郭爱华追问教育
如果你想一个班级真正团结，融洽，就真的不要嫌弃“后进生”，有时我们不经意地对“优等生”表现出偏爱，对“后进生”表现出嫌弃，其实整个班级的氛围就被破坏了，这个班级很难团结融洽，就容易成为一盘散沙，或谓得不偿失。
今年是我第19年当班主任，算是一个老班主任了，上周星期我和学校新来的十二位老师交流班主任经验时，我说的第一点就是“公平”，公平是班级的根基和灵魂。这个当班主任的基本原则，也是一位学生教给我的。14年前 ，我曾经带过一个慢班（那时严格按成绩分快慢班，不少人直接称慢班为差班），我是初二开始接手这个班的，那个时候自己还算年轻，斗志十足有些自以为是，刚开始的时候经历了不少挫折，碰得头破血流，留下了许多深刻教训，现在看来都是宝贵的经验。到现在，我都为那个“差班”而感到骄傲，他们真的不差，无论是成绩还是表现，还是他们的团结融洽程度，都足以让我骄傲很长一段时间。在毕业典礼之后，有一位学生在走廊上对我说，老师，你知道我们为什么服你吗？我问她为什么。她说因为我对他们都很公平。公平，是带那届学生留给我最深的印记，是那个成绩不好的学生留给我的告诫，也是我一直坚持到现在的带班原则。不以成绩论英雄，无论是谁，只要犯了错误，都是受到惩罚，成绩不是免罚牌。我要让所有学生明白，公平，公正是看得见摸得着的。
我最喜欢跟学生说这句话:我们祖国有近14亿人，我们40几个人聚在一起，成为一个班集体，这是我们的缘份，我们应倍加珍惜，我们的集体中，没有歧视，没有排斥，没有打击，没有嘲讽，团结，是我们集体的灵魂，也是我们一生的财富，我相信学生都能理解这些话的涵义。
途虫的百味人生
我是小学数学教师。我想这个问题要从我为什么要当教师开始说起。
曾经我就是一个后进生，在班里面成绩属于中下生，每天上课都是心不在焉，想着下课去哪里玩，数学只要是应用题基本就不会，这个状态一直维持到初二第一学期，可以看看当时的数学成绩，这是我初一的成绩，语数英每科总分都是120，只要超过80，就是当时作弊考出来的。
直到初二下学期，家里太穷，有很多事需要我去完成，真的好累，那些工作对呼吸很不好，我就借口要学习逃避这些活，那时我开始静下心看书，数学的因式分解太有趣了，让我开始沉迷，觉得数学原来这么好玩，于是开始每天都要做做数学题，只是一个学期，那次期末考数学成绩班上排名第一。（下图右边成绩是第二学期）
一直到整个初三也一直稳定第一。
曾经我也因为调皮被老师叫去写保证书，但后来还是考自己努力把成绩学上来了。所以我觉得我要是当老师的话，是不是可以把一些后进生像我一样带上来，所以才读了师范。
所以我是不会嫌弃后进生的，反而更想了解他们，因为总觉得自己可以拯救后进生。
我觉得如果只是成绩差，一般老师都不会去嫌弃这个学生的，反而是那些行为差的，让老师比较头疼。
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好忙碌
曾经嫌弃过，后来再也不嫌弃，是后进生的行为，让我彻底转变！
那一年我教毕业班语文当班主任，因为每个月都要评比，分数就是命根，我对班上的几个后进生左右看都不顺眼，有时出言讥讽，完全不顾他们的感受。
有一天，我处理一名学生，遇到了蛮横家长，直接找到教室要对我动粗，全班那么多学生，都不敢作声。平时被我斥责最多也是最不待见的那个最后进生，竟然拎着凳子冲过来，大喊：不许动我们老师！一副拼命的样子！
后来有老师赶过来，警察也来了，事情平息了。但我心情无法平息，这个孩子彻底改变了我对于后进生的观念，可以说是后进生教育了我这个老师，让我树立起正确的教育观念！
爱每一个学生，特别是后进生，你才会成为一个真正的老师！
当代师说
教育问题我来答。教了20多年的书，对于“后进生”我用下面几句话说明我的态度。
