【經典繪本導讀】系列-第332號
入園第一天的預體驗——《我愛幼兒園》導讀
閱讀推廣人 石頭
一、內容簡介
萊昂小朋友也遇到了這樣的困擾：入園開學那天，他起不來床、覺得幼兒園“真是恐怖”，認為自己就要被賣掉，上完第一天就再也不想去了……但最後，他愛上了幼兒園，因為那裡有他的老師和朋友，雖然他一開始不懂“開學”和“上學”的區別，後來也沒理解什麼是老師說的“社交生活”，但是他學會了運動、分享、照顧自己和許許多多的事情……
二、繪本信息
書名：我愛幼兒園
文圖：[法]塞爾日•布洛克
適讀年齡：3-6歲（僅供參考，並非絕對)
選題策劃：小貝殼繪本館
出版社：北京科學技術出版社
出版日期：2018年7月第二版
三、繪本導讀
【封面】
解析：
這個戴帽兜的小男孩，身穿磚紅色上衣和藍色褲子，這也是男孩所在遊樂園的主色調，代表他融進了幼兒園了嗎？小男孩面帶微笑，面對讀者，心情不錯，他愛幼兒園嗎？身處遊樂園，背後小朋友都爭先恐後的看著他，他知道嗎？我愛幼兒園這是他內心的感受嗎？
幼兒園的磚砌牆體凸顯古樸的建築風格和美學觀點，自然的就是美的，沒有更多花哨的裝飾，這對心理塑造期的孩子來說無疑是最好的選擇。
書的封面是法國作家寫的，這個小主人公名叫萊昂。整個書是以一天的時間為線索來展開，也就是每個孩子入園的第一天，他們的感受、變化和經歷。這對新入園的孩子來說是更好的體驗和預知。
適合快入園的小朋友，提前瞭解幼兒園的生活，可以幫助緩解小朋友的的入園焦慮，父母多給做小朋友念念這本書，小朋友會對幼兒園的生活非常憧憬，產生興趣，增強認知感，克服恐懼心理。
典型的法式畫風，娓娓道來的敘事風格，跟著小主人公，記錄和還原了一場初入幼兒園，直至適應甚至喜歡上幼兒園生活的全過程。
【前環】
解析：
採用左右紅藍兩色佈局，帶有明顯的上下不均勻的粉刷拉伸的味道，有種隨著時間變化的節奏。兩色是主人公衣服的主色調，也是幼兒園設施的主色調，成為本書環襯的提取色，給讀者一種對故事的簡單的認知，紅色是火熱，藍色是冷靜，一暖一冷色，紅色代表一種嚮往或者害怕，藍色是理智或者心胸，這當然是從小男孩自身來著墨分析的。
但從幼兒園的人群組成結構分析，似乎這兩種顏色也代表性別。在西方藍色一般是男孩的顏色，女孩一般用紅色。等比例的構成是平等、是天人合一。
【扉頁】
解析：
主人公萊昂正在塗鴉，還像模像樣地把自己的作品展示給大家看，他從不怯場而有些張揚，他好像是在玩，以至把幼兒園說成是幼兒“玩”了。玩是孩子們的天性，是他們這個階段的主要工作，玩成為心中的第一要素沒有任何過錯。
這是他故意說錯的嗎？孩子一聽就能發現。但從這兩字之差體現出幼兒園的定位，指幼兒遊玩、娛樂的公共場所，而玩只是其中的一部分，而伴隨而來的是制度與規約。
【第1畫面】
原文：好啦，我知道我說錯啦！不是“幼兒玩”，而是“幼兒園”琳娜已經告訴過我了。琳娜，她是我的老師。她長得非常漂亮，像公主一樣有著長長的頭髮。
解析：
翻開封面，看到的第一頁就很逗趣兒，我愛幼兒園的“園”被寫成了“玩”。一個看似無心卻很有深意的錯誤，幼兒園不就是個玩的地方嘛！
開始調侃起幼兒園了，同時還把他的老師介紹了出來。他很喜歡自己的老師，當然是從外觀的喜愛開始的。老師有著長長的頭髮，就像瀑布一樣灑在後背，給人以溫柔的感覺。
每個老師都想成為孩子心目中的好老師，都想獲得孩子們的喜歡，其實，孩子喜歡上老師應在這五個方面：
① 性格因素（如活潑、愛笑、溫柔）；
② 外貌因素（如漂亮、年輕、嗓音悅耳）；
③ 生活照顧因素（如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺）；
④ 認知因素（如知識豐富、多才多藝）；
⑤ 交往因素（如鼓勵、尊重）。
而萊昂喜歡老師的外貌更多一些，並以有這樣的老師而自豪。
老師琳娜過臀部的棕色長髮，婷婷嫋嫋的身材對懵懂的小男孩產生了強烈的性吸引，這也是萊昂審美的萌芽與開始。
琳娜老師收了萊昂的畫作和筆，像母親一樣指導與鼓勵，讓萊昂畢恭畢敬地仰視著老師，這樣，老師的話孩子才會聽。好啦，我知道我說錯啦！這句話是給小讀者聽的，也從內心有對老師的尊敬。
【第2畫面】
