世外桃源1413
我是二年级的数学老师，我来说说这个问题！数学考试题答错，罚抄10遍，是否管用，这个答案不是简单的说太管用，或者说一点都不管用，这都是太绝对的说法，我们看问题要一分为二的看问题。
二年级数学考试题型，大致上分为填空题、判断题、选择题、计算题、画图题、解决生活中问题（也就是大家常说的应用题）。
在哪个环节出错的学生都有。有的真的是因为马虎而做错，我在看试卷的过程中，也真的很气愤，内心里责怪孩子的马虎大意。但是我很少使用这种罚抄的手段。
因为这种通过重复加强记忆的方法不适合数学这种学科！
比如判断题。
我们去年学过除法后，经常会出现这样一种判断题。
有30个苹果，分给5个小朋友，那么每个小朋友一定会分得6个苹果！（）
有的孩子迅速的打了（√）。我看过之后说你的不对。然后他就会回去，用橡皮拔掉，然后打上（×）来叫我看。
我问他为什么打×号，这句话为啥不对。他说不上来，像这样的题，搞不明白，就算抄多少遍有啥效果！
后来我告诉他原因，此题错就错在没有说平均分，不说平均分，那么每人分得就不一定是6个了！
把题弄明白了就可以了，抄多少遍，除了增加负担没有其她好处。
![]()
学生错了，除了计算题有因为马虎出错以外，别的题出错，大多是道理没有明白，老师首先要把题的道理讲清楚，让他知道他错在了哪里？然后再改正试卷，这个知识点不能到此就算学会就结束了。一定要通过加强练习来巩固一下。而加强练习，不是老师简单的让学生去抄试卷，并且有的老师带有惩罚的意思，叫你错，罚你多少多少遍去抄写！
这样的做法最是失败的方法。会让孩子感到腻烦。其实抄写的东西，成年人都有这样的感触，遍数一多，也就不在用心了，笔在写，但是大脑就不在跟着手动了，即使孩子写的很累，可是效果甚微！
错了绝对不能忽视，可以多模仿这样的题型练习几道，起到巩固练习的作用，我觉得这种方法可取。用那种强化机械记忆，只会增加孩子学习的痛苦，叫他尝不到学习的乐趣，对学习会有不良的感觉，时间长了，他会厌烦这种感觉，也会厌烦这学科。如果真有了这种情绪，估计孩子的成绩会下降，错的题会更多，然后你的惩罚力度会更大，如此的恶性循环，会彻底毁灭孩子对于数学学科的兴趣！
兴趣失去，那么再好的老师也教不好不爱学习的孩子，就像成年人所说的，你永远叫不醒一个装睡的人。
我的建议就是错题可以积累到一个错题本上，方便过一阵温习它！然后再出几道类似的题，叫孩子们去解决，因为你已经讲过方法了，再去做可能他们就能胜任了，解决起来比较容易，这样他会有解决掉难题后的喜悦，慢慢地呵护他们这种学习的尽头，最后他们会变得越来越棒的！
![]()
那种简单粗暴的惩罚是对孩子极其的不负责任，希望老师们在留作业的时候，不要觉得重复就是力量，有时候这力量也是一种毁灭。手机前的你觉得呢？
这是我个人的看法，如果大家有不同的意见或者建议，欢迎友友们踊跃留言！
浅浅的教育
小学二年级的数学题考试答错了，老师罚学生每道错题抄10遍管用吗？
今年正好教二年级数学，我来谈谈自己的看法。
首先说，答案是肯定的，管用。
![]()
从事小学教育多年，教过多年语文，最近几年教数学。从这两科情况来看，语文抄写内容较多，抄写遍数也较多。如抄写词语，抄写句子，抄写段落等。词语，抄写两遍就是比一遍效果好，抄写三遍就是比抄写两遍效果好，不过，遍数再随之增加，效果越来越不明显。
