週末收拾家，翻出孩子的日記本，隨手翻看了幾篇，覺得他的生活簡直太有趣了。兒時的美好記憶，對於任何人來說都是一筆寶貴的財富。曾經我家小虎和許多小朋友一樣牴觸寫作文這件事，針對這個問題，我想和大家分享一下我引導孩子愛上寫作的一些小竅門。
入學前怎麼培養孩子的寫作愛好？
以說代寫，化難為易
談到我家小虎的隨手記，最初孩子是非常牴觸的。就是因為不想寫字，覺得太麻煩了。偶爾哄誘著下筆，也是圖多字少。孩子上學之前，我們一起讀了不少書，因此，他的思維也比較活躍，特別喜歡給大人講故事。每天晚上睡下後，就主動要分享，說“故事下載中……”，沒一會兒，就編一個故事，滔滔不絕地講起來。我曾試著錄下他的故事，那是孩子的靈感迸發，是不可再來的想象力、創造力呀。但錄故事未能堅持，如今想來非常可惜。只是“說故事”這種方式，讓我有所觸動——他不愛寫的時候，可以先說出來呀。
有一次高速路堵車，孩子口頭完成了一個《採訪“堵哥”》的小文章。有一陣讀繪本寫感想，就是他說我來敲字，完成過不少讀後感。後來呢，手機下載了一個語音軟件，他對著說，說完了自己聽一遍，再進行修改，也完成了不少作文。對於年齡較小的孩子，以說代寫，可以化難為易，不妨一試。老舍說：“寫日記是學習寫作的基本功，最好的竅門是每天必寫，天天拿筆，哪怕每天幾十個字也好。”我覺得哪怕是口頭日記，也應該堅持記一記。
小虎的隨手記《採訪“堵哥”》
寫作文抓耳撓腮沒靈感
家長如何引導？
認真觀察，發現特色
孩子入學前的日記是隨便寫的，只要是觸動點都可以說，感想自由發揮。上小學後，作文有了主題，字數要求也增加了，孩子有一段時間又挺怵的。每隔兩週，週二晚上作業就要寫到半夜，因為要寫作文。他常常抓耳撓腮，不知如何下手。有時搬上一堆看圖寫畫在旁邊，書看完了，思路卻還是沒有。這種時候又需要引導了。記得有一次佈置一篇寫景文，他不知道從哪拼湊的幾句話，寫的景色都是放之四海而皆準，根本不是身邊實際的景色。我一般想讓他寫出屬於自己的生活，不干涉他寫作文，但那時他的作文讓人怎麼都看不下去。於是我決定帶他去戶外認真觀察、發現特色。
在路上，我給他講了福爾摩斯和華生的故事。
華生奇怪地問福爾摩斯：“為什麼我們每天在一起，總是你先破案。”
福爾摩斯說：“因為我在觀察。”
華生：“我也觀察了呀。”
福爾摩斯：“那我問你，我們剛才上的臺階，一共有幾級？”
華生張口結舌。
福爾摩斯說：“一共有十七級。”
這個故事告訴我們，華生只是在看，並不是在觀察，觀察需要用心，需要找出特點，記在心裡。
孩子若有所思。
當天正逢下雨，路邊的景色格外不同，孩子試著去找不同、找特點，回家完成一篇寫景文，得到不錯的分數。
小虎的作文《雨中春景》
寫作素材從哪裡來？
活法精彩 手寫己心
我原來計劃每晚他寫完作業後，我們一起去運動，順便觀察自然。但說起來都是淚，現在課業壓力重、作業多，加上孩子調皮愛走神，每天完成作業後幾乎沒有時間幹別的，每天家——學校、上課——作業，生活單調地重複著，別提在作文中體現什麼靈性了，常常連拿筆書寫的願望都沒有。但又沒有辦法，我只好引導他說說每天在校發生的趣事，偶爾把這些事寫下來，聊以慰藉。其實他們課間生活還是蠻好玩的，同學之間玩“凍冰塊”“生死狙擊”“捉鬼”……
我要求他每週週五晚上，最晚週六上午把所有作業完成，然後我們或走親訪友，或看電影，或深入大自然吹吹風，或去博物館科技館體驗不一樣的生活。
有一次，孩子在親戚家看到一條小狗，特別喜歡，就留意上了，回來後寫了一篇關於狗的作文，把狗的外形、習性等寫得栩栩如生。我不禁感慨，我手寫我心，活法精彩，作文體現。鮮活的生活是取之不盡用之不竭的素材源泉。
小虎作品《小狗艾米》
如何利用課內教材？
精細閱讀 名家引路
即使這樣，我們的生活體驗還是很狹窄、很有限的，而廣泛閱讀可以讓孩子思想開闊，靈魂放飛。沒時間課外閱讀，不妨從身邊做起，將教材利用好，精細閱讀，名家引路。可能是對考試的敬畏感吧，放到其他地方都是經典的文本，放到教科書裡總讓人想敬而遠之。其實真的是誤導了，我們的教材選的都是名家經典，每一篇拿出來都堪稱典範，一定要珍惜呀。說起動物，教材裡就有組合單元，豐子愷的《白鵝》，外國作家的《白公鵝》，老舍的《貓》《母雞》都特點鮮明，躍然紙上。同一題材，為什麼各有特點呢？細細品味，總會發現一點竅門噠，而發現這些並不難，老師肯定帶領孩子們都分析過了。我們只需要將技巧一點點地存下、消化，再適時地為己所用就好了。守著教材這個大寶庫，寫作文可以說不怕不怕啦。
小虎的隨手記
這個學期比較短，孩子的課程進度也快，幾乎是每週一篇作文，也有的寫得不好，這和年齡、閱讀生活體驗都有關係，但小虎已經不懼怕下筆了。有人說，寫作文，不教技巧，而是喚醒，教他用文字寫自己眼中看見的世界，自己心中領悟的情懷。不怕，可能就是寫好作文的小基礎。
一點點小心得分享出來，與大家共享。（作者：小虎媽媽）
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