高考已经结束了，但是考生跳楼的事件却屡屡发生。
到底是教育制度问题，还是家庭教育的问题，还是考生自己心里素质的问题？
在替这些孩子惋惜的同时，作为妈妈也不由的会担心自己的孩子。怎样跟孩子讨论这些话题？怎样提高孩子的心理承受能力？
在网上看到这样一篇文章，讲的是一个荷兰妈妈和女儿的故事。
女儿因为搬家，到另一座城市上高中，非常不适应。在学校没交到朋友，还因和一些女同学谈不来而被孤立。她每天上学都觉得很煎熬，放学后，就和以前的朋友在社交网络上聊天，聊到很晚导致生物钟被打乱。一个多月下来，身心不堪重负，想到了死。
女儿眼泪汪汪地蜷在床上跟妈妈说起了“自杀”，甚至谈到了一些实施的步骤，但也提到了对死的犹疑和恐惧。
她妈妈当时整个心都往下沉，手脚发凉。她想搂住女儿，说家人爱她、需要她，可她意识到那没用。因为，女儿是知道家人爱她的，但这种爱，在此刻解决不了她的沮丧。
妈妈坐在女儿身边，表达了对女儿的理解，并分享了自己的一段经历。“宝贝，我感受到了你在学校受的冷落。这让我想起自己中学时，也想到过死。当时，我特别喜欢看一些哲学书，思考人生的价值，觉得身边的同学一天到晚谈论化妆和穿着蠢透了。晚饭时，和你外公外婆聊我的想法，他们一副兴趣索然的样子，让我很失望，越来越觉得人生没有意义。不知道是因为那些书，还是青春期时不稳定的荷尔蒙，我真的做好打算，在你外公外婆和舅舅不在家的一个周六，把房子烧了自杀。”
“妈妈，烧房子不也会伤到邻居吗？女儿完全进入了母亲当时的角色。
“宝贝儿，你可比我有同情心，我那时可没管那么多。”
“后来你怎么打消念头了？”
“说来好笑，有天晚上我和你舅舅一起看电视，看到一个好帅的男演员。我就想，周六要是我自杀了，再下周就看不成这个男演员演的电视剧了。之后，我为了追他的剧，把‘自杀计划’一延再延。突然有一天，我发现，我连那个计划都几乎忘记了，也完全不想死了。”
“就这么简单？”女儿有点啼笑皆非。
“嗯，就这么简单！”
女儿爆发出一阵大笑，凝重悲伤的气氛烟消云散了。
妈妈继续说：“是啊，现在回头想想，生和死看似遥远，但有时也就是一念之间。一个跟我毫无关系的帅哥，居然让我忘记了当时自以为是的人生定义，就这么活了下来。不过，我还真庆幸能有之后的日子，遇到了爱情，生下了你和妹妹。要是死了，可就无法经历这些美好了。”
女儿若有所思地点点头：“我也觉得我现在的同学没那么糟。其实，我可以试着和她们多聊聊。”
“我们都会遇到逆境，好像所有的人、事都和我们作对，看似无路可退。但如果我们用死来解决，就意味着终结了一切机会和可能性。做错了事，还能重来，也有后悔的权利。但死了，就什么都没有了。”
“也看不成帅哥啦!” 女儿开心起来，也能打趣了。
这个风波算是过去了。
在这个故事中，这位妈妈很好的让孩子得以倾诉，分享自己曾经类似的经历，并且加以引导。让孩子意识到困难只是暂时的，或许还有很多更好的解决方法。
当然首先得排除由于病理原因而导致的自杀想法！
在现实生活中，死亡的话题往往会被当做禁忌的话题。刻意地去回避，而让孩子将痛苦埋藏在了心里。
也有很多时候我们会将死去的世界描述的过于美好，而让孩子误以为死亡是件美好的事。
心理学曾说过：对待死亡的态度，就是对待生命的态度。和孩子谈及“死亡”这个话题时，无论是美化还是回避，都是错误的做法 —— 这会给孩子带来错误的认知、进而影响他们对生命的理解。
当然对于不同的年龄的孩子，谈论死亡的方式也不一样：
0-4岁的孩子对“死亡”没有概念，也很难明白死亡的概念，在这个阶段，家长可以用一些拟人的方法解释“死亡”，比如将玩具拟人化，玩具坏了，不能玩了，就是死亡了。
4-7岁的孩子，已经有了一定的社会认知能力，这时父母首要做的“生命教育”就是告诉孩子，生命是很脆弱的，死亡是一件危险的事，同时培养好孩子的安全意识。
7-13岁的孩子，他们已经具备一定的独立性，和成年人一样有悲伤的情绪，这时，家长就不能拐弯抹角，应该面对孩子提出的问题，用科学的角度，让他们以科学的眼光来看待这件事。可以带他们去自然博物馆，科技馆，看看人是如何出生，长大，老去，死亡，让他们知道这是一个自然的过程，了解到生命的唯一性，懂得敬畏生命。
我们可以告诉孩子：
死亡是每一个人的必经之路，也是每一个人都需要面对的。
但是我们一定要把这个世界上所有美好和苦难都经历过以后，才能毫无遗憾地去越过那道门，因为不能回头。
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《爷爷变成了精灵》
《活了100万次的猫》
《长大做个爷爷》
《我永远爱你》
《獾的礼物》
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