書作為媒介，讓那些讀過同一本書的人，有了共同的語言和溝通密碼。而共讀，才能共有。全民讀書節活動期間，記者獨家採訪到中國民主促進會中央委員會副主席朱永新。朱永新20年來一直身體力行推廣全民閱讀。在今年全國兩會上，就如何讓閱讀取得更好效果，作為十三屆全國政協常務委員兼副秘書長，朱永新還提出了具體提案。在其新著《夢想因閱讀而生》中提出，建設書香社會，應該從教師的閱讀開始，父母、教師和領導幹部這三個人群最重要。
全民閱讀的氛圍越來越濃厚
遼寧日報：國家把全民閱讀上升到法律層面，可見國家對閱讀的重視。作為全民閱讀的推動者，您認為近幾年來，就全民閱讀的質與量而言是否達到了預期？
朱永新：我個人認為，這些年來全民閱讀的質量有了很大的提升。首先，閱讀的理念已被更多的人接受，全民閱讀的氛圍越來越濃厚，閱讀率連續下降的趨勢也得到遏制。
據中國新聞出版研究院2017年發佈的全民閱讀調查數據顯示，2016年我國成年國民各媒介綜合閱讀率達到79.9%，其中數字化閱讀方式的接觸率達到68.2%，較上年上升4.2個百分點，連續8年保持上升勢頭。其次，各級政府高度重視全民閱讀工作。倡導和推進全民閱讀，已經連續5年寫進《政府工作報告》。據不完全統計，全國已有400多個城市設立了城市讀書節，如蘇州、深圳等地的讀書節已經發展成為城市的重要文化活動。許多城市和學校也像我們所提議的那樣，把每年的9月28日孔子誕辰紀念日作為自己的閱讀節、閱讀日。《全民閱讀促進條例》的出臺和《中華人民共和國公共圖書館法》的頒佈也表明，一系列重大舉措正在推動著全民閱讀向縱深發展。再次，一大批民間閱讀推廣人和推廣機構活躍在全民閱讀領域。當然，離我們理想中的書香社會，仍然有不小的差距。閱讀還沒有成為大部分人的生活方式，如在高鐵、飛機以及許多公共場合，真正潛心讀書的人還不多，等等。
遼寧日報：《夢想因閱讀而生》一書中，您提到了閱讀要有生活經驗做支撐，那麼，中小學生、大學生和工作之後的人的閱讀，是否應該有所區別？閱讀如何做到取捨？
朱永新：中小學階段是人生中閱讀的“浪漫期”，也是閱讀打基礎的時期，可以結合學校學科學習，把人類優秀的文學、科學、社會學、哲學等領域的書籍比較系統地閱讀。掌握人類最基本的經典，為自己的人生打好精神的底色。大學階段是人生中閱讀的“精確期”，也是閱讀的黃金時期，是構建自己知識體系的關鍵時期。可以圍繞自己的閱讀興趣和未來發展領域，系統全面地進行相對“精準”的閱讀。也可以彌補中小學階段的閱讀缺陷，進行一些補充性的閱讀。工作以後的階段是人生中閱讀的“綜合期”，也是閱讀的“馬拉松時期”。一個人長期關注某個問題，系統地進行專題性閱讀，5年至10年的時間就可能成為該領域的行家。當然，成年人的閱讀可以更率性、自由一些，更少一些功利，讓閱讀成為自己的生活方式。
就閱讀的取和舍，我個人認為還是儘可能閱讀那些經過時間考驗，大浪淘沙傳承下來的偉大書籍。
建設書香社會從教師閱讀開始
遼寧日報：針對學校教育重課本，輕課外閱讀，甚至一些教師授課只讀幾本參考書的現象，您提出了教師不閱讀，從某種意義上是整個社會缺乏閱讀現象的縮影？
