08.31 教師進入門檻無底線讓人憤怒！

三尺講臺，一個孕育文明與修養的神聖場所。

但是“學渣”成為這個舞臺主角的時候，你是否還敢將孩子的未來託付給老師？

1

師範類專業成200低分考生的出路

近日，有老師爆出高職高專批次再次徵集志願院校分專業名單（86所），其中高職高專的師範類招生分數線竟然低至200分，著實令人驚訝。

750總分只考200分是什麼概念？如果用落榜生來形容或許並不貼切，畢竟有師範類專業託底，但請問各位家長，如果你家娃考了200分，你是否覺得還有顏面出門？

在應試教育分數論的現實中，200分與落榜相差不多，200分與丟失顏面大同小異。如果家長們難以接受自家孩子考200分的現實，那是否會接受200分低分考生成為孩子的老師呢？

這並非個案，教師後輩資源質量低的問題早已屢見不鮮，而且沒有最低只有更低。

日前，《湖南省新化縣教育系統2018年面試人員名單》公示，一位報考高中數學老師的筆試成績僅考了9大分，竟然也入圍了！

要知道教師招聘採用的是分層次分學科命題，即筆試內容為報考該層次該學科的對應層次對應學科崗位必須具備的專業知識。考取數學教師崗數學只得9分，請問拿什麼教學生？

學高為師，身正為範，是古人對教師職業素養的基本定位，請問何時變成了學低亦可為師，身不正亦可為範。

更值得注意的是，低分考生進入教師行業現象，折射出的不僅僅是教師後輩資源質量低的現實問題，還有未來無人願意再當老師的社會隱憂。

2

教師招考遇冷後人無人願當老師

前幾年，在河北省考試院公佈本科二批徵集計劃，其中出現頻率最高的是師範類院校的師範專業。高考招生中，師範類院校已經連續遇冷。

一名600多分的女生被武漢一所師範院校錄取，不喜反悲，覺得當老師沒前途，工作辛苦、無趣，猶豫要不要去復讀。

家長覺得畢竟是部屬的師範院校，不去也可惜了，更何況復讀還有許多不定因素呢。同事、朋友都勸他們，讓孩子到大學去發展，還可以考研等，不一定非要教書呀！考慮再三，他們才決定不放棄這一升學機會。

一位老師曾經對前兩年所任教的高中本一線上考生進行統計，“在上本一線的這171人裡，報考師範院校的共計6人，報考師範類所佔的比重是百分之四，而本二報考師範類院校竟然是零。”

再從教師招考數據來看：

2018年6月8日，2018年安徽省中小學教師招聘考試全省尚有744個職位無人報名，1643個職位未達到開考比例，1546個職位資審合格為零，515個職位資審合格只有1人，2228個職位無人繳費，3318個職位競爭比小於3，其中244個職位競爭比為2:1，另103個職位剛好達到比例3:1。

2016年，杭州市各城區持續近一個月的教師招聘出現了很多學校招聘崗位報名人數很少，有的知名小學甚至招不到老師的情況。杭州某城區教育局人事科的一位工作人員透露：“以往也有報名不足的情況，但沒有這次這麼明顯。”

這些情況都說明，現在不僅優秀考生讀師範的熱情降到了冰點，就連教師招聘都難以招到老師，長期循環下去，課堂上將難見“好老師”，對教育將帶來毀滅性的打擊。

也正是因為教師後輩資源不足以及教師招聘預冷的種種怪相，給了所有“學渣”考大學和找工作一個墊底的機會，而這個機會卻影響的是一個國家的文明與素養。

3

怪相的背後是教師行業的尷尬現狀

無論是學渣當老師，還是教師招考遇冷現象告訴我們一個事實——原來被譽為“鐵飯碗”的教師崗位，正在失去吸引力。

原因或許有很多：

如工作強度大，備課、教研、聽課、開會、批改作業、教學反思，撰寫各種業務學習、政治學習、讀書的筆記。另外還有班級紀律管理，早晨組織學生晨練，晚上領學生打掃衛生，自習課輔導學困生都耗費了教師大量的時間。

按照每天8小時工作制計算，中小學教師每週工作時間應該為40小時，而調查顯示，教師實際工作時間為平均每週54.5小時，個人時間佔所有工作時間比重為26.6%。

如教師地位低，最近頻頻被爆出的家長毆打老師，小學生上課怒懟老師的新聞屢見不鮮，很多人早已見怪不怪，老師不敢管學生的時代，教師的地位和權威可想而知，大多老師已經開始明哲自保，只老老實實教書，不敢涉及過多育人的職責。

但究其根源，教師隊伍人才喪失與薪資待遇關係很大。

身邊就有很多這樣的案例：

有的老師，進入編制17年，領著2800-的工資，好友都說他就是圖個安安穩穩，但隨著生活壓力的增大，他發現生活從來不存在著什麼安安穩穩。

有的老師教齡21年了，工資卻只有2733.88元。曾經為師十年，因家庭原因等不到調薪，只得重謀生路，雖萬分不捨自己的職業，可為沒有關愛與重視的教育是蒼白無力的，沒有尊重與理解教師的環境是無助寒心的。

還有老師教二十年一線老師的工資，幸運的是我們工資這幾年不斷調整，才從兩千左右升到了三千左右……

而這就是絕大多數中國教師面臨的現實。

不難理解為何優秀的老師想離開這個行業，而優秀的人才也不願意進入這個領域，或許那些學渣和低分考生，內心也是不願意的，但面對現實這可是無奈之舉。

可問題是，一個孕育文明與希望的三尺講臺，淪落如此地步，那祖國的未來和下一代孩子們的教育，又該由誰來買單呢？

寫在最後：

一個“學高為師，身正為範”的職業，一個所謂的“太陽底下最光輝的職業”，一個“塑造人類靈魂的工程師”的職業，進入門檻如此無底線讓人憤怒，這更是對全社會和國家的一個嚴重的警告和報復。給進入門檻劃定科學合理的紅線成為當前教師隊伍建設亟待解決的問題。

一位教師，在他的一年教育教學時間內能影響到幾十名甚至上百名學生，其一生的三四十年中可能會影響到的學生到上千。在當前社會大背景下，假使這些教師走上校長的崗位——一般情況下，可能性比較大，他影響到的學生上萬，有的甚至會更多。這個中小學教師職業進入門檻無底線，只要有人來，有需要就招錄，其產生的一連串的教育問題、社會問題讓人想想都害怕，害怕得令人憤怒。

中國歷史進入了新時代，《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確指出“人民對公平而有質量的教育的嚮往更加迫切”。那麼我們不禁要問，這個招錄時筆試成績僅為9分的人員成為教師後如何保證有質量的教育，這批高考200分的學生幾年後進入教師隊伍中如何又能保證有質量的教育？因此，在當前教師職業遇冷至低估之際，國家相關部門必須要對教師進入門檻好好謀劃，劃定一個科學合理的紅線，以實現寧缺毋濫，而不能急時抱佛腳幹出飲鴆止渴的事情後貽害無窮。

“學高為師，身正為範”，這應成為教師隊伍建設的基本原則。依據此原則劃定“學高”和“身正”的紅線，才能確保教師隊伍源的品質，這是建設好一直高素質中小學教師隊伍的基礎和前提條件。

到了全社會和各級政府好好反思的時候了！再不力挽狂瀾，教育就要被徹底毀了。