教育界,常通過賽課踐行教育理念,展示教育成果,遴選教育後生,很多老師正是通過層層選拔成為名師、專家，走上專業化之路的。
賽課的選手都是各區、各校一頂一的優秀青年教師，在一校之內都是經過反覆篩選，得以肩負重任，以期獲得佳績，與高手過招，抱得美名歸。
為了賽課，各校也是拼盡資源，共同後援，集體備課，以期實現完美的結果。
賽課教師們一堂堂課下來，風采各異，皆有可圈可點之處，然而聽到評委的一席良言，眾賽課老師的心都涼了一半：
[好好說話]
評委說：一個老師站在講臺上，首先說的是普通話，每一個畢業的師範生普通話都是達標的，才能成為人民教師。
可是到了講臺上，教師為迎合學生，隨意使用網絡流行語，學生使用了網絡語，不進行正確引導，還與其迎合，雖然深得學生喜歡，但是，教師必須有自己的思辨，學生的課堂當以普通話為準。
學生說“太酸爽”，老師不加以引導，還可以用哪些更合適的詞語稍加引導，卻跟著學生一拍即合：“老師聽了你的回答，更是酸爽。”
這一節課就成了老壇酸菜面了，我真想說：“聽了這堂課，我更是酸爽！”
[認真寫字]
評委說，幾課堂聽下來，黑板有板書的只有一個，沒聽錯，只有一個老師寫了板書，且書寫不堪入目。
如果沒有這些先進的設備為輔，這些課還能不能上，顯然，很多課是無法進行的，沒有課件，這課就無法進行了，沒有音樂，這課就沒有味道了。
因此，值得反思的是，要寫一手起碼對得起“老師”這一個稱呼的字，起碼規範，怎麼可一劃而過。
行書不是行書，楷書不是楷書，學生都看在眼裡。
拿什麼讓學生佩服呢？
[學會傾聽]
課堂的主角是學生，先學會傾聽學生，傾聽他們的表達的，他們的想法，不急於打斷他們的話。
讓學生把話說完，然後再去引導其朝著正確的方向表達，
別把講臺當舞臺，過分地強調老師的才華，過分地展現自己的風采。
學生一下子成了配角。
青年教師聽後，那種好勝心沒了，那種鬥志沒了，所謂的優秀，原來是連課堂基功課還沒有練紮實。
也許，優秀要從基本功開始……
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