原文：我有老師是因為我現在已經上學了。我上的是幼——兒——園。幼兒園就在我家那條街的最高處。這樣很方便，因為我們每天早上只需要…往上走。…而每天傍晚只需要…往下走。
解析：
這是一個幼兒對自己入園第一天的回憶，以第一人稱的口吻講述自己的經歷和感受，這樣，讓即將入學的小讀者聽到看到更加可信。
萊昂的幼兒園在一個小山坡上，每天早上只需往上走，每天傍晚只需往下走。非常形象地說出每天上幼兒園的輕鬆的過程。上幼兒園媽媽還算輕鬆，然而下幼兒園媽媽就抓狂了，萊昂像放出的小鳥一樣飛翔在山坡上，來往的車輛讓媽媽望而生畏。車裡的大人和小朋友也都肅穆以示。
作者把上下幼兒園的過程體現在一個跨頁中，按實際路徑來說來時和回去是一個路徑的兩個方向，而不是左右的取向。
這只是在暗示，萊昂很愛他的幼兒園，就像書名所說的，才有興奮、激昂的行為。這也為即將上幼兒園的小朋友一個現身說法，幼兒園是個不錯的選擇。至於幼兒園的為什麼不錯，讓萊昂慢慢道來。
【第3畫面】
原文：以前，我上的是託兒所。但現在，我已經長大了，已經不穿紙尿褲了…所以今年開學的時候，我就上幼兒園了。開學，意思就是新學期的第一天上學。這就意味著早晨必須按時起床。媽媽對我說：“起來啦，我的萊昂！快醒醒…”而我卻回答：“讓我再睡一會兒嘛！讓我再睡一會兒嘛！”
解析：
左頁一個萊昂的單獨的畫面，體現出我已經長大了，手摸著頭頂就是這個意思，不在需要別人的陪護，穿著整齊微笑著出發了。
萊昂用過來人的口吻告訴即將入園的小讀者，開學，意思就是新學期的第一天上學。這就意味著早晨必須按時起床。
但在開學第一天的早晨，繪本的主人公萊昂也是賴床，在媽媽喊起床的時候說“讓我再睡一會嘛，讓我再睡一會嘛”，床邊亂糟糟的。
每一個孩子可能都是這樣，每一個媽媽也都是在床前輕輕地叫醒。儘管內心有萬般的不安，但已經長大的孩子，媽媽都要舍下這段情。
大概每個孩子在聽到這句時，都會產生一樣的共鳴，不要說還沒有習慣每天都必須上學的孩子，就是我們上班族，尤其在冬天早晨的被窩裡也會常常對自己說再睡一會就起，實在不得不的時候才能離開被窩。
細節之處，萊昂也是抱著小人偶入睡的，地上胡亂扔著自己的玩具和繪本，鞋子也是東倒西歪的，牆上掛滿了自己的畫作，桌上擺滿了可愛的小動物，就連臺燈的燈罩也畫著頑皮的老虎。你家孩子是這樣嗎？
【第4畫面】
原文：我可不願意從床上爬起來，我還困著呢。顯然，這是因為昨天晚上我起來了好幾次...一會要喝水，一會要媽媽抱抱，一會要聽磁帶，一會要爸爸親親。可是媽媽說：“好啦，萊昂，快起床！”今天可是開學的日子！不能遲到的…”好吧，我最後還是起了床。我穿上了衣服…嗯，其實是媽媽幫我穿好了衣服…我美美地吃了一頓豐盛的早餐。然後，加油，我們出發了！
解析：
大概這些行為也是每位家長都經歷過的，當孩子不願意入睡的時候總會想出各種各樣的理由來消磨時間。
消磨時間不睡覺的場景被分割為四個等距的畫面，小孩子已經懂得如何跟父母打游擊、打消耗戰爭取時間了。媽媽耐心的床邊等待，媽媽爸爸帶著孩子急匆匆的趕路，對每一個深處這個階段的父母都是一段心酸的記憶。
【第5畫面】
原文：走在路上，我覺得有些緊張。不過爸爸媽媽告訴我，在幼兒園我能認識很多小夥伴，還能和哥哥在一起。“加油，我的萊昂，我們走吧！”於是——一切就從這裡開始了！
解析：
孩子第一次來到一個生疏的環境會缺乏安全感自然會有些緊張，斜視的眼睛、向下歪的嘴巴和緊張的表情及臉色已經說明這一點。雙手抓住父母的大手意在尋求支持與幫助。
這個畫面感很強，一個局部的特寫給了小萊昂讓讀者看清楚此時此刻詭秘的表情和不安。即使有父母的陪伴也讓初次來到一個生疏環境的孩子無所適從。
孩子經歷從呱呱墜地、蹣跚學步、再到即將走向幼兒園的大門，每一個父母的心中都會感慨萬千。1歲左右會走路、1歲半會說除了爸媽之外的複雜話語、2歲會雙腳離地蹦跳，每個值得記住的時刻，都歷歷在目，真的是一步一個腳印，真的很慶幸親身體會並陪伴他們的一步一步走來，馬上要離開父母的依賴，走入幼兒園，內心滿是欣慰與不捨！
為了迎接孩子人生中第一個重大的轉折時刻，父母都緊張地篩選幼兒園，準備好神氣的小書包、添置了漂亮的新衣服……
