回民中學劉玉嫚: 同心戰“疫”，同“屏”共振
政商資訊03-02 19:05
大河報·大河客戶端記者 孟冉 通訊員 王如南
“17年前的非典 我還是懵懂無知的孩子，對於蔓延全國的疫情並沒有那麼的銘心刻骨，記住的反而是那個漫長的遙遙無期的暑假;17年後的新型冠狀病毒，我為人師表，面對需舉全國全民之力去應對的災難，我的內心無比焦灼，惶惶不可終日，為患者、為醫護、為美麗的逆行者，也為身邊的朋友和親人。然而這一次，因為無比清楚自己使命在肩，所以必須勇往直前。”面對來勢洶洶的疫情，鄭州市管城回族區回民中學八三班班主任劉玉嫚老師如是動情地說。
用關愛詮釋師者仁心
疫情就是命令，防控就是責任。在疫情防控的嚴峻形勢下，劉玉嫚每日清晨首要任務就是準確掌握學生的健康狀況，時時關注學生的每日動態，溫度是否正常，是否外出，是否與疫區人員接觸，是否報備隔離等等，事必躬親，鉅細無遺。總之，從疫情開始蔓延的那一刻起，她就經常在電腦前嚴陣以待，手機更是不敢丟下分毫。有時遇上學生信息統計的任務較為急迫與繁重時，她甚至工作到很晚，從未有絲毫倦怠。
此外，她還通過多種途徑，向學生普及防疫知識和防疫措施，不斷強化學生戰勝疫情的勇氣和信心，從根本上確保疫情防控工作不折不扣落實到位，同時也為學生返校後防疫工作的順利開展奠定了堅實的基礎。
用行動踐行師者使命
為響應學校號召，減少疫情對學生學業的影響，劉玉嫚迅速啟動了“停課不停學”模式，利用釘釘、菁優網、曉黑板等多種行之有效的渠道和線上學習模式確保“停課不停學”能夠切實有效地進行。這種模式既是征戰役情的應急之舉，也是互聯網+教育的重要成果應用展示，任務艱鉅，使命光榮。
每天早晨六點半，劉玉嫚總會早早等在班級微信群，等待著學生們的早讀打卡，督促學生在清晰明確的早讀目標指導下開始專心致志的早讀的同時，還仔細甄別家長們錄下來的早讀任務背誦視頻並統計出詳細的過關數據，切實保證早讀的質量。
作為一名善學善思的年輕教師，劉玉嫚深知，網絡教學不同於實體課堂。教師對於所教內容與方式的選擇，取決於學生“學”的情感與邏輯需求，教師的“教”就必須著力於在線教育的閱讀、自主練習和交流評價等內容的核心——學生身上。因此，每次名校課堂直播前，她就要先針對授課內容備課，並指導學生提綱挈領地去熟知授課內容，從而產生求知的慾望。而在與學生共同觀看了網絡課程後，她還會針對學習資源進行充分的再備課，對平臺資源進行再整合，結合學生反饋的一些重難點，同時加入一些自己的思考，利用晚上的釘釘答疑時間與學生共同分享，消除學生心中的疑竇與畏難心理。
此外，為了讓學生所學內容真正內化於心，她還逐一指導學生做好課堂筆記，也會將事先整理好的優秀筆記發送至群中，供大家模仿和學習。
長時間面對電腦屏幕而使身體不斷叫囂著的各種不適，也曾讓她叫苦不迭，但是對於學生作業的批改，她卻絲毫不肯偷懶。在全批全改的基礎上精確地記錄下每一個學生存在的知識漏洞，以便於在直播課上有針對性地指出，從而使學生印象更為深刻。
“不批改完作業，不對學生的掌握情況有一個精準的把握，我的直播課就是無本之木，無源之水，沒有底氣。”她樸實的話語中流露出堅如磐石的執著。
用堅持彰顯師者本色
“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。一個人知道自己為什麼而活，就可以忍受任何一種生活。其實人跟樹是一樣的，越是嚮往高處的陽光，它的根就越要伸向黑暗的地底。”她總是這樣激勵自己的學生。
不斷有人提及，“疫情過後，優勝劣汰會愈加明顯”，而這差別就出現在被動與主動之間。對於那部分沒有自主能力只會被裹挾著前行的學生，劉玉嫚一方面對他們進行思想上的教育與引導，每日的線上交流談心也必不可少。就這樣，她堅持每天至少兩個學生的電話或微信問詢，曉之以情動之以理，讓學生們感受到老師的至深關愛，從而喚起內心的觸動。
劉玉嫚堅持每天“五統計”也是督促學生的有力舉措。早讀打卡、各科名校課堂打卡、各科作業完成打卡、各科釘釘直播打卡、作業質量彙總，每天晚上十一點前劉玉嫚總會在班級群裡公佈各類數據，統計起來雖然繁重瑣碎，但陟罰臧否之間，卻也調動起學生前所未有的學習熱情。
回民中學八三班班主任劉玉嫚表示，在這個特殊時期，每個人都經歷著別樣的成長與磨鍊，相信大家只要齊心協力，定能戰勝疫情。
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