朱永新：我曾經說過，學校的課本相當於母乳，在孩子成長的最關鍵時期發揮著重要的作用，營養最豐富，最容易消化吸收，也最安全。但一個只吃母乳的孩子，一定是營養不良的孩子。如果學生只讀教科書，不讀原著經典，也是一個精神發育不良的人。我不是很贊同使用“課外閱讀”這個概念，因為閱讀是沒有課內課外的書目，所有的學科都有閱讀的任務，閱讀對豐富學生的視野，形成廣闊的智力背景具有重要意義。那種只讓學生看課本做習題的教師，是目光短淺的，他們的學生也一定是走不遠的。沒有熱愛閱讀的教師，是不可能培養出熱愛閱讀的學生的。從這個意義上說，建設書香社會，應該從教師的閱讀開始。
教師不僅要自己帶頭閱讀，更要成為閱讀的組織者領導者，及時與學生分享好書，幫助學生開展豐富多彩的閱讀活動。教師也是推動父母閱讀和親子共讀最重要、最有效的力量。新教育實驗主張“共讀共寫共同生活”，新教育的教師，尤其是班主任，往往會定期給父母寫便箋和書信，推薦親子共讀的書目，把父母親帶入與孩子一起讀書的活動中來，這也是培養學生閱讀興趣的路徑。
遼寧日報：您主張用閱讀重建信仰，建設書香社會，希望父母、教師和領導幹部要起帶頭作用，對此您有何建議？
朱永新：是的。我認為在全民閱讀已經取得一定成效之下，如何進一步深化閱讀，讓閱讀取得更好的效果，讓閱讀能夠為中國的騰飛進一步增添動力，需要進一步努力深化細化實化。具體的辦法還是要抓住父母、教師和領導幹部三個重點人群。父母之所以特別重要，因為家庭是真正的人的搖籃，父母是孩子最重要的首任老師，親子共讀是點燃孩子閱讀熱情最有效的方法。領導幹部的視野與胸懷，直接影響到全社會所有工作的推進，而他們的視野和胸懷與閱讀直接相關。同時，領導幹部本身也是重要的閱讀推廣人，他們在言談中、會議上推薦的書籍，會影響和帶動著全社會的閱讀水平。學校是播下閱讀種子最重要的地方，尤其中小學時期是閱讀興趣與能力形成最敏感的時期，教師是教孩子學會閱讀最關鍵的引路人。
從目前的情況看，這三個人群的閱讀情況還有很大的提升空間。許多父母和教師們雖然開始關注孩子的閱讀問題了，但對自己的閱讀卻不重視。他們不知道與孩子一起成長才是真正的成長，與孩子共同閱讀，才有共同的語言和密碼。許多領導幹部忙於各種事務、會議等，其實也不是沒時間，而是沒有真正從思想上提高對閱讀問題的認識。要真正解決思想認識問題，需要國家的頂層設計，需要把閱讀作為國家戰略。今年全國兩會上，我就此提出了三條建議：
一是設立國家閱讀節。
節日的本質就是應對平常的日子，把日常生活中重要的部分提升為一種儀式。國家閱讀節是一種最簡便有效地擴大對閱讀的宣傳，加強影響力、提高重要性的最好做法。讓節日長假和閱讀儀式緊密結合，開展豐富多彩的活動，推動閱讀，讓閱讀與生活更緊密地相連。
二是加強書目研製。
在信息時代，越是豐富的信息，越容易導致人的迷失。書目的研製是為一個人的精神提供一份營養全面的科學配餐方案，是為一個人的成長提供了一份藏寶圖，便於人們按圖索驥。信息時代讀什麼？是一個至關重要的問題，是一個影響著民族文化傳承的大問題，也是樹立文化自信的不二法門。政府可以通過委託研究或購買服務等方式，為不同人群定製科學合理、具有創新精神、培養創造力的專業書目。
三是支持舉辦共讀活動。
由政府倡導、民間主導、媒體推動各種形式的共讀，不同的群體進行同一本書或同一類書的閱讀活動，建議以兒童為中心，一方面推動師生共讀，一方面推動親子共讀，影響學校裡的教師和家庭裡的家人兩個最大的群體。同時在黨政機關舉行共讀活動，讓全社會閱讀氛圍更為濃烈，閱讀效果進一步加強。（轉自：遼寧日報）
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