但是親愛的爸爸媽媽們，也許我們忽略了最重要的事情？如何才能鼓勵和幫助孩子擺脫分離的焦慮，適應全新的環境？
我們是曾想過孩子要在一天之內，從家中眾星捧月的掌上明珠變成幼兒園幾十個小朋友中最普通的一員，也曾想過他們不能再隨時要求最親密的目光和懷抱，曾想過他們要全靠自己吃飯、睡覺、如廁、穿衣？因為想過孩子因此會多麼不適、焦慮、抗拒和哭泣……
作者給出的解決安全感的辦法是，在幼兒園我能認識很多小夥伴，還能和哥哥在一起。這個時期的孩子已經社會交往已經很多了，同齡的小朋友已經成為他們嚮往的對象。這一招是父母讓孩子克服緊張感的一個好辦法。
【第6畫面】
原文：一到幼兒園門口，就有人往我脖子上掛了一塊小紙牌。每個孩子都有一塊這樣的小紙牌，它看起來就像商店裡的標籤。難道他們想要把我們賣掉？但是爸爸向我解釋說，小紙牌上寫的是我和老師的姓名…走進幼兒園後，我們向園長魯熱太太道了聲早安。然後我們就去了我所在的班，也就是琳娜老師負責的小小班。
解析：
孩子首次來到一個陌生的環境內心總是惴惴不安的，即使有父母的陪伴也要有一個適應熟悉的過程。
在幼兒園裡，孩子們的語言表達能力還不是那麼好，所以很多東西需要靠自己的照片來找到。這個掛身份牌的過程竟讓萊昂想到：難道他們想要把我們賣掉？這自然和商店裡商品的標籤有異曲同工之處，孩子的想象是豐富的，同時內心的不安也是現實的。這可能有平常家人的指向，再不聽話就把你抓起來、就給你賣掉的恐嚇。這話是太不可取的，因為已經根植於孩子的內心，讓不安的小心臟長時間內都隨時發作。
看萊昂和爸爸眼睛的互動，都互相漂著白眼，萊昂眼睛向下，盯著標牌，冒出難道他們想要把我們賣掉？爸爸被他的想法把鼻子都氣歪了，並投以不屑一顧的眼光。
開學的第一天，畫面中多是父母一起拉著孩子的胳膊，這體現出父母之愛、給孩子充當保護神、減少孩子內心的惴惴不安。
走進幼兒園的萊昂沒有了父母的牽手，這是的小萊昂反而膽大自立了。這就說預先有關幼兒園的話題越輕鬆越自然越好。
小萊昂介紹自己的學校，並且回憶自己第一天上幼兒園的情形。
【第7畫面】
原文：當時的情景真是恐怖啊！好多好多孩子在一起大哭，哭聲就想警笛一般，好多好多家長在不停的安慰孩子。像公主一樣有著一頭長髮的琳娜老師就站在孩子們中間，如同站在一座小島上。
解析：
我們在向孩子介紹幼兒園的時候，多數是描述了它的誘人之處，每個媽媽自覺不自覺的迴避了要和孩子分離，孩子會哭鬧的場面，大概內心覺得不知道怎麼解釋，更怕提前說了孩子對幼兒園產生恐懼。
《我愛幼兒園》吸引人之處正在於它以一個孩子的口吻寫出了真實的情景和心理，讓孩子們知道面對這件事情，多數小朋友都會哭，每個人都會有不捨有不適應。
萊昂描述的入園場景用恐怖來形容，黑壓壓一大片孩子都在哭，哭聲用警笛一般，家長則在一旁耐心的安慰。
幼兒入園之初，見到的教師和小夥伴是陌生的面孔，容易使幼兒感到不安全。由於幼兒園是集體教育，這和幼兒在家中的環境有著天壤之別。幼兒不可能像在家裡一樣得到一對一甚至是幾對一的無微不至的關懷和照顧。如許多幼兒在家中睡覺時要有大人陪伴和哄睡，而在幼兒園則需獨自入睡，幼兒在入園之初感覺失去了親情和溫暖。因此一些幼兒在入園之初會感到不知所措。
另外，當幼兒初次踏入幼兒園時，幼兒園的環境對他們來說是完全陌生的和新鮮的，這在使幼兒感到好奇和新鮮的同時，也會引起他的恐慌和不安。
而作為老師的琳娜站在孩子們中間任其釋放情緒，這個時候，最重要的不是阻擋孩子的眼淚，而是陪伴孩子用堅定的腳步走向人生的新階段。正如萊昂所說：“在幼兒園裡，我有許多朋友。有時我會哭，有時我會笑。在幼兒園裡，我長大了！”請爸爸媽媽們相信，這天的淚水就像小鷹拍打翅膀奮力高飛，艱辛但有益。
【第8畫面】
原文：原來這就是幼兒園！我緊緊握住媽媽的手也哭了起來，只不過我是在心裡哭，因為我不願意讓人看見我流眼淚。爸爸媽媽和琳娜老師聊了幾句之後，帶著我在班裡轉了一圈，就跟我揮手道別了。我看見媽媽的眼角留下了一滴淚。原來開學這件事情媽媽也不喜歡…然後他們就走了。
解析：
很堅強的小萊昂，表情也很凝重，但只是心裡在哭，不願意讓人看見流著眼淚，一個堅強的小男孩。
