本網訊(通訊員 易桄賦 王劍 黃德蓉)"請鋪灣教學點畢鑫雨同學回答問題!""這個問題請鋪灣教學點柳祥臻同學來回答!"2018年5月24日,保康縣寺坪鎮鋪灣教學點聽課教室一片歡騰,原來這個班的同學正在聽寺坪小學葛玲老師通過網絡上語文課,當下教師正在與教學點聽課教室裡的學生進行教學互動.
寺坪鎮教學點網校授課點寺坪小學正在與鋪灣教學點連線同步授課
2016年秋季,在保康縣教育局的精心指導和大力支持下,"寺坪鎮教學點網校"順利建成.寺坪小學授課點主講教室、鋪灣和臺口兩教學點適時雙向聽課教室建設到位,為教學點開齊、開足、開好國家課程提供了很好的平臺,實現了邊遠教學點與優質學校教育資源共享.
這些年,為積極推進教學點網校建設和教學研究,發揮教育信息化最佳效益,寺坪小學網校授課點與各網校教學點緊密結合,積極研討,走出了一條山區網校教學的新路子.
一是立足實情,科學謀劃.農村教學點普遍存在教師隊伍年齡老化、缺乏優質教育資源,並且教學點學生基本上是留守兒童,他們不僅需要優質教育,更需要情感交流與滋潤.因此,寺坪鎮中心學校將辦學宗旨不僅僅定位於"開出課程",而是將"讓孩子全面健康成長"作為網校辦學理念,從而更多地關注教學點學生健康成長和全面發展需要.在辦學行為上,著眼依託寺坪小學向農村教學點實現"四個輸出",即"輸出理念、輸出人才、輸出管理機制、輸出評價體系",形成不同學校共同體驗教學點師生髮展的多樣性,促進鎮內農村教學點辦學水平共同提升.
二是成立團隊,骨幹引領.建立教學點網校,旨在將名校名師資源輸送到農村教學點,以實現優質學校和薄弱學校之間、班級之間"理念共享、資源共用、優勢互補、合作共進".寺坪小學以縣名師、骨幹教師為主體,選拔優秀教師,組建起了"教學點網校"優質教師團隊,聘請各學科帶頭人擔任"教學點網校"主講教師,成立點對點互動教學指導組,研究網課的授課模式,充分發揮名師和骨幹教師示範帶動作用,以同步課堂和專遞課堂方式,較好地扭轉了農村薄弱學校專業課教師缺乏的狀況,促進了鄉村與城鎮學校教育質量同步發展,均衡發展.學校成立了組織機構,並做了具體分工.學校確定了各年級較優秀的教師為授課者.通過集體備課,再與對接學校進行網校教研.在授課中,本年級的學科教師必須做到人人參與,對接學校的相關教師也必須參與.授課者授完課後,先淺談自己的授課思路,然後本年級組的教師進行評課,暢談自己的觀點,最後對接學校的老師們通過互動平臺與授課教師進行交流.安曉琴、葛玲、黃芳、楊緒軒等網校教師,每次上網課之前,都會通過網上建立的群或者是電話聯繫相應的老師,詢問上課的進度,瞭解對應的學科需要哪些方面的幫助或支持,然後和對接的老師一起商討,分析學情,設計導學案.課後及時在網上進行教研活動,瞭解學生對本節課知識點的掌握情況,授課教師和對接教師進行簡單的評課,針對本節課中的重點問題進行討論,商討下次上課的內容等.這樣的活動每週都安排了相關的課程,所有的相關老師也都積極參加.所以,對接學校的老師們即使人在教學點,也同樣享受到了優質的教研活動,同樣能得到授課點學校名師和骨幹教師的指點,這樣就大大提升了教師的專業水平.
寺坪鎮中心學校以寺坪小學為依託,對教學點網校教師團隊進行培訓
三是同步教學,共同成長.本學期,該校對教學點學校相對薄弱的五年級美術、四年級音樂實施同步課堂教學,每週都有相應的課程.所以,每次同步課堂時間,在平臺的另一端還有教學點學校相應班級的孩子.每次,另一端的孩子們都早早的等在教室,期望我們的專業老師帶給他們精彩的課堂.美術課上的手工、素描成了孩子們最感興趣的事,每當看著他們拿著自己的手工作品滿滿的成就感,聽課的老師也感到幸福.音樂教師俞俊岑,多才多藝,課堂上不只是教幾句歌詞,還交孩子們識譜、打拍子.一開始,這些孩子還有些膽怯,不敢與老師互動,隨著時間的推移,另一端的課堂也活了起來.如今,有了專業的老師和專業的設備,鄉村教學點的美術和音樂課堂也都有了模樣.教學點網校的孩子們與寺坪小學的孩子們一起享受同步教學帶來的樂趣,感受資源共享帶給他們聽覺和視覺上不一樣的衝擊,更加促進了孩子們的身心健康成長.
網校授課點和教學點的課堂現場情況,各自都一目瞭然,彼此拉近了距離,感覺就在身邊
教學點網校的運行,既提高了授課點學校教師的教學能力,又促進了教學點教師們對信息化教育手段的運用,大大提升了鄉村教師的素質水平.同時,藉助農村教學點網校工程,助力了農村教學點的振興,"溫暖陽光普照,優質資源共享,和諧均衡發展"的時代已經到來!
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