制教育；对于需要拘留、训诫的，严格执行，记录在案，不能姑息；加强违反《教师法》等法律法规的执法，严厉打击扰乱教学秩序、侵害教师权益等违法犯罪行为。
（三）建议政府、教育行政部门与学校加强未成年人违纪问题纠治
做好对体罚与变相体罚行为的认定，赋予教师合理的惩戒权，防止教师因担心违纪而不敢管理，也防止学生及家长蓄意诬陷和无理纠缠；对有严重不良行为的未成年人加大移送工读学校力度；对有体罚与变相体罚行为的教师合理进行惩戒，但不能因为家长及舆论因素而对教师制裁过重。
（四）建议家庭加强未成年子女管教
家长或监护人要认识到，在管教子女方面“严是爱，宽是害”，一味攻击教师的合理严管只会贻误自己孩子的前途。
教育心理专报
屡教不改，那就说明前面老师的办法不管用。还想要改变那个学生，就必须换了。换什么呢？一是换招数。如果是前面的招数不对，换个招数也许就行了；二是换老师。当然不是说把老师开了，是说找个合适的老师去想想办法，看看能不能管用，如果不管用再换老师；三是换环境。这要跟学生家长合谋了，让学生家长想办法换学生的生活环境（特别是换接触的人），这个办法是孟子的亲妈想出来的。
如果上面的办法都不管用，你也别去打他（你就每天对自己说一百遍：“不是自家的”，心态就会好一些了。），甚至于骂都不可以的，只能以礼相待。
最后，你还必须祝福他前程如意。说不定什么时候他开窍了呢？
云山林风
做为一线教师，说一下我的笨办法（相对“要爱、要沟通、要提高”的口号专家）。
首先，我曾在私立学校任教，负责六年级。我的班级四十五人，差不多有四十个是各学校劝退的留守孩子。接手第一天，我就打了一个学生手心（五下），因他偷剪女同学头发，他一脸不服、走着瞧的意思，上课后还不停的转笔。我：“你的笔还要吗？”“不要！”“请拿给我”，他拿上讲台，我接过笔按在我的口杯盖上：“真不要了”？“不要”（一脸挑衅）。我左手按笔，右手食指伸出，向全体同学划了半个圆，猛敲下去~~笔断两截，还有碎片四散飞出……（塑料原子笔，其实谁都能）
我吐了口气说“摸摸你的脑袋，比这笔硬吗？”
……一帆风顺！
夕阳的背后有点风
当上第一节课看到这样情形：黑板不擦，迟到，这几个说话，那几个睡觉，有的喝水，有的吃东西，还有的梳头。更严重的下位到窗户那向外张望，准备听课的只有三分之一，面对这样的学生屡教不改，不能体罚或者变相体罚，老师怎么办？
有一年教高三体育特长班就遇到这样学生。第一节课铃响至少三分钟了，我站在讲台上，看着这样情景。我一直没有说话。可能学生也感到奇怪了，这个老师上课怎么不说话。等他们都静下来。我说：“ 今天是第一课只允许一次这样，以后别让我看到这样的你们。”然后我说了我的教学特点和对他们要求：
我的教学特点：第一上课从来不迟到不早退。也就是上课铃响到教室，下课铃响停止讲课。第二从来不打学生也不骂学生。第三作业很少。
对他们的要求：第一上课不许迟到。如果迟到必须有合理的理由。第二认真听讲。上我的课可以说话，但必须说与上课有关的，不许睡觉，如果有特殊原因比如生病吃药困了，提前告诉老师。或者哪里不舒服告诉我，允许你趴在桌子上，实在不行允许你回宿舍休息。其它吃东西喝水一律不准。课下都做好这些事。高三的每一分钟对你们都是宝贵的。第三必须按要求完成作业。
开始给他们上课，第一节课可能他们听着讲的很有趣，而且也很容易理解和记忆。听的还不错，都很认真，有个别学生要说话，我就说以前你没有学会没关系，今天第一节课只要你不落下，以后你慢慢都学会了，等到高考如果人家都学习，就你一个人没学后悔的只有你自己！就这样顺利上了第一课。
随后开始上课一段时间还有迟到的，我都会让他进来听课，上课从来不批评。等下课沟通，其实他们就是习惯不好，下课先玩，然后上课迟到。我都会说你迟到吧，看看人家都开始认真学习了，你也都能学会，还迟到，听不着的没人管你。下次没有理由别迟到了。学生可能觉得老师给他留面子，慢慢就都不迟到了。
对于上课说话学生我从来不耽误讲课时间，他说话我就让他回答问题，或者问他们哪里说错了？这个问题在给我讲一下？或者用生物学语言告诉他。其实问他肯定不会，但只要他不说话就可以了，不批评他。比如有的同学听课听着就趴桌子上了，我说你们的骨骼还没长成，如果你经常这样，它会变形的，有的就说他太软，我说那说明缺哪种元素啦？钙！我说你是需要手盖还是脚盖呀？他们一听知道啦，然后哈哈大笑。