小萊昂表現的很淡定，沒有哭泣，沒有拉扯，而是看著眼角留下了一滴淚的媽媽憂傷的離去。而另外兩個小朋友就嗷嗷大哭著。分離焦慮同樣會反映到大人身上，是對孩子是否適應的牽掛及憂慮。
除了惴惴不安的孩子，家長的心也始終高懸，忐忑彷徨。我們總在擔心，擔心孩子哭了鬧了，擔心老師忘了疏忽了。擔心的根本，源於初來乍到，我們對彼此的不信任。不信任孩子，不信任自己，亦不信任老師。
我們不信任這個從未脫離過自己懷抱和視線的孩子，能夠獨立遊刃於一個周遭遍地陌生的環境。我們不信任自己能夠放手將百分百的主導權劈開一半拱手讓人。我們亦不信任這個素未謀面的老師，會對待每個孩子一如己出。
因為這些不信任，孩子們在入學伊始，免不了集體爆發式地哭鬧，家長們每天早上都難免經歷一場“生離死別”，久久抱著孩子不願放手。
不信任無疑一場重疾，而時間是良藥。當我們漸漸發現，一個全新的環境未必處處艱險，孩子們凝聚的集體，未必不如一個人的獨處，甚至，這裡的一草一木，一花一鳥，都充滿了別樣的生機和驚喜。
如果把孩子出生剪斷臍帶視為母子的第一次分離，那麼送孩子去上幼兒園就是許多母子的第二次分離。緊張不捨的不止是孩子，媽媽也是這樣的，細心的萊昂看出來了媽媽的不捨。
其實，需要適應這一過程的，不光是孩子。書中有一個細節，媽媽第一天送萊昂上學時，默默留下了眼淚。而萊昂假裝沒看到。
那現在我們一起去看看萊昂在幼兒園裡都經歷了些什麼呢？
【第9畫面】
原文：這一天，我們做了好多事情：貼貼畫，聽林娜老師唱歌，還吃了點心。不過有的小孩子哭了一整天，除此之外什麼也沒幹。傍晚來臨…媽媽來接我了。耶！我對媽媽說：“媽媽，你瞧，我上完學了，以後再也不用來了。”可是媽媽回答我說，以後每天早上都要上學。我在心裡大叫了起來：啊，啊，啊，原來每天都要開學！
解析：
萊昂開始介紹他在幼兒園一天的生活了：貼貼畫，聽林娜老師唱歌，還吃了點心。但有個小男孩哭了一整天，當然就什麼也沒幹了。
圍坐在琳娜周圍的十幾個孩子，萊昂坐在很靠前，說明他積極主動，而旁邊的小男孩還沉侵在情緒的包圍中不能自拔。
萊昂對上幼兒園有一個誤解，一天就結束。從他的話語中“媽媽，你瞧，我上完學了，以後再也不用來了。”看出家裡還是自由、奔放、溫暖和熟悉的環境，更喜歡在家。聽媽媽說每天都來上學，萊昂瞪眼了眼睛、頭冒出不停的問號、神情不再淡定。文中幾個加大的文字“耶！啊，啊，啊，”起到了情感抒發的作用。
這就是萊昂入園第一天的生活經歷，以小萊昂自述的角度淋漓盡致地勾勒出孩子對幼兒園最真實細膩的情感，小萊昂天真的口吻和古怪的念頭讓大人和孩子們都忍俊不禁。作者就是用這樣一個鄰家小孩子般的故事，來喚起同齡孩子們的心理共鳴，撫慰他們焦慮的內心，釋放他們對幼兒園的牴觸情緒。
大部分的孩子第一次上幼兒園都會哭，因為這是一個全新的陌生環境，孩子要離開自己熟悉的家與家人，在這個新環境中待上差不多一整天。
也許，讀過這本書，孩子入園的第一天，仍忍不住哭泣。請爸爸媽媽們相信，這天的淚水就像小鷹拍打翅膀奮力高飛的那種活躍，艱辛但有益。
【第10畫面】
解析：
萊昂第一天的入園生活，儘管情緒上有波動，但表現的很堅強，特別是表現出哭也要在心中哭，而不表現出來，一個小男子漢的形象已經成型了。
在經歷了一番入園一天遊的誤解後，作者沒有表述之後的情景變化，而是跳躍到現在，我很愛我的幼兒園！直奔主題。
萊昂一路狂奔來到幼兒園，裡邊的小朋友已經翹首以待了。門口上方斜插著一面從左至右藍、白、紅色垂直排列的法國三色旗，代表自由、平等與博愛，是資產階級革命的旗幟。國旗教育要源於幼兒開始，反觀臺灣、香港的愛國狀況很讓人憂心。
【第11畫面】
解析：
萊昂熟悉了幼兒園，也愛上了幼兒園，對園裡照顧他們的大人們多有感激。於是，把這些大人們告訴給大家，是一種感恩、是一種喜歡，也是給即將入園的小朋友一個提前的認知。
這10位大人中，只有一位男士——手工老師羅德，很自豪地雙手託著自己的作品。其他女士身份不同，但都打扮靚麗、秀髮飄飄、神態各異，或交談、或傾聽、或手拿道具，她們是幼兒園的中間力量，是孩子們的好老師和好朋友。
他們排成一排，園長魯熱太太側身凝視著大家，像是在聆聽大家的發言。自左向右是認課老師、園藝老師及後勤保障人員。他們手中的道具和他們的身份有著巨大的吻合。
