線上開學以來
交大“主播”們紛紛上線
學校各類“雲端課堂”有序開課
“工欲善其事，必先利其器”
手機、平板、臺式機
話筒、支架、高清攝像頭
“主播”級工具化身教學“神器”
老師們煞費苦心
只為給同學們最佳的網課體驗
要用多少屏幕和視角，才能和學生交流自如？
機電學院開設的《機械設計基礎（A）》課堂線上開課前，謝君老師的辦公桌上早已放置好了包括電腦、手機在內的五面屏幕。
謝老師告訴記者：“臺式機連接兩臺顯示器進行分屏，一邊以騰訊課堂教師端進行課件的展示，另一邊可以登錄微信平臺和學生們保持溝通；兩面屏幕免除了各類消息、廣告彈窗等對授課過程的干擾。
一臺筆記本用於登錄騰訊課堂的學生端，這樣我可以看到學生端是否會有時間延遲、卡頓等情況，隨時調整線上授課的節奏。
另外一臺筆記本電腦已經調試到了騰訊會議界面，這算是我準備的PLAN B，手機也開好了雨課堂，這算是PLAN C吧，以防騰訊課堂出現網絡或平臺上的故障。”
談及線上和線下授課的區別，謝老師認為線上授課由於不能與學生面對面、互動交流需要更多的時間，上課的節奏會比線下授課慢一些。因此，謝老師也在不斷調整課堂節奏，同時摸索出線上交流的小竅門：“互動尤其重要。在騰訊課堂的討論區，我讓同學們用回覆‘1’和‘2’來表達自己理解與否，這比打開麥克風的交流更加快速直接”，“以15分鐘一次的頻率向學生們發放答題卡比較合適，可以更好的瞭解學生的掌握情況”……
將手頭所有電子設備都搬了出來，準備了多種方案准備、以應對各種突發問題，謝老師要實現的是打造一個更順暢的網絡課堂環境。
“網絡主播”的直播專業設備，上課夠用嗎?
土建學院開設的《結構力學I》課程理論性較強、難度較大，為了更好完成演示推導、畫圖展示等過程，保證網絡授課的互動性和質量，課程組的老師們紛紛對自己的教學設備進行了“全面升級”：為了保證視頻和語音質量，添置高清的攝像頭和高品質話筒；為了更好地體現大量的推導過程，老師們準備了iPad和手寫筆，最大程度還原板書效果；為了防止電腦無法正常運轉，老師們為部分電腦安裝了新的固態硬盤……直播授課的老師們笑稱，這套設備甚至可以“和網絡主播的直播設備相媲美”。
“主播級”的硬件設備還不夠，在此基礎上，課程組負責人曹豔梅老師介紹了他們探索到的許多軟件“神器”：Snipaste軟件可以在直播演示過程中方便地進行截圖，適用於更好地讓學生們看清結構圖、進行分解式講解等過程；ZoomIt軟件的屏幕放大、畫筆、計時等功能可以用於課堂內容的細部展示、標註講解、節奏的把握以及控制學生練習答題的進度等等。
在硬件軟件“雙管齊下”的效果中，同學們能夠感受到與線下課堂相當的“獲得感”。所有“神器”登場亮相的背後，是老師們要講好每一個知識點的信念。
“技術控”老師上一堂網課，需要多少設備？
在傳統的三尺講臺上，有老師的講解身影、有大屏投出的課件，而在攝像頭的有限視野中，加之場地大小受限，線上課堂很難涵蓋線下課堂上的所有場景。但對於《大學物理》課程的陳徵老師來說，“方法總比困難多”。
陳老師以B站、抖音為主要直播平臺，用手頭所有的硬件設備，搭建出了一套複雜的直播“系統” ：3臺電腦、2部手機、攝像頭、採集卡、燈具、鐘錶……所有設備擺放起來，陳老師的房間似乎變成了“直播間”。
這個“直播間”的運營體系大致包括：陳老師講課的畫面、顯示器中的PPT分別被不同的攝像頭拍攝後，通過採集卡合成“畫中畫”傳輸到另外的電腦顯示器中，解決了老師講解和課件同時無法呈現在屏幕中的問題，最大程度地還原了線下講課的場景。
同時，陳老師還留出一部手機做直播、一部手機錄像備份、一臺電腦時時查看學生以彈幕的形式對課程的提問與反饋，“直播間”裡以燈光亮度保持畫面質量、以鐘錶把控授課進度。在如此專業的設備中開課，獲得學生們的廣泛關注，陳老師的第一堂課在B站直播觀看超過3800人次，抖音直播觀看超過1800人次。
“我平時就是一個‘技術控’，這些設備在這個特殊時期都派上用場了。”每一件設備的放置，都為了讓學生的課程體驗更好一點。“技術控”陳老師用十多件“神器”組合，為同學們營造了良好的線上課堂氛圍。
教學“神器“雖小
但足以體現交大老師們的認真勁兒
為了備好網絡課程
老師們備足“神器” 苦心鑽研
這一切的一切
都是為了給交大學子
呈現更好的“雲端課堂”
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