数学抄写内容相对较少，因为语文有些内容靠记忆，而数学主要靠理解，靠方法，逻辑性较强。学生理解了，学会了方法，认真做，一般不会出错。但，会做的题做错了，主要原因是步骤不对或不全和不认真，老师罚抄写无非就是两个目的，让孩子认真，让孩子记住步骤。
罚抄10遍的效果。
前面说过，数学主要是靠理解，靠方法，学生学会了方法是根本，抄写只是为了加深记忆，而数学不是靠记忆，所以说罚抄10遍与罚抄一遍两遍效果是一样的。
根据我的经验，数学做错题，罚抄10遍，对学生的学习效果是有限的。解决学生错题的根本应该是分析学生出错原因，找出原因后做适当题型的练习，而不是照着一个错题抄写多少遍。
小学班主任张老师
低年级的孩子用此方法应该还是有一点作用的，在孩子的潜意识里，要是我又写错了，我又要被罚抄了，所以很多老师（现在不清楚，至少以前）特别喜欢此类的方法来惩罚那些粗心、不认真的孩子，基本上是屡试屡爽的感觉。
现在的教育理论已经不允许这样的机械性的抄写作为了，所以我们老师应该改变过去的方式方法，即使旧传统无论效果多么好，我们都必须立即停止不符合教师法等法律法规所规定的内容。也就是这种方式目前是不被允许的。如果坚持此类行为，就属于体罚性质，一旦有人举报，你这顶“体罚”的帽子是跑不掉的。
对于粗心的问题，我们又该怎么办呢？
首先解决作业过程中是否专心的问题：
如果作业中，没有一心一意的完成，就很有可能会发生马虎、粗心之类的错误，比如有个别孩子一道题刚刚完成了一部分，结果跑去其它的，或者被什么影响了，等再来完成作业的时候，有可能把刚才的没完成的题目忘记，所以必须保证做业时不能分心，特别是在读题或者计算过程中，必须做到高度集中，至少不被周围其它所影响。
其次要养成检查作业的习惯，
既然是粗心造成的错误，那么在仔细仔细的时候比较容易检查出来，检查的时候一是看题意是否理解错，特别是关键字词，计算是否有错误，有些计算类的可以通过估算或者尾数法来检查，比如小学阶段的解方程虽然可能考试中没有要求验算，但我们都要养成验算的习惯，还有检查题目中的单位是否一致，答语等等。这些都是平时要养的检查习惯，至少可以少犯粗心类的错误。
再次做好错题集的收集
错误的题有可能是我们知识点上的没掌握好，或者是粗心造成的，也或者是根本就完成不了。所以我们就把这类的问题都收集到错题集上面，进行梳理，分析错误原因，找到解决的办法，尽量在以后的作业或者考试中再出现同类似的错误。形成了习惯，粗心的毛病也就会越来越少了。
定好每次的练习量，避免疲劳出错
作业不是越多越好，也不是练习时间越长越好，注意控制练习作业时间，同时也避免孩子因为贪玩而疲于就会完成作业，这样的情况下就很容易出现不该出现的错误，比如粗心就有可能这方面造成的。
只要平时养的好的习惯，是可以尽量避免粗心的错误。
杨锅来了
您好，我是教大育小。小学二年级的数学题考试答错了，考试罚写生每道错题抄10遍管用吗？在我看来，意义不大，效果不太明显，为什么呢？
![]()
过度的惩罚就成了一种痛苦，成了一种带走恐惧的完成任务，而让本身失去了意义。因为这个过程非常的痛苦。
- 所以惩戒是必须有度的，过度了就适得其反。
孩子数学题做错了，是什原因呢？
第一:孩子没有学会这个知识点，真的不懂，真的不会。
第二:孩子粗心大意，不小心做错了
第三:孩子紧张，所以做错了
无论何种原因，当孩子发现自己做错的时候，内心是非常内疚的，谁不想好好的表现呢？
我想:作为老师，最开始的目的是一定是让孩子把这个问题解决，下次不在犯，成绩会更上一层楼。