這個畫面還告訴小朋友，在幼兒園裡，不止是本班老師照顧自己，還有好多大人照顧自己。通過這一頁告訴孩子，不用擔心被忽視，有問題不止可以找老師，幼兒園裡所有的大人都會照顧小朋友。
【第12畫面】
解析：
在幼兒園裡，萊昂可以認識很多不同性格的小朋友，這些人裡會有“小對頭”，會有好朋友，無論哪個都是陪伴孩子度過這一時期的夥伴。
萊昂很善於把小朋友的特長介紹給大家，老和我打架的塞扎爾、無所不知的呂西、最容易受傷的露易絲、心不在焉的於斯、坐不住的馬塞爾、多情的埃落迪、離不開奶嘴的佐埃、愛幹傻事的安託男等等，而這些封號是與他們的神態和動作一致的。
可見萊昂看問題的本質是鮮明的，這也是要經歷一定時間和事件來悟出的。孩子們看問題的能力也是超乎我們想象的，父母需要做的就是要放手讓他們自己去闖江湖，且越早越好。而這些有特點的孩子背後都有一個相應的家庭和教養方式。
在這兩頁，有很多複雜的名字，不要擔心孩子是否能記住，也太低估了孩子們的能力了。其實對於孩子來說，沒有好記不好記之分，他都能對號入座的重複出來。
老師會給小朋友立下一些規矩，也就是不準孩子做的事情：
不許打架，不許抓人，不許把家裡的玩具帶到幼兒園，不許拔花花草草，不許滑溼滑梯，不許爬到洗手檯上，不許玩水，不許用紙堵住便池，不許在樓梯上推人，不許坐在樓梯扶手上往下滑。
這十不準很類似於《大衛不可以》中的媽媽給大衛立下的規矩。
集體生活需要規矩的支撐，沒有規矩無以成方圓。這些累計起來的經驗教訓成為小朋友的集體準則。提前讓即將入園的小朋友有所知是必要的。
書中用簡單的線條，輔以水彩的描摹，把孩子們的情緒變現的很完美。
【第13畫面】
原文：幼兒園裡有很多班：小小班、小班、中班和大班。我哥哥就是中班的，他們班的教室在樓上。我的教室在走廊的盡頭。每天早上到了幼兒園以後，我都先把外套掛在自己的照片下面，再親一親媽媽。然後，喔。開工嘍！
解析：
萊昂介紹了老師和同學，又把園裡的班級體系做了說明，這形同甚至比老師的介紹都清晰細緻全面。班級分：小小班、小班、中班和大班。我哥哥就是中班的，他們班的教室在樓上，畫面中大一點兒的孩子飛一樣跑上樓梯。
這是入園後的習慣動作，和媽媽再見，掛好衣服，就開始了一天的愉快生活。“喔。開工嘍！”很高興、很期盼。
園內到處懸掛著孩子們的作品和小動物的造型，讓孩子們身臨其境地感受到自己生活小天地的快樂。
塗鴉期一般出現在2-4歲，剛入園正好處在這個階段。孩子喜歡無序亂塗亂畫，沒有任何主題，也不拘泥於在紙上。拿著筆，只要高興，什麼地方都可以“作畫”，最常見的就是雪白的牆壁上隨心所欲。在後期，孩子會自己給畫命名，家長可能覺得“無厘頭”，而這正是孩子豐富的想象力與創造力的萌芽。
所以，給孩子創造自由合適的空間，讓孩子的想象力肆意飛翔是最好的選擇。
原來萊昂剛開始來幼兒園的時候也不是很開心。後來，他漸漸發現幼兒園裡有很多好朋友，有很多玩具，還有喜歡他的老師，和學不完的本領，就開始喜歡上幼兒園了。
【第14畫面】
原文：在班裡，我們可以自己選擇活動。如果想去車房玩，就要帶上一條藍色的項鍊。每項活動都有一種顏色的項鍊與它對應哦。但是車房已經有人了，是塞扎爾。賽扎爾本來是我的好朋友，但既然他拿了我想玩的紅色小車，他就不再是我的朋友了。琳娜老師趕來把我們拉開，還向我們解釋說，在幼兒園裡，我們應該分享玩具，每個人都能玩這輛紅色小車，但是必須等輪到我們自己的時候。這叫“社交生活”。是這樣嗎？可是我時時刻刻都想玩它，那該怎麼辦呢…
解析：
四個連續的畫面，展示一個自由選擇的活動帶給我們的思考，就是如何懂得分享。
“他拿了我想玩的紅色小車，他就不再是我的朋友了。”在大人眼中，孩子之間的友誼看似過家家、心思單純、喜新厭舊，一會兒翻臉一會兒又和好，似乎不打緊，但這些“小兒科”的友誼恰恰是幫助孩子心智走向成熟的關鍵。
6歲以前的孩子們把朋友視為一時的玩伴，他們的友誼都在玩耍中建立起來的。這個階段的孩子還沒有“他人”意識，只有“自我”，日常行為容易瞬間變化，不擅長成為可靠的朋友，經常說：“你今天不是我的朋友！”這樣的話。孩子之間的友誼就是一朵“塑料花”。
如何幫孩子打造堅實的友誼小船？
