人物名片
陳瑞山，晉江市陳埭民族中學高級教師。曾在晉江一中任高中生物教師、班主任、年段長、教研組長、辦公室主任、副校長、書記，2007年調任晉江市陳埭民族中學校長，現已卸任校長當回一名普通教師。先後獲得2006年首屆全國中小學心理健康教育“TOPTEN”（十佳）校長、2010年全國“十一五”教育科研先進工作者，2005年省先進德育工作者、2010年省優秀教育工作者、2011年省優秀共產黨員、2014年獲得省“特級教師”榮譽，被泉州市認定為高層次人才。
做任何事情，用力只能合格，用心才能優秀。
——陳瑞山
半路出家 只為“心”狂
午休時間，對於晉江陳埭民族中學的學生來說，除了圖書館之外，還有一個好去處——學校心理健康教育中心。近800平方米的心理健康中心裝飾溫馨、功能齊全。來到這裡，有的學生直奔沙盤室，和學校專職心理老師玩起沙盤遊戲，在沙盤內呈現心靈故事；有的學生壓力無處釋放，便跑到宣洩室對著沙袋、不倒翁拳打腳踢，把壓力宣洩出來；有的學生則走到了音樂放鬆室，聆聽音樂，緩解壓力；閱覽室也是大家很喜歡待的地方，各種與心理健康有關的書籍給予學生無窮的慰藉和安撫；當然，如果有心理諮詢需求的話，學生們也會走進心理諮詢室，和心理老師聊天，讓負面情緒遠離自己……而這一切的福利都離不開心理特級教師陳瑞山的努力。
陳瑞山指導學生沙盤遊戲
讓人想不到的是，陳瑞山是一名高中生物老師，與學生心理健康教育結緣還要從一次培訓說起。1998年，陳瑞山參加福建師大高師培訓中心校長高級研修班時，聆聽了一場關於“學校心理健康教育專題講座”，這堂課後讓他對心理學產生了濃厚的興趣。
回到學校後，陳瑞山開始了從生物老師向心理健康教育老師轉型的嘗試。他在學校找了一間10㎡左右的房子作為心理諮詢室。剛開始，他的心理諮詢開展並不順利：學生想進去諮詢，卻不敢入門；老師在背後阻撓，認為這是沒用的東西，甚至認為是瞎折騰。陳瑞山並沒有氣餒，一方面他利用課後時間鑽研心理學知識，系統修完了心理學本科和研究生課程，讓自己在專業上有更豐富的理論，另一方面他不厭其煩地推行他的健康心理觀點，“大家都以為心理教育就是針對心理有問題的，其實不然。老師在給學生傳授科學知識的同時，更要關注學生的精神成長。”
陳瑞山給學生開展個別學習心理輔導
漸漸地，事情發生了轉機。當時有一些新班主任缺乏經驗，在面對一些“問題學生”時束手無策，就有人帶學生去陳瑞山那邊請教，他也漸漸有了接觸一些案例機會。有不少前去嘗試的同學反映，“找陳老師聊聊天，就感覺放鬆很多，更自信更開朗了”。慢慢地，來找他聊天的人多了起來，他的身份轉型取得了初步成效，也積累了一些經驗和口碑。
迎難而上 創造奇蹟
2007年，陳瑞山調任晉江市陳埭民族中學校長，從城市到了農村，從“一級達標”到了“三級達標”。當時陳埭民族中學是一所鄉村薄弱校，可謂是百廢待興，校園簡陋、設施設備不全、生源質量不佳、“問題”學生較多、升學率極低……如何讓這些學生端正態度，樹立起陽光健康自信的心態，成了陳瑞山要首先解決的問題。
陳瑞山在晉江陳埭民族中學
打造的“心育中心”
潘劍凱是晉江市陳埭民族中學2010應屆高中畢業生。他是一名外來工子弟，高一時就讀於南安一所農村中學，因整天沉迷網絡被學校勸退，無奈之下他的父母試著將潘劍凱送到了陳埭民族中學。進入學校後，潘劍凱經過陳瑞山等眾多老師的引導和幫助，在一系列的認知行為矯正、系統脫敏、冥想放鬆等心理健康教育和輔導的作用下，終於改正了自己的不良行為。2010年他以高考601分的優異成績，被北京科技大學錄取。像潘劍凱這樣的學生，在陳埭民族中學這個熔爐裡，通過心理健康教育和干預，最終步入大學的還有很多。
潘劍凱與爺爺在北京科技大學校園合影
陳瑞山在幾年的摸索中也總結出了許多經驗。他不僅對需要矯治或預防的學生常見心理問題如自卑、逆反等了如指掌，還清楚地認識到“心育”在青少年學生個性發展方面的積極作用。因此，他提出了“發展性心育”的思路，即加強對個體自身固有的、實際的、潛在的積極因素的開發，用發展的眼光，積極的心態對個體的心理現象（包括心理問題）進行解讀，激發個體自身內在的心理潛能，讓其得到最大程度的發揮，從而保持生命的最佳狀態。“發展性心育”如今也成為學校育人的重要法寶。
幾年時間過去了，陳埭民族中學發生了翻天覆地的變化，這所“三級達標”校的高中會考及格率和優良率均達到“一級達標”水平，高考本科上線率從2007年的0.63％提升到2017年的71.69%。近五年，學校還為高校輸送了400多名“體藝”本科生源，真正用“不理想的牌”，打出了“不一般的成績”。學校的辦學經驗也曾8次在省、泉州市教育有關會議作典型發言，而這一切與陳瑞山的付出是分不開的，每一步的提升都凝聚著他的辛勤勞動和心血汗水。
嘔心瀝血 追求卓越
“半路出家”從事心理健康教育，陳瑞山從來沒有放鬆學習。“如果要給學生一杯水，自己要有一桶水。”除了系統學習完心理學課程，他從不放棄任何的培訓和進修的機會。
陳瑞山應邀給南橋中學
高三學生做心理輔導
2009年7月，陳瑞山作為我省基層學校的唯一代表出席了教育部“中小學心理健康教育工作研討會”，並在會上作經驗交流，得到了與會代表的肯定；同年10月又作為特邀代表，出席全國第三屆心理學家暨應用心理學高峰論壇，其提供的論文獲“中國當代心理學優秀論文”，個人成果列入“嘉賓風采”在大會特刊介紹。
陳瑞山應邀在滬閩校長
研討會上介紹經驗
依靠學校的“心育中心”，他與復旦大學、福建師大、泉州師院建立了合作關係，成為這些高校的“實習實踐基地”，他本人也受聘於復旦大學心理研究中心兼職研究員、省教育廳學校心理健康教育指導中心專家組成員、福師大兼職副教授。
他在青少年“心育”領域做了大量卓有成效的探索與實踐，其研究成果居省中小學前列。他曾應邀在省內外做專題講座幾百場，主持《中學心理健康教育校本模式構建的研究》《在德育中整合心理健康教育的研究與實踐》《城市中小學中農民工子女的心理健康及其整和性教育干預研究》《運用“發展性心育”指導高中生涯發展的研究》等多個省級課題，接受過上千人次的個別諮詢，撰寫30多篇“心育”文章發表或交流於CN刊物，承擔編著《中小學心理健康教育》等教材近50萬字。
陳瑞山與專家學者合影
陳瑞山常常教育學生，業精於勤而荒於嬉，從“半路出家”到成長為我省中學唯一的心理學特級教師，付出的艱辛和努力可想而知。“做任何事情，用力只能合格，用心才能優秀。”陳老師如是說。
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