如果:错一题两题的孩子在最开始是非常乐意接受的，因为可以让成绩进步。
如果是成绩不理想的孩子，每次一改错就写很多，有的孩子甚至会写完半本一本本子。不断的被罚的过程中，孩子就会显得厌恨，开始不自信，最后可能会变成习得性无助，最终无法好好学习这门功课。
不管怎样，我想老师的初衷绝对是好的。但如果长期是这样，会是一件痛苦的事情。因为对于二年级的孩子来说，十遍有点多，写起来会有困难。
但无论如何，作为家长，不能树立起孩子对老师的对立心态，积极的鼓励和帮助孩子去应对。
可以有以下策略:
- 帮助孩子学懂知识点，巩固好知识点，少错题，少被罚。
- 教会孩子高效率的听课，预习，复习，学会检查，低级错误尽量少犯。
- 让孩子积极快乐的心态去面对学习，教会孩子从另外一面看问题，积极的去面对问题。
- 绝对不当着孩子的面抱怨老师，以免引起孩子的负面情绪。
![]()
总之:天天惩罚10遍效果肯定不大，建议家长积极应对，帮助孩子取得好成绩。0
教大育小
这个问题不能简单的评价，尽管我不喜欢罚抄的方式。
到底这种方式管不管用，得看实际的效果。如果真的能让学生有所提升，当然是管用的；如果罚了之后学生反而学得更差，那么自然就是不管用的。一切以客观的效果为准！
惩罚也是达到目的的一种手段，我们的目标不是为了惩罚而惩罚，而是为了孩子能够学好而惩罚。就像一把菜刀，如果拿来切菜，那么好处很多；如果用来打架，那么坏处很多。
有很多孩子被罚一两次，整个人就变得规范很多；有些孩子越罚越差，最后甚至变得厌学。所以作为老师，还是得多种方式结合，不能简单的用罚抄一种手段。
我见过不少苦恼的家长，孩子被罚抄了，家长本身也觉得罚抄不好，孩子也不开心，怎么办？
我觉得我们不能强求能改变老师的教学方式，却可以调整孩子适应老师的教学。
如果孩子头几次没有达标被罚抄，那么家长尽量配合老师，告诉孩子应该按照老师的要求来完成。
其次，家长也需要让孩子明白，罚抄是老师对错误的一种惩罚。如果我们把题目尽量做对，那么被惩罚的机会就会少很多。所以解决问题的关键实际上如何尽量的把题目做好。
被惩罚并不可怕，可怕的其实是一直错了还不愿意改正。如果把错题比作一个坑，你一而再再而三的掉入坑里还不愿意想办法，那么这种痛也是应该承受的。
我个人的观点：罚抄不是被禁止的教学手段，它也是达到教学目的的一种方法。作为老师，这个度需要把握好。作为家长，需要的调整孩子的学习态度，提高自己才是正道。
翼翔老师的儿童教育
我觉得不管用，别说孩子 大人也会做错题，问题不是在写上，而是没看清题，应该引导孩子多看题有时间的话检查一遍，问孩子这题怎么错的呀，他基本会说马虎粗心大意之类的，其实这都是大人平时灌输的，粗心大意马虎着几个词不说，因为这个几个词是没有办法改掉的，真正的办法是多看一遍题两边或三遍，才能争取不出错。比如你问孩子怎么这题会错，孩子说我不知道，你可以引导他说你看这里有个比字 ，是不是你没看清 他应该是用减法对不？孩子肯定说 是，那下回要是避免不出错该怎么办？孩子还是不知道，你说那可不可以多看一遍题呢，或是时间允许可以看三四遍呢？孩子肯定说 是。就这样慢慢培养孩子多看题多读题，就会避免错误，抄写只是惩罚可以有但不建议，因为人在做一件重复机器性的事时，大脑会修剪掉多余延伸思想，这样不利于孩子大脑的发育。而且孩子都用底层大脑思考问题，你惩罚我我没有办法，但是内心是抵抗的，时间久了那就会逆反不爱学习不爱做题了，一但有一天他可以反抗了找到你的底线了，那就是逆反爆发的时候了。什么是延伸思想，就是孩子会问这是什么，你说这是小兔子，一般孩子就会转移别的话题了，但是延伸好的孩子会再问它可以吃吗？它喜欢吃什么之类的。这就是对一件事有延伸的问题出来，多培养孩子这种思维，不知道说明白没有
