一听说要写点什么，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。为什么孩子说起来容易，写起来却又那么困难?
主要有2类原因：
一类是，孩子还没掌握口语交际、看图写话的套路，也就是技巧和方法。
二类是，孩子驾驭语言的能力还很弱，在将口头语言转化为书面语言的时候还有困难。
学习哥这里有一份关于口语交际、看图写话的解析，指导孩子必备“神器”、以统编二年级语文下册为例。
作者：段宗平，特级教师，小学语文教研员，小学语文专业委员会理事长、统编小学语文教科书编者
- 二下口语交际内容
- 特点
1. 要素易识
明确醒目的交际目标
功能性强的交际话题
具体可行的交际内容
真实可感的交际情境
多向互动的交际方式
2. 凸显交际
3. 布局清晰
交际话题
文字说明（任务驱动）
情境图
小贴士（训练目标）
- 要求
交际的主动性、对象意识要求更高些；
思维活动的要求提高了；
言语表达的要求提高了；
交际习惯培养得到进一步强化。
- 提示
1. 注意说话的口气
知：
（1）语气不同，效果不同；
（2）多用征询、商量的语气，用上礼貌用语；
（3）交际时，语调平缓、态度诚恳。
练：语境体验、情境演练
（1）对比“说”两组句子，进行语境体验；
（2）利用情境，拓展演练。
“知”“练”莫偏：“知”“练”结合，相辅相成。
“讲”“用”相权：“用”为主，“讲”为辅，“用”“讲”适宜。
2. 长大以后做什么
知：
（1）表达想法、观点，既要说清“是什么”，又要说清“为什么”；
（2）按顺序表达，先说“想做什么”，再说“为什么”；
（3）对感兴趣的内容多问一问是积极主动与人交流沟通的表现。
练：
（1）示范引路，体验如何说清楚、问明白；
（2）利用教材提供的情境，分组练听说。
“说”“听”守恒： “说”“听”并举，各领其要，各优其优。
3. 图书借阅公约
知：
（1）了解公约的作用；
（2）感受如何参与讨论；
（3）感知公约的语言形式。
练：
（1）创设情境、借助情境图激发主人翁精神，产生主动发表意见的愿望；
（2）依据文字说明，借助情境图，通过讨论梳理公约条款及内容；
①自己主动说，认真听人说；②轮流有秩序地说；③意见不同商量说。
（3）整理大家的意见，形成公约。
“公约”：易识易记能遵循
“境”“趣”当重：“情境是交际之源。”
4. 推荐一部动画片
知：
结合“说”，感受何为适宜的速度。
练：
（1）说什么？
（2）怎么说？
（3）怎么听？
“习”“全”优先：“习惯是在习惯中养成的。”
- 低年段口语交际指导应重视的几点：
“知”“练”莫偏
“讲”“用”相权
“说”“听”守恒
“境”“趣”当重
“习”“全”优先
- 二下写话内容
- 要求
激发想象，想开去；
多写几句话；
渗透按顺序写。
- 提示
1. 照样子，写一写你的一个好朋友
猜猜好朋友：激发兴趣。
聊聊好朋友：聊“样子”，可整体，可局部；聊“事情”，可笼统，可具体。写写好朋友：渗透按顺序写。
“易趣”为美： “兴趣是最好的老师。” “凡学文，初要胆大，终要心小……但见文之易，不见文之难。”
2. 看图，写下小虫子、蚂蚁和蝴蝶的经历
看懂图意，感受情趣；
展开想象，说出情趣；
提笔写话，表达情趣。
“心动”为美：“写作是自我表达的需要。”
3. 写下心中的问号
大胆提问，有疑而问；
阅读例文，学会提问；
仿照例文，写出疑问；
制作卡片，交流分享。
“乐赏”为美： “自美其美”“美人之美”。
4. 写写想养的小动物及理由
情景再现多角度说；
问题引导自由说；
由说到写，写清理由。
“真实”为美：看到什么就写什么，想到什么就写什么。
“养习”为美：留心观察，学写结合，书写规范。
- 低年段写话指导应重视的几点：
“易趣”为美；
“心动”为美；
“乐赏”为美；
“真实”为美；
“养习”为美。
閱讀更多 小學生學習 的文章