對於6歲以前只有自我、沒有他人概念的孩子，父母要做的事情主要有兩件：
第一，為孩子提供與其他孩子一起玩的機會。公園、遊樂場、或者在家舉辦活動邀請同齡的孩子一起玩耍，總之，要為創造孩子一個與同齡人相處“預熱”的環境。
第二，讓孩子在與他人接觸的過程中學會表達感受。兩個或多個孩子共同玩耍時矛盾經常出現，比如都想要玩同一件玩具、都想扮演某一個角色，如果孩子不懂得用語言表達自己的想法和感受，很容易演變成鬧劇、甚至“武力”。
學習認知自己的感受是引導孩子認識別人感受的第一步。在高質量的友誼中一定是心中有對方，學習識別對方的感受也是培養高質量友誼的基礎。
“分享”的關鍵點是讓孩子真正明白為什麼要分享？即：分享會讓別人開心、讓他人知道我的誠意、朋友之間應該分享。
“輪流”的關鍵點是讓孩子明白：輪流不僅會讓他人開心，自己也才有機會再次玩耍。
“分享”和“輪流”的道理不僅靠家長“耳提面命”講道理，更重要的是在平時就要和孩子在娛樂中進行學習。
分享和輪流不僅能讓孩子明白什麼是秩序和規則，更能讓大家在這個過程中學會等待和耐心，收穫共享的樂趣。
【第15畫面】
原文：然後我們圍著琳娜老師團團坐好，開始唱兒歌，玩手指遊戲。
解析：
入園第一天的團團坐採用一個單頁的方式，彼此更多的是見面認識，聽老師講幼兒園的相關介紹，聽琳娜老師唱了歌。當時，有些小朋友哭了一天，什麼也沒有做。其他孩子的表情也是凝重的。
這次團團坐，大家都非常熟悉，對幼兒園產生了更多的認同，愛上了幼兒園。從快樂的表情看，他們非常喜歡聽老師唱歌，拍著小手，唱和著老師的節奏。
作者還把三首兒歌放在畫面上，當然我們中國也有大量耳聞成熟的兒歌讓孩子們哼唱的。
琳娜老師教我們的兒歌：
1、一隻大灰貓：一隻大灰貓，正在睡午覺。五隻小老鼠，樂得桌上跳。喵喵喵，灰貓醒來了！吱吱吱，抓住老鼠了！
2、小烏龜一家：你沒見過我變見過，烏龜來追大白兔。烏龜爸爸，烏龜媽媽。小烏龜一家在跑步！
3、手指敲敲，手指交叉：手指敲敲，手指交叉。小手攤開，小手握緊。小手藏起，小手伸出。小手跳舞，小手睡覺。
萊昂愛上了幼兒園，因為那裡有他的老師和朋友，有豐富多彩的活動，雖然他一開始不懂“開學”和“上學”的區別，後來也沒理解什麼是老師說的“社交生活”，但在這個過程之中他和小朋友們一起運動，一起分享，養成了良好的生活習慣，那個像公主一樣有著長長頭髮的琳娜老師教會了他們很多東西。
【第16畫面】
原文：接下來是運動時間，我們要穿越各種障礙物。我們必須勇敢，因為有時候運動是有危險的——但是，我們能從中學會如何保持平衡。再接下來是吃點心的時間。今天由我為大家服務，給每個小朋友發一塊蛋糕和牛奶餅。吃完點心，就可以自由活動了。我跟小朋友們一起，騎上小自行車，盡情地歡呼、歡呼、歡呼。
解析：
運動時間教小朋友穿越各種障礙物，鍛鍊幼兒身體平衡的能力。
運動時間的穿越各種障礙物讓孩子們勇敢面對一切，黃色背景給人輕鬆愉快，充滿希望和活力的感覺，這不正體現了孩子們的心境嗎？吃點心時間的為大家服務，提高服務意識，主動參與到生活中來，萊昂垂目微笑，他聽到了同學們發出的歡呼了嗎？自由活動得以舒展孩子們的心扉，從盡情地歡呼中可見端倪，歡呼聲響徹周圍。
下午，吃點心的時候，老師也會找某個小朋友為大家服務，給大家發東西。讓孩子明白，為別人服務是一件很開心的事情。
幼兒園一天的活動內容還是很豐富的，從萊昂到園後的開工，從集體唱兒歌，玩手指遊戲，到運動時間，吃點心的時間，自由活動時間等等，讓孩子們從各方面都得以發展。
【第17畫面】
原文：回到教室後，我們可以畫一會畫，或者捏捏橡皮泥。午飯之前，必須噓噓、洗手。開飯了，這可是件嚴肅的事情！我什麼都吃，因為在幼兒園裡，吃飯，玩耍，學習，這些就是我的工作。忙了一上午，我累壞了，所以抱著最心愛的玩具睡起了午覺。
解析：
這裡點明孩子們的工作就是吃飯、玩耍和學習，吃飯保證他們健康成長，玩耍促進心智發展，學習各項技能走好第一里路。
忙了一上午，大家都累壞了，讓不知疲倦的小朋友們有一個短暫的休息。
四個孩子中兩個抱著心愛的玩具睡起了午覺，一是體現情感的需求，一是給以足夠的心理安慰。以不同的孩子的內心需求而不同，但每個孩子都值得擁有一個安撫玩偶。