一、我曾经多么不喜欢你。刚刚走上教师工作岗位时，我血气方刚，眼里揉不得沙子。一看到有些学生上课不听，很可能睡觉或说悄悄话，作业不做，考试不及格等等，我心里就很恼火。于是就批评责骂他们，不见效果（大多如此），就嫌弃不理。
二、想说爱你并不是很容易的事。虽然年轻，但那时的我也知道嫌弃后进生是不对的，应该努力去改变他们。但又谈何容易？我曾经尝试着多跟他们打交道，跟他们一起聊天、打篮球、爬山、郊游甚至吃饭，但他们在做这些事情时很可爱活泼，可一回到教室，一拿起课本，他们又像霜打的茄子。无奈¬_¬｀。
三、原来只有你还记得我。嫌弃归嫌弃，但他们竟也不记恨。毕业了，也很难考个理想的学校，有的甚至考不上大学。意外的是多年以后，我还能记起来的学习最好的那一批和他们这一批。而最热情、经常跟我联系的就是他们，那些成绩优秀的因为工作忙反而不怎么联系我。
四、你们在我的眼里都是一样的。有了以上经验，现在我已经改变了过去的做法了。因为对平均分优秀率之类排名看淡了，虽然还是喜欢优秀生，但我不再嫌弃这些后进生了。我只要求他们懂得尊重，上课不要睡觉、不说悄悄话，在学业上不对他们作太高的要求。这样一来他们也没有压力，我也用不着为他们空生气了。没有矛盾一身轻，真好！
其实他们也不容易，不想学习，却要在课堂里煎熬，我们要理解他们。
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轻上红楼
我工作二十多年，做班主任工作也二十多年，从内心深处来说，还真的从未嫌弃过自己班上的后进生。之所以有这样的情节，主要有这样几点原因。
1.自己的本性善良和母亲后天的教育影响。我出生在普通的农民家庭，从小接受的教育，就是父母的身教言传的影响。母亲从小跟着外祖父外祖母讨饭，吃尽了苦头，后来外祖父在党的教育下，在本村最早加入中国共产党，领导穷人闹革命，真正是翻身做了主人，后来做村书记直到去世，四个舅舅在他老人家的影响下，都参军入党，后来都在外地工作安家。母亲讨饭吃尽苦，受尽难，特别看得起穷人，记得我小时候，只要有来我家讨饭的，母亲都是拿好煎饼等在门口，让他们多串几家门，多要点东西。正是受母亲的影响和平时的教育，我本人也看到弱势群体就特别同情，所以，由于自己本性特别是后天母亲的影响，对班上的后进生也是如此！
2.自己求学的经历得到的真实感受。本人求学的经历说来话长。小学在本村，初中在联中，由于在联中上学时，没有英语老师，开的课也不齐全，后来去当时的镇里读高中，由于初中没有学英语，所以，一直跟着后面，看看在镇里读过初中的同学，因为学习过六册英语，很是洋洋得意，我们很是羡慕，问他们一些单词的读法，句子成分等不明白的问题时，少不了受过伤害，所以，后来参加工作，从心理同情后进生，也从没有嫌弃过他们，这一点赢得了很多学生的尊敬。
3.受参加工作后的教育。参加工作二十多年，通过平时与自己学生交流，倾听他们的心声，从他们的内心深处看，是很反感只关心成绩优秀的这样子的老师的，我虽然尽力劝说他们，说明老师要赶教学进度的原因，多理解老师的苦衷，但起的作用并不很大，所以，我从参加工作起，就抱定一个信念，那就是永远平等对待每一个学生，因此，从自己的教育教学实践看，这是完全正确的教育理念，任何时候都必须坚持的。
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浩墨香书房
我从来没有嫌弃过自己班上的后进生！没有理由！
第一，做为老师，我努力做到不放弃任何一个孩子！尤其成绩差一些的学生！
我们大家都知道，其实好成绩老师最省心。因为他们知道学习，爱学习。老师抓的管的是“差生”。
差生知道学习了，成为后起之秀，就是算是后进生也是值得我们欣慰的啊。我们有什么理由嫌弃他们呢？