歪门邪道27725838
小学二年级的数学题考试答错了，老师罚学生每道错抄10遍管用吗，我来回答这个问题。暂且不说管用不管用，对错与否，我们先来说一下出错的原因有哪些。
小学二年级是培养孩子学习习惯的关键时期，好的学习习惯就是作业按时独立完成，自己整理学习用具。二年级的数学出错主要有两个方面，一是运算能力的不足，一是理解能力的欠缺。小学阶段是计算能力培养的重要时期，这个问题的解决就是要每天练习20道左右。有技巧有方法的训练，我的其他回答里会有提到这个解决方案。
理解能力的欠缺表现在应用类型的题出错误，也许源于对基础知识和概念没有掌握，需要加强记忆，并且需要加强阅读能力的锻炼和提高。
不论哪一种方法老师最终的目的是让孩子能有提高，用心的去面对学习。期待你的孩子取得好成绩！
包头初中数学辅导
不管是粗心还是真的没懂，出现错题就体罚抄写多少多少遍，这是一代老师没有心口相传，却确实遗留下来还乐此不疲，认为是纠正学生学习习惯的“好方法”。
个人，非常不赞同这样的做法。
改变学生的学习习惯中比较散漫，粗心，浮躁的坏毛病，确实是需要一些带走强制性且能够让学生感到一些压力的方法。但是，针对错题重复的罚抄多少多少遍，绝对不是一种最科学的方法。
为了躲过处罚，就有学生在罚抄课文的时候，把好几支笔绑在一起，抄写一遍就是五遍的效果。实际上这就已经悖离了强调，引导，改变的初衷了。还会导致师生关系的对立。
应试教育虽然很难做到因人而异的纠错引导，但对于纠错强调的初衷，还是应该有折中的方法。比如，进行同类题型的加量处罚；比如强调错题本的检查频率；再比如更有震慑力的，小组点名批评。一个学生犯错，他可以不动，但是处罚同组其他同学，让其在旁边计数……
单一的罚抄N遍，学生在受罚过程中，情绪会由不满发展成为强烈的不满，严重的会导致学生产生厌学情绪，是一种不太负责任的简单粗暴的做法。
我只是喜欢码字而已
这种抄写没有多大用处。因为：
抄写的是数学题，数学毕竟是理科性质，不同于文科。文科更多地需要强化记忆，抄写也是记忆的一种方式。并且边抄边记，印象会更深刻，记忆得也更准确。
而数学，更多地需要理解运用。纯粹机械重复的抄写，即使学生把整道题都背下来了，但如果没有理解，下次换个条件，甚至只换一个数字，学生又不会做了。
因此，像数学这种学科，只有让学生充分理解之后，才能熟练运用，而不能用这种简单粗暴的方式。这样抄写基本没有效果。
诗意南山
小学数学题考试答错了，老师罚抄10遍。相信很多学生都被罚过吧。只是抄几遍的差别而已。老师罚抄的目的是为了让学生加深印象，下次再考到类似的题目时才不至于再错。
对于罚抄，我的看法是这样的：对于数学错题，如果是概念、公式之类的学生做错，老师罚抄，孩子在抄写的过程中也等于又复习了，数学的概念公式要记住是必要的。但是罚抄也要适度，太多了也会让孩子产生厌恶逆反心理，有的为了应付老师的罚抄，一次握3支笔在写的也都有，这就没有达到罚抄的目的了。
如果是计算题或应用题，我家孩子老师的做法是让家长再出几道类似题型的题目让孩子做，而不是单纯的抄错题，我觉得这样的办法也是可行的，让孩子多做几遍，加深印象，也让孩子对于此类题目能真正掌握。
