彌勒市竹園鎮明德小學 胡靜
還在甜美的夢中，“咕嘟—嘟”“咕嘟—嘟”，被窗外的鳥兒叫醒了。是呀，早起的鳥兒有蟲吃。我張開眼睛，只見窗簾之外，微光初現，揉揉鬆懈的眼睛，抬手看看錶，已經7點了，睡過頭了，早上還有早課呢。昨晚，批改學生的作業，部分學生對《圓柱的體積》概念不是很清楚，單位名稱用錯，公式用錯的，特別是保同學，錯得一塌糊塗，大概是昨天講這個內容的時候，對於教材的把握中， 更多的是站在老師的角度去考慮。所以，昨晚又重新修改了教案，打算在今早的課上再重新細緻的講透徹。翻身、下床、洗涑……匆匆趕往學校。路上反思昨天的教學，覺得在練習設計上還可以下一番功夫。從作業反映看來，常態的課堂中，我需要用更多的時間去備教材、備學生、備我們自己對課堂的調控。
“同學們，從你們交上來的作業反映出來，昨天的數學課不成功，我們這節課再來推導一遍圓柱的體積公式……”正當我對昨晚花了兩個小時重新修改的教案講得正得意時，我發現保同學聽得不耐煩了，低頭玩小東西，我不禁加大的音量，她抬頭看了我兩眼，過了兩分鐘，又低下了頭自顧自的繼續玩。想著她作業本上一個接一個刺眼的紅叉叉，我決定考考她是否聽懂：“保同學，一個圓柱體，底面半徑是2分米，高是3分米，體積是多少？”“18.84平方分米”我頓時火冒三丈，一陣暴風驟雨似的訓斥之後， 怒不可遏地把課本狠狠的摔在講臺上，聲嘶力竭地吼道：“這課，我講不了了”。教室裡出奇的安靜，學生從未見過老師發這麼大的火，真的被嚇到了。就在這時，班裡的科代表說：“老師其實我們都喜歡你的課，你不要生氣。”看著孩子那一雙渴求的目光，我猶豫了。但是，想起那個不認真聽講的同學，我還是決然的不講了。
回到辦公室，無法平撫心中的怒火，想想昨晚挑燈夜戰修改教案的辛苦付出，剛才課堂上學生的不專心，心中五味俱全，現在的學生咋就不理解老師的良苦用心呢？但是，平靜下來，思前想後，自己真的是失態了，沒有控制自己的情緒，我被自己的情緒所支配，甚至還將暴躁的情緒傳遞給了別的同學，畢竟還是孩子。
中午回到辦公室，老遠就看見我的桌子上放著一個可愛的大鴨梨，我納悶是誰給我送的呢？走近一看，旁邊還有一張字條，娟秀的字跡寫著：“親愛的胡老師，對不起，我不該惹你生氣，請您消消氣! 原諒我吧！以後我一定好好聽課，這幾天你嗓子有點啞，吃個梨潤潤嗓子吧。-----惹你生氣的小希”看看那個梨，多懂事的孩子，想想課堂上的衝動，我為自己的衝動感到愧疚。是呀，自己不能拿自己的一點不順就對整個班級發火，一個人的錯誤，沒有必要全班學生跟著倒黴。
蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業意味著他要放棄個體的息怒哀樂的權利，應使自己的胸懷寬廣。”教育是一種智慧，和學生生氣是不可能解決任何教育問題的。當學生犯錯誤或出現行為過失的時候，教師應該具有這樣的教育智慧：與其懊惱，不如動腦；與其讓自己生氣，不如讓學生服氣。據說英國科學家麥克勞德上小學的時候，為了看狗的內臟是什麼樣的，偷偷殺死了校長家的一條狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一位具有教育智慧的校長。校長得知此事，並沒有大發雷霆，想出一個很巧妙的“懲罰”辦法——要麥克勞德畫出兩張解剖圖：一張是狗的血液循環圖，一張是狗的骨骼結構圖。校長這一包含著理解、寬容和善待心懷的“懲罰”，使犯了錯誤的麥克勞德心悅誠服。麥克勞德從此愛上了生物學，長大後因發現胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得諾貝爾獎。
當學生犯錯誤或出現行為過失的時候，教師要想不和學生生氣，就應該懷有一顆從容的心。其實，學生的每一個進步都不是在一個瞬間完成的，而是一個反覆自我教育的過程。作為教師，我們應該學會等待，善於等待。作為一名新時代的教師必須學會更新自己的教學理念，學會去尊重每一個學生，平等的對待每一位同學，教師要學會寬容學生，就要在工作中多一些耐心，多一些愛心，多一些理解，多一些信任，才能贏得童心，收到良好的教育效果。
所以我想說：“幸福的老師是智慧的，寬容的。”
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