第二，做为老师，虽说现在很多人都在“攻击”教师队伍，但是我还是坚信绝大多数老师只要站在了讲台上都是认真负责的！
我自己的观点就是跟谁都可以过意不去，就是不能跟孩子来较真！我们不能因为我们的心情来对待孩子，或者因为某个孩子有什么“不好”就影响到我们对他的态度。理由很简单，做为老师，我们的一言一行很可能就会给某个孩子带来一生的影响。这个责任我是背不起的！更负不起！
所以，我是不会嫌弃任何一个学生的，更不会放弃他们！我记得刚参加工作的时候，我曾经当着全班同学的面给一个孩子讲数学题，讲课8遍才了解！因为全班就他一个人还不懂！我当时也矛盾啊！也想要放弃啊！烦啊！但是我管住了我自己！后来利用中午休息时间给那个孩子补课，他的成绩也慢慢跟上来了。
第三，学生成绩不好我真的不怪他们，更多的时候是我要检讨我自己是不是哪儿讲得有问题。
但是有一点我确不能容忍，就是学生的课堂纪律！我觉得这不仅关系到我上课的质量，还关乎孩子的思想品德。
由于自己一直当班主任，也许在这方面强调得多一些！我经常跟学生说“有问题你找我！但前提是我们得是一个正直的人！体面的人！”
总之一句话，我从来就没想过嫌弃某个学生，更不用说有进步的“后进生”了！怎能拿孩子的成长来“虚耗”我们一时的“不爽”心情呢？你说对吧？
祝你工作愉快！天天开心！
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语文老师锦绣
晓行来答题。
我基本上教过各种类型的学生。学习成绩好的能考上985、211甚至清华北大；学习成绩差的只能上个普通专科和高职；也教过音乐生和美术生，还教过体校的体育生，就文化课学习成绩而言，自然是非常的差。
就高考升学而言，学优生自然能给老师带来名誉，但是如果将眼光放长远，所有的学生都存在无限可能；学优生在上学时表现出学习上的优点，容易掩盖其他方面的缺点，后进生学习上有缺陷，上学时表现差，而做人的优点可能会在毕业后表现出来。
说实话，毕业后常常来看我的，后进生要多于学优生。我考虑过这个问题。我教过的特长生和后进生往往比较仗义，感情丰富，和我交流的各方面都多于学优生，雷霆雨露皆是师恩，感情自然而然的就深了，他们对我给他们的帮助常常铭记在心，令人感动。
有什么理由嫌弃后进生？没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不是父母心中的宝。如果嫌弃，做老师是不合格的。如果给予更多关爱，才是师爱之大者。
晓行致良知
后进生，还有个小名叫“差生”。差生学习不好，处处捣乱。差生惹事生非，玩劣难驯，象一匹匹小野马。
被贴“后进生”的标标签，首先学习成绩差。在这个看分儿的年代，只要学习差，就是“差生”。如果学习好，那怕其他方面差一点，也不会被叫“差生”。其实，很多“差生”，除学习差其他方面并不差。在老师眼里的“差生”，在同学眼中并不差，有的人缘还很好。因为同学关系看人品，而非学习好坏。因为被贴“差生”标签，在老师面前干脆“差”到底，处处与老师作对，结果在老师眼里越变越“差”。
有一个电视台记者做了一个试验。让一个人装成一个病重老人，在街上病倒。这时，过来几个高中男生。有几个视而不见，但有两个男生停下来，一人去路边门店要了水，喝完水另一个背老去医院。当记者说明这只是个试验，看看现在青少年的品德水准。两男生放下“病人”离开。正遇上老师，老师告诉记者，这两男生其实学习并不好，是后进生。从这件事上，我们看出，正是老师眼中的“后进生”做出了“尖子生”做不到的事。
我们判断学生的好与差，不能只看学习成绩。更糟的是，许多老师对这些“差生”如垃圾。处处看不起，更有甚者将他们视为大敌。这些孩子，比起学习尖子来，有其很大的优点。这些孩子除了学习兴趣差外，其他方面一点不差。讲义气，勇敢，开朗，正义感强。将来进入社会，这些孩子更容易融入社会，找到自己位置。有人调查过，军队里的优秀士兵不少上学时都是所谓“差生”，高考失利后参军当兵。保家卫国，打冲锋的也许就是这些老师眼中当年的“差生”。