可能他们最大的感受就是很多东西都听懂了，一节课没有时间去做别的事情。这些孩子们后来和我关系特别好，他们之间谁和谁有什么事情，都会偷偷告诉我。😂感觉他们很可爱。最后他们生物成绩最高分考的都能和普班学生一样。
面对这样学生解决办法：最重要的一点就是：老师要说到做到。我要求他们不迟到，我上课从来没有迟到过。而且他们犯错从来没有骂过一句，更没有打过他们。他犯错批评可以，但不能立刻指责他，而是问他这么做原因，根据情况再进行教育，只要老师真心为他好，说话不伤害他，他们还是很愿意接受你的说法的。
再有教师必须熟练驾驭教材。你的课要随着学生的情况而变，不能只按照你自己备的教案来讲，上课既要观察学生听课情况，更要注重教学效果，即要听又要让他学会，只有这样，学生才有兴趣学习，否则学不会他又溜走了。
结束语：面对屡教不改不学习的学生，教师要以身作则，说到做到。同时用你的课赢得他的喜爱，更用你的真心赢得学生对你的信任！教育学生我们不能体罚，更不能给自己找麻烦！
趣学老妈
什么体罚与变相体罚，这些都是教育界那些愚蠢的人自己定义出来，然后被家长和那些社会人士拿来砸教育界的人的脚的。
现在的学生为什么这么容易一受批评就跳楼，因为他们从小就没有接受挫折教育，挫败式教育从来就是最有效的，我们是在不为毁掉自己的下一代。
没有办法的，你不让我罚，我就不罚呗，你真以为我很有心思去罚你的孩子？你想他们堕落，难道我会有办法阻止吗？其实家长们现在这种做法是给老师减负，每次有学生不听话，我们就直接把他们交给领导。
前年我都遇到过两个发飙的学生，科任是没办法的，不可能还那么耐心跟他们讲道理，讲再多，不如让领导去管理他们，让纪律来制约他们，这样效果会更好。科任自己来讲道理，无非就是向他们妥协，这会让他们更嚣张。
中小学英语精修
不是教师的人在谈如何教育，你们会有什么真实感受，只会想当然。正常的学生不需要体罚变相体罚，现实生活中那些离异家庭，不懂家教的家庭，没有父母的家庭，生活环境恶劣的家庭，这样的家庭出来的孩子性格变异变态，自私懒散，我行我素，作业不做，上课睡觉，捣乱课堂，屡教不改，请问，怎么教育？好话说尽，毫无用处。批评狠一点，ta就顶嘴甚至翻脸，导致纠纷。你要体罚一下，只怕他也动手或者出走或者走极端。学校没有开除的权力，严重警告而已，不当回事。剩下唯一一途，不再管，只求ta不影响课堂他人学习，至于班级成绩，只能无奈了。问问一线教师，是不是这样的。
墨林经略
体罚或变相体罚学生都是不允许，现在几乎尽人皆知了，特别是近日，国家发行“关于育人方式的一系列大变革”后，更注重学生综合素质的提升，而“唯分数论”将最终被打破，培养身心健康，五育并举的综合素质高的人才才是教育发展的方向，因此，要想把“戒尺”请回课堂，恐怕已然不可能，体罚和变相体罚学生的育人方式必将因时代的要求而一去不复返了。
但是对那些屡教不改的学生应该怎么教育才有效呢？这确实是广大老师最头疼的一件事了，也是小徐老师多年来不断研究实践的问题。
据小徐老师观察，屡教不改的学生性质和表现并不一样，因此教育的方式也不一样，下面就听小徐老师来聊一聊这些学生的表现和小徐的对待的方法。
一、放弃学习，闲得发慌，又想引起同学和老师注意，一天到晚要么不完成作业，要么做个小动作，刷存在感的学生。
这类学生在小徐老师的教学生涯中，是所遇最广的，可以肯定一点，这类学生的本质并不坏，而且外向开朗，心思单纯，就是因为在学习上落下的课太多了，实在无法从学习中找到乐趣，只能自暴自弃，但又因天天枯坐，应付老师的作业，实在无聊，所以为了表现自己的与众不同，而展露所谓的个性。
对待这类学生的方法：
1、投其所好，让这类学生找到自己在课堂上的价值感，刷出他们所希望的存在感，培养学习兴趣并树立学习信心。
对于小徐老师所教的语文课来说，在沟通上和问题设置梯度上更有优越，所以小徐老师会设置一些这类学生能答，愿答的开放性题型来和学生们交流，让他们融入到课堂中来，引导他们说出自己独到的见解，培养学习兴趣并树立学习信心。
（1）那么什么样的问题适合他们来答呢？