首先，幫孩子獨自入睡，如果孩子有信賴的玩偶，上面佈滿的是媽媽身上那種熟悉的、讓寶寶安心的味道，那麼分房就不會顯得那麼孤單。
其後，可以安撫孩子的情緒，減少焦慮。長時間陪伴的安撫玩具，對於孩子來說，就是“媽媽”一樣的存在。上面不僅有媽媽的氣味，柔軟舒適的手感也像媽媽一樣溫柔，很多時候可以帶給孩子熟悉感和安全感。
另外，可以陪伴孩子成長，讓他們感受被愛，學會愛人。每個孩子對自己的安撫玩具都有著特殊的，濃厚的感情。這種陪伴的力量會伴隨他們成長，當他們不再需要安撫玩具的時候，說明他們已經達到了藉助安撫玩具化解壓力的技能，把這種技能變成了成人的一種壓力管理能力和自我情緒調控能力。
【第18畫面】
原文：起床穿衣服，這可不是件容易的事情，要小心別把鞋子穿反了。接下來，琳娜老師給我們唱歌、講故事。
解析：
這裡出現了戴眼鏡的大象、穿褲頭的鼻涕蟲、長尾巴小絨猴、跳舞的小老鼠、奔跑的大灰狼和蜘蛛吉普西，而在小朋友的畫作中蘊含著更多種類的小動物。
最貼近幼兒心理的引導角度，通過孩子們熟悉喜愛的小動物來示範幼兒園的各項生活細節，帶給孩子閱讀和領悟的喜悅。
我最喜歡的歌:
1、一隻大象踩到蜘蛛網
一隻大象踩到蜘蛛網，四條腿搖搖晃晃。兩隻大象踩到蜘蛛網，八條腿搖搖晃晃。三隻大象踩到蜘蛛網，十二條腿搖搖晃晃。
2、牆角里
牆角里，一條鼻涕蟲在鑽洞。天花板上，一隻蜘蛛在看書。花叢中，許多蜜蜂嗡嗡嗡嗡。桌子底下，幾隻老鼠在跳舞。
3、小絨猴
小小狨猴林裡鑽，咻咻，咻咻。長長蟒蛇後面趕，嗖嗖，嗖嗖。小猴小猴快快跑，蟒蛇蟒蛇你抓不到！抓不到！抓不到！
4、蜘蛛吉普西
蜘蛛吉普西爬上屋頂，嘩啦嘩啦下起了雨。蜘蛛吉普西爬下屋頂，烏拉烏拉雨過天晴！
萊昂到了幼兒園，老師的分班，小朋友們聚眾哭鬧想媽媽，老師通過不同活動分散小朋友的注意力，並講述了幼兒園分工不同的老師，及性格迥異但卻招人喜歡的小夥伴兒，幼兒園不允許做的事情，及發生爭執的情景及和好如初。到了中午抱著心愛的玩具睡午覺。下午終於盼到媽媽爸爸來接自己回家。通過時間順序，還原了整個幼兒園一天的活動，這本書不僅僅還原情景，最主要的是刻畫了小朋友的心理，大家都知道溝通中，同理心很重要。
【第19畫面】
原文：終於，又可以見到媽媽了。媽媽要來接我們回家了。不過有時候來接我們的人也可能是爸爸，是奶奶，或者是阿姨。不管是誰，總之是放學了……我要回家了…
解析：
第一天結束，萊昂覺得幼兒園是“恐怖的”，上完第一天就再也不想去了。可是後來，他愛上了幼兒園。
尤其是可以讓小朋友瞭解下幼兒園裡到底做什麼，可以減輕他們的陌生感，面對幼兒園的新生活多一分期待。
當然，無論幼兒園的生活如何精彩，小朋友們都還是要回家的。
【第20畫面】
原文：在幼兒園裡，我有許多朋友。有時候我會哭，有時候我會笑。在幼兒園裡，我長大了！
解析：
最後一句“我長大了”，像萊昂的宣言，像他對自己成長的鼓勵，也許每個孩子看到這裡都會想到是自己，舉著小拳頭信誓旦旦，也許每個家長看到這裡會想到自己的孩子，在適應中越來越堅強。
實際上，和書中萊昂看到媽媽的眼淚一樣，媽媽對於上幼兒園這件事情從內心裡確實沒有那麼樂觀的，也有很多緊張和擔心，但是我們陪同孩子讀這本書是想讓孩子知道幼兒園要經歷和媽媽的分離，和很多小朋友一樣可能也會哭泣不捨，但是幼兒園豐富的生活是在家裡體會不到的，他也會和萊昂一樣喜歡幼兒園，並且慢慢成長為一個小男子漢。
期待著有一天，他也這樣高呼“我長大了！”
這個故事完整再現了小朋友第一天入園的各種感受和在園裡發生的事情，從剛開始的緊張害怕到後來的認識新朋友喜歡上幼兒園的成長過程，每個小朋友經過上幼兒園完成了蛻變。
《我愛幼兒園》用簡單的線條和兒童的視角表達出一個幼兒園孩子真實細膩的感情，受到無數法國兒童和家長的青睞，常年穩居法國圖書暢銷榜前列。
【後環】
解析：
後環襯還是同樣的紅藍燈亮的雙拼畫面，但和前環襯位置上做了交換，這體現出什麼呢？
如果說紅色代表恐懼或激情，藍色代表寧靜與胸懷。可以說前環襯是由冷靜變恐懼，而後環襯則由恐懼變冷靜。孩子經過一天甚至一段時間的磨礪，他們已經不再恐懼，而是愛上幼兒園了。
