一聽說要寫點什麼，很多孩子感到害怕，似乎覺得沒話可說，沒話可寫。為什麼孩子說起來容易，寫起來卻又那麼困難?
主要有2類原因：
一類是，孩子還沒掌握口語交際、看圖寫話的套路，也就是技巧和方法。
二類是，孩子駕馭語言的能力還很弱，在將口頭語言轉化為書面語言的時候還有困難。
學習哥這裡有一份關於口語交際、看圖寫話的解析，指導孩子必備“神器”、以統編二年級語文下冊為例。
作者：段宗平，特級教師，小學語文教研員，小學語文專業委員會理事長、統編小學語文教科書編者
- 二下口語交際內容
- 特點
1. 要素易識
明確醒目的交際目標
功能性強的交際話題
具體可行的交際內容
真實可感的交際情境
多向互動的交際方式
2. 凸顯交際
3. 佈局清晰
交際話題
文字說明（任務驅動）
情境圖
小貼士（訓練目標）
- 要求
交際的主動性、對象意識要求更高些；
思維活動的要求提高了；
言語表達的要求提高了；
交際習慣培養得到進一步強化。
- 提示
1. 注意說話的口氣
知：
（1）語氣不同，效果不同；
（2）多用徵詢、商量的語氣，用上禮貌用語；
（3）交際時，語調平緩、態度誠懇。
練：語境體驗、情境演練
（1）對比“說”兩組句子，進行語境體驗；
（2）利用情境，拓展演練。
“知”“練”莫偏：“知”“練”結合，相輔相成。
“講”“用”相權：“用”為主，“講”為輔，“用”“講”適宜。
2. 長大以後做什麼
知：
（1）表達想法、觀點，既要說清“是什麼”，又要說清“為什麼”；
（2）按順序表達，先說“想做什麼”，再說“為什麼”；
（3）對感興趣的內容多問一問是積極主動與人交流溝通的表現。
練：
（1）示範引路，體驗如何說清楚、問明白；
（2）利用教材提供的情境，分組練聽說。
“說”“聽”守恆： “說”“聽”並舉，各領其要，各優其優。
3. 圖書借閱公約
知：
（1）瞭解公約的作用；
（2）感受如何參與討論；
（3）感知公約的語言形式。
練：
（1）創設情境、藉助情境圖激發主人翁精神，產生主動發表意見的願望；
（2）依據文字說明，藉助情境圖，通過討論梳理公約條款及內容；
①自己主動說，認真聽人說；②輪流有秩序地說；③意見不同商量說。
（3）整理大家的意見，形成公約。
“公約”：易識易記能遵循
“境”“趣”當重：“情境是交際之源。”
4. 推薦一部動畫片
知：
結合“說”，感受何為適宜的速度。
練：
（1）說什麼？
（2）怎麼說？
（3）怎麼聽？
“習”“全”優先：“習慣是在習慣中養成的。”
- 低年段口語交際指導應重視的幾點：
“知”“練”莫偏
“講”“用”相權
“說”“聽”守恆
“境”“趣”當重
“習”“全”優先
- 二下寫話內容
- 要求
激發想象，想開去；
多寫幾句話；
滲透按順序寫。
- 提示
1. 照樣子，寫一寫你的一個好朋友
猜猜好朋友：激發興趣。
聊聊好朋友：聊“樣子”，可整體，可局部；聊“事情”，可籠統，可具體。寫寫好朋友：滲透按順序寫。
“易趣”為美： “興趣是最好的老師。” “凡學文，初要膽大，終要心小……但見文之易，不見文之難。”
2. 看圖，寫下小蟲子、螞蟻和蝴蝶的經歷
看懂圖意，感受情趣；
展開想象，說出情趣；
提筆寫話，表達情趣。
“心動”為美：“寫作是自我表達的需要。”
3. 寫下心中的問號
大膽提問，有疑而問；
閱讀例文，學會提問；
仿照例文，寫出疑問；
製作卡片，交流分享。
“樂賞”為美： “自美其美”“美人之美”。
4. 寫寫想養的小動物及理由
情景再現多角度說；
問題引導自由說；
由說到寫，寫清理由。
“真實”為美：看到什麼就寫什麼，想到什麼就寫什麼。
“養習”為美：留心觀察，學寫結合，書寫規範。
- 低年段寫話指導應重視的幾點：
“易趣”為美；
“心動”為美；
“樂賞”為美；
“真實”為美；
“養習”為美。
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