一般来说，较开放性的和生活密切相关的讨论性的题目，非常适合这类学生来答。比如，当学到《我的叔叔于勒》这课时，我会设置：
你认为金钱的多寡为什么会左右人与人之间最珍贵的亲情？
如果你是于勒，如果你真如于勒信中所说的那样回家自己的哥哥家，你会以怎样的身份和状态回归呢？
对于菲利普一家的表现，你觉得是什么样的生活让他们变成这样？
（2）让这类孩子回答问题时要注意什么？分为几个步骤呢？
首先，要先热场。
同时值得注意的是，当提出这些新颖的、开放的、有意思的问题时，千万不要一开始就让这些平时不学习的孩子来答，一定从学习好的到学习次好的再到他们这些不学习的孩子慢慢过渡，不然你第一个叫他们来答，他们有可能摆出一副“我什么也不会，干嘛叫我”的样子来，并不能达到教育效果。
其次，要查言观色，在最适合的时机让这类学生来回答问题。
先叫几个想答此题的学生来热热场后，当发现这类学生听得津津有味，并有种跃跃欲试的感觉的时候再叫他们起来答。
再次，在让他们回答问题前，要给予他们中肯的评价以示鼓励，增强信心。
同时在叫他们来回答之前，老师要给他以中肯的评价，帮他们树立信心，比如，“我们让咱班生活经验比较丰富的XXX来答这个问题吧，来，秀出你的真实想法！”或者“我们让咱们一向有独特见解的XXX来答”等。
这样一来，这类孩子一下子就找到了价值感和存在感，因为老师在让这类孩子回答问题时已经观察到他有想说的话了，因此他也不会因答不出来而难堪。
2、跟这类因学习跟不上而屡次违纪的学生多做交流，真心实意的去理解他们，同情他们，帮助他们。
对于这些学习实在跟不上的学生来说，你再去要求他跟上你讲课的进度，那时强人所难，就拿小徐老师所教的毕业班来说，你让一个从三年级五年级，学业就已经遥遥落后的学生来跟上自己的教学进度，那简单是天方夜谭，这是不符合事物发展规律的，因此，作为老师，首先要放下执念和偏见，像朋友一样理解他们，设身处地为他们出谋划策，引导他们找到自己的人生目标，而只有这样才能找回老师和这类学生之间的起码的信任感。
3、帮孩子们找到适合他们的人生目标，聊国家培养人才的方向和政策，让学生找到学习的方向。
当一个人没有目标、没有作为时，他就会空虚、孤独、自暴自弃，甚至去学习以外的场所去寻找方向，这样一来，学生就会越来越脱离学习的正常轨道，老师在跟这类学生建立起起码的信任后，就可以和学生聊未来，聊方向了。
老师要告诉学生，未来没有知识的人是会被社会淘汰的，不接受高级技能培训，没有再学习的基础能力，那么终将被社会所淘汰，成为这个社会上最底层的人。而国家近年来大力普及高中阶段教育，扩招高职高专学生，力求培养适应未来科技高速发展的时代，也就意味着只要你想学，任何时候都不晚，而且越早去抓住学习的机会，未来生活就会越有把握。
其实，当老师在课堂每天一个适合他们回答的问题，将他们的精力吸引回课堂时，他们已经找到了回归学习的道路。
二、行为失当，情商低下，学习成绩不好且长期以老师为敌的学生。
这类是小徐老师见到的屡教不改的学生中最麻烦的学生，很多老师受不了此类学生的敌意，你越管他就越捣乱，不分场合让老师下不来台，很多老师会因为这类学生的不知好歹而避而远之。
但这类学生中有的，老师越不理他，他越在课堂上捣乱，挑战老师的底线，那么此时该怎么办呢？
1、以柔克刚
这类学生见得最多的就是老师的严厉，听得最多的也是老师的大道理，对他来说他早已具有天生的免疫力，他最爱看的就是激怒你又不敢体罚他的样子。
那么这时候，我们就换个方式，以柔克刚，就是换一种解决问题的方法：
首先，我们将他的不良行为视为正常，不气愤也不纠正，善意的评价他的行为。
例如，某某同学，我的课又对你没有吸引力了吗？唉，老师真失败啊。或者某某同学，你安静听课的样子一定很帅吧，让老师欣赏一下吧！
其次，说这些话时一定要真诚，温暖，面带笑容。一开始学生可能嗤之以鼻，慢慢地他们身上的“逆鳞”就会消失。
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2、在同学们面前中肯的评价他，谅解他的坏脾气，化解他的戾气。