一位优秀教师不会把学生分三六九等。每个学生在心里都是宝。这些“差生”更容易交朋友，更容易成为老师的好帮手。发现学生的优点，不唯分数论好坏。
一个被“差生”怒怼的老师，往往也有不小的问题。会与“差生”打交道的老师，会成为“差生”良师益友的老师，才能当好班主任，才能成为一位好老师。毕业后，回来看老师的学生，往往是当年的“差生”。
看人不能看扁，待人不能势利。老师对学生也一样。“差生”真差吗？真不一定！
搏击长空的大鹏
首先理清一个大部分人不知道的事实:在老师心中“最”在意的不是学生的成绩，而是他们的品行。因此，答案很明显:单纯的学习跟不上，老师是不会有嫌弃情绪的。
事实上，这个问题大众都很关心，特别是学生和家长，而且他们都有自己的看法和主观意见。然而，很大一部分人都会认为老师是嫌弃后进生的，这也成为师生关系的一大误解所在。
对于优秀的孩子老师当然喜欢，而且是任何人都喜欢，他们懂事、自觉、上进、有礼貌。而学习上比较吃力的同学他们自己也想很优秀，但每个人情况不一样，天资不一样，所擅长的也不一样。因此，很多时候他们是心有余而力不足，老师绝不会看不起他们，而且这些却并不影响他们在其他方面的优秀。他们也可能更独立自强，自尊自爱，吃苦耐劳，善良仁爱。甚至很多时候，老师更多的是在为他们想法设法，倾付更多心思。
所以，老师真正可能会嫌弃的是那些三观不正，极度自私，社会习气浓厚，不知廉耻的人，他们的学习也自然是极差的，这也是所有人都嫌弃的。所以，是否嫌弃后进生要区别看待，也不要永远用圣人的标准去检查和要求老师，家校共育才能收获好的教育。
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好课
首先说说什么叫后进生。老师们口中的后进生都是指学科成绩落后的学生，没有哪个学生因为品德不好被称为后进生的。我这个人很奇怪，对于后进生，我会情不自禁地在情感上和课堂上多关注。如果后进生在我的帮助下有进步了，我就特别有成就感，就会很开心。所以，我从不嫌弃班里的后进生，反而把转化后进生当成对自己工作能力的一种挑战。
对于后进生转化工作，我有几点体会，希望能对老师们的工作有帮助。
1.平等相待。这一点，大多数老师都知道，但是做不到。我说的平等，不仅是指不讽刺，不打击，更重要的是不搞特殊对待，不让后进生感觉到老师对待他们跟其他同学不同。这种心理上的平等能让他们充满自信，这不仅有助于提高成绩，对后进生未来的学习和生活都大有益处。
2.课堂上多鼓励，多提问。在我的课堂上，优生和差生是我提问特别频繁的两个群体，中等生反而会被忽略。提问优生，是要感受他们思维的深度。提问差生，是想让他们听讲更专注，给他们更多表现的机会。当然，给差生回答的问题要浅显，太难了答不上来容易受到打击。对于后进生的回答，老师们要抓住一两个点使劲地表扬，表扬得多了，他们的学习积极性就来了，也就不记得自己是后进生这回事了。
3.对于后进生的作业，老师最好降低要求，不要布置太难的他不可能完成的作业，而且要每天必查，仔细地查，以督促他们养成按时认真完成作业的好习惯。这个习惯养成了，他也就不会再是后进生了。
4.对后进生的评价要多元，不要单纯以成绩论英雄。老师要多了解他们的爱好和特长。有的孩子，除了学习不好，其他方面都很好。做老师的如果多谈谈他擅长的事感兴趣的事，他会对这个老师心存感激，对他教学的科目也会特别用心学习，成绩自然也会提高。
总之，在平等中多关注，在严格要求中多表扬，后进生的学科成绩和心理健康状态都会不一样，如果不信，你试试看。我是爱教育的龚老师，欢迎关注和交流。