【封&底】
原文：以前，我上的是託兒所。但現在，我已經長大了，我甚至有了一位老師，她像公主一樣有著長長的頭髮。我上學啦。我上的是幼——兒——園！”
解析：
幼兒園是什麼樣子的？法國大師的傑作，雖然說的是法國幼兒園孩子的生活，但是世界上的幼兒園都是相似的，都有一段時間需要適應和媽媽分離的生活！繪本中的孩子，給我們講了自己在幼兒園的一天的生活，早上爸爸媽媽一起送自己，下午就被接回家！整整一天在幼兒園的生活，都是十分的有趣，慢慢的孩子就愛上了幼兒園，其實孩子的分離焦慮很容易就解決了！
讓孩子看到和預先知道幼兒園的生活體驗：1、小朋友去幼兒園，以為自己會被賣掉，體會入園心態。2、和其他小朋友搶玩具，學會公共物品需要分享。理解什麼能做，什麼不能做的行為規範。3、和老師相處，和小夥伴相處，感知人際交往。4、玩玩具，學兒歌，睡午覺，吃飯，運動，知道校園生活的具體內容。
這個繪本就像幼兒園的說明書，在小萊昂講述的過程中，他詳細介紹了幼兒園生活的各個細節：開學日、初次入園印象、孩子們的哭鬧、幼兒園的日常生活流程、園內活動、師資人員、同班的小夥伴、在幼兒園不可以做的事情、分班、小朋友的紛爭等等，書中還穿插了好幾首非常有韻律的兒歌。
還給大家推薦一套“幼兒園開學”系列繪本，都是非常經典的獲獎繪本了，值得孩子和父母一起讀一讀。這裡有：《幼兒園我來啦》《幼兒園的一天》《幼兒園裡我不哭》《我愛幼兒園》《幼兒園裡交朋友》《幼兒園裡我最棒》等。
我相信所有小朋友都能夠愛上幼兒園，前提是他們都真正瞭解了幼兒園。
可是比起孩子們的擔憂或者緊張，做爸爸媽媽的應該更緊張？擔心孩子還沒為上學做好準備，擔心孩子在學校不能照顧好自己，不能和同學老師和睦相處，擔心孩子在學校受欺負，擔心孩子哭……
其實“開學”是孩子和父母需要共同面臨的一道坎，既是孩子走向獨立的第一步，也是父母對孩子逐漸放手的第一步。如何讓這個過程發生的更順利一些呢？提前看一些相關的繪本絕對會有幫助。
關於幼兒入園的話題，與讀《我愛幼兒園》一類的繪本如出一轍的是做好入園的各項準備。
一、心理準備
帶孩子參觀將要學習生活的幼兒園，熟悉幼兒園的設施設備，看一看遊戲場地，讓孩子對幼兒園產生好感。
給孩子講講幼兒園裡面小朋友們都做些什麼，如唱歌，跳舞，遊戲，講故事等，讓孩子提前瞭解幼兒園的日常活動。
角色扮演，在家和孩子玩幼兒園場景的角色扮演，比如和媽媽說再見，來接寶寶等。
避免消極的話語，如你怎麼這麼膽小，你怎麼不乖。不聽話，就送你去幼兒園。此類話語容易讓孩子對幼兒園產生厭惡的情緒。
二、生理準備
調整在家的作息時間，養成午睡的習慣，與幼兒園作息同步。
學習自己上廁所，穿脫衣服、褲子和鞋子等。
做簡單的遊戲練習，如球類，以便入園後孩子可以快速的適應。
加強語言訓練。讓孩子學會簡單的表達自己的需求，如上廁所，要喝水等。
三、物質準備
依據幼兒園的需求準備孩子的必需品，如孩子的照片、全家福、帶名字的書包、替換衣服、床上用品和孩子依戀的物品等。
四、家長的準備
爸爸媽媽要堅強。學會堅定的告別，不要猶豫。接送孩子要準時，不要遲到。答應孩子的事情要做到。多與老師溝通，信任且尊重幼兒園的老師和幼兒園的教育理念。爸爸媽媽和寶寶都要堅持上幼兒園。
做到這些，最後孩子們都會愛上幼兒園的。
四、作者信息
塞爾日·布洛克（Serge Bloch）：1956年出生於法國東北部城市科爾馬，畢業於斯特拉斯堡裝飾藝術學院。他是法國著名童書和報刊畫家、插畫家、設計師，歐洲幽默圖畫協會會員，曾擔任法國著名童書刊物《阿斯塔比》的美編總監，並與眾多美國知名報刊如華盛頓郵報、華爾街日報、紐約時報、波士頓環球報和洛杉磯時報有著緊密的合作。
他創造了眾多炙手可熱的形象，其中“馬克西和莉莉”已經成為近百種圖書的主人公；而最初為法國兒童雜誌《小蘋果》創造的卡通形象“桑桑”則登上了電視熒屏，風靡全球多個國家和地區。
塞爾日·布洛克2005年榮獲美國插畫家協會第47屆年展金獎，2006年榮獲法國巴歐巴童書獎，2007年榮獲意大利博洛尼亞書展青少年圖書獎。
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