小徐老师经常会在班上真诚中肯评价一个我的学生，我会结合他们的作文，课堂表现，课下表现等聊聊我心中的他们，尽量发现他们身上的闪光点，塑造各自在老师心中和同学们心中的美好的另一面，特别是那些从不被肯定的学生，人缘不好的同学，在得到老师某一方面的肯定后会选择珍惜自己在老师心中的形象，从而收敛自己的不良行为。
三、品质恶劣，以沾便宜、惹事生非为乐，以捉弄欺负弱势同学为乐，以挑起老师的怒火为乐的屡教不改的学生。
此类学生，小徐老师多年来只遇到一个，小徐老师用尽了所有招数和耐心都无法将他转变，后来打电话叫父母来，想了解一下这孩子在家里的表现，但没想到，打了几次电话，父母都不来学校，最后，小徐老师亲自上门家访，更没让小徐老师想到的是，这个孩子的妈妈劈头盖脸就责备老师的无能，并且不允许老师说他家孩子的一点不好，一说到孩子的问题，家长就一脸的不高兴，指桑骂槐，好像老师欠他们太多太多似的……那是唯一一个让小徐老师束手无策，退避三舍的学生。
总之，现在的教育不允许体罚和变相体罚，社会对老师的教育方法方式提出了更高的要求，如果还是延用以前简单粗暴的老办法，估计会越来越多的树敌，直到影响教师这一职业体验。所有只有发自真心的去了解学生，去挖掘学生的闪光点，设身处地地去帮助学生找回自己的学习目标和信心，才能彻底扫转学生屡教不改，无法正常对其进行教育的局面。
但是同时小徐老师也声明，以上几种教学法仅适用于年龄较大一点的中学生，而对于小学低年级学生并不适用，小学低年级的学生最重要的还是要先树立老师的威信才能再行教育之事，不然，如果一个班上捣乱不听课的占了10几个，那么班风就会越来越差，而小学生又不懂太多的道理，也不知道感恩，因此“没有规矩”确实“不成方圆”。
指尖教育帝国
如果老师能做到以下，我相信不听话的孩子不会存在班级里。大家都喜欢从学生不听话说起，恰恰忘了老师应该先做好哪些。
教育是神圣而崇高的，老师承担着教育人这一伟大天职，老师的工作即光荣又劳心劳力非常辛苦。老师教育学生靠的是博爱的人格，厚重的文化知识魅力，教育的智慧和对教育的执着。老师尽量做到以下几点：1、读懂学生；2、赏识与鼓励；3、激情与微笑；4、公正与公平；5、严格与科学；6、师表与人格；7、理解与宽容；8、冷静与耐心；9、信心与智慧；10、关心与关爱。
既然选择了教师这个职业，就要做一个良心未泯的教育工作者，静心教书，潜心育人，让爱和欢乐伴随学生成长，让班级成为学生最温馨的家。
见好多老师反应激烈，在此声明一下：我的观点只是想说老师很喜欢从孩子怎么样怎么样说事，但恰恰忘了老师自己做的或许也不够，老师很少检讨自己教育方式是不是对的，有没有问题。举个例子日本教育相信大家多多少少都知道，人家不用体罚照样能教育出人才。美国也不会打学生，家长打孩子还会被投诉呢，这个问题不仅学校有问题，家长社会整体氛围也有问题，有待大家一起携手共进！谢谢大家！
我的评论中大部分都是老师，而且评论基本都是一边倒的攻击我的，我看到后很难过，现在的老师戾气都那么重吗？我最后也说了这需要家庭、社会、老师一起共同进步，我文章只是侧重说老师不要总从学生怎么样怎么样说起，也应从自身看问题。我说的老师那“十条”老师很难做到，因为老师不是神仙，我只是提倡尽量去做。难道提倡有理想有奋斗的目标就不可以吗？希望可以和谐表达自己的观点。谢谢！
小材大用
这个问题在《义务教育法》里面有系统的理论表述，无须唠叨。然而，“理论是灰色的，而生活之树长青。”具体对屡教不改的学生，不能打骂，不允许打骂，也无须打骂！因为再打再骂终归徒劳。怎么办？答：耐心与其父母家长沟通商量，劝退！既然不是读书的料，既然如此冥顽不灵，那就应该遂其所愿，另找出路。何必硬要他(她）留在学校？苦了他自己不说，又严重影响和妨碍了那些会读书喜欢读书的学生！结论：退学是最佳的两全其美的办法！没有之一。
老王2281151521932
一、教师的教育行为必须依法依规，体罚和变相体罚是明文禁止。教师应尽心尽责，但也别自找麻烦。二、教育是一个系统工程，须家庭、学校、社会多方配合。个人认为，目前中国教育的最大问题是家庭教育问题，而不是学校教育。三、孔子弟子三千，圣贤也只有七十二人，耶稣的门徒中也有叛徒。教育不是万能的，你更不是救世主，所以你也不用自责。学校今天在校违纪违规，不听教育，不及时改正，明天就有可能违法，公检法会对他们进行继续教育的。
