今儿个跟大家分享一个教育故事，是我一个亲戚家的孩子的。
她的故事说起来有点唏嘘，这就是，为什么孩子小学成绩优秀，具有欺骗性？
她的父母都是城市的蓝领两枚，做着非常普通又很容易被替代的工作。知道自己书读的少，在如今高竞争性职场上特别容易吃亏，于是他们把所有的精力和期望都倾注在了自己的独生女身上。
从三岁起，就教孩子识字。上学前班，按着孩子学加减法、英文和写作。小学一年级起，开始给孩子买大本大本的练习册。六七岁的孩子，每天晚上就是坐在书桌前啃书、做习题、背诵。
我对她父母说：“要学习也不是这么学的，学这些习题、背诵有什么用啊？”
她父母一听反倒很生气，对我说“你是饱汉不知道饿汉子饥，你这么高的学历，我们这辈子也追不上了，所以我们不能耽误孩子。”
她父母的意见是：小学必须打好基础，最好能考三个一百分（语文、数学、英语）回家，这才说明学得优秀。
我对她父母的观点不置可否，但毕竟是我的亲戚，不能坐视不管。我偷偷给孩子买了很多有趣的课外书，想让孩子扩大阅读量，但最后都被她父母拦了回来——理由是：孩子的作业还没写完，不能看。
要我看呢，孩子的成绩里，多少也有替父母争气的成份。孩子的世界是敏感的，孩子的生活里也有攀比。这孩子知道父母的生活压力大，所以希望按他们的期望考出好成绩，为的不过是能让底层父母扬眉吐气，在旁人面前有些自豪的谈资。每次想到这里，我竟然有些心酸。
孩子每天在书桌前坐到十点多，要么是在默写课文，要么是在做口算，要么是在背单词。在小学三年级之前，她的确是班里那个总拿100分的孩子。
到了三年级，事情有些变化，孩子做功课开始有些吃力了。
她对我说：“课文变难了，很多字不认得，班里很多同学，语文在一二年级时，并未像我那样考得100分，到了三年级反而阅读速度非常快。我一篇课文还没读完，别的同学却已经把大意了然于心。”
数学也开始变得不那么容易。三年级的数学引入了除法，她总觉得理解起来不像加减法那么快，别的同学却很容易的理解老师在讲什么，即使题目换个花样，也总是很快识别出出题人的意图。
孩子很不服气的说：“没有发现XX的数学能力强啊，前几年XX还是中等生呢，不如我，怎么很快就把我超过了呢。”
她父母也有些焦急，于是变本加厉催促她“打好基础”，做习题、做卷子。而这样做的结果是，她的焦虑与委屈越来越厉害，她是班里最用功的一个，也是学起来越来越吃力的那个。
后来小学毕业，到了初中，她更是泯然众人矣，成绩下滑到了班级中等，上不去，也下不来。但是她已经没有小学一二年级的自信了。
我想整件事情最委屈的，就是孩子自己。她的父母不知道孩子落后的原因，反而一个劲儿质问女儿：“小学你学得这么好，为什么越大越被别人超过了呢？你再努努力啊、你再找找学习方法啊！”
孩子已经陷入了越学越累、越累越没有自信的怪圈。
很多家长以为，孩子赢在起跑线上，就是指的小学成绩好，以后成绩就会一直好。
但是，小学成绩具有欺骗性的。它让你有“孩子很优秀”的错觉，尤其是这种优秀是用大量的课业时间换来的时候。
小学阶段的孩子，尤其是学龄前的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为课本内容相对单一。
一二年级的学习内容中记忆、模仿的内容较多，孩子凭机械记忆，照搬照抄，比别人学得更苦，也能得到好分数。
但是从三年级开始，即使在那些要求记忆、模仿的学习内容里，包含了大量需要孩子开动脑筋的因素，如孩子不注意这一点，还是用机械记忆的方式学习，那么，随着要动脑筋的因素越来越多，以及学习内容的加深，孩子的学习成绩就会逐渐下降。
我亲戚的孩子，就是一个心酸又可怜的明证。
话再说回来，到了小学三年级，逐渐超过我亲戚孩子的，都是什么人？
秘诀就是：都是在童年坚持了大量阅读，有着海量阅读量的孩子。
让我来解析一下，为什么三年级以后，那么多孩子都超过了她。
亲戚孩子对我说：“很多人到了三年级反而阅读速度非常快，她一篇课文还没读完，别的同学却已经把大意了然于心。”
原因是：这种孩子的阅读能力打下了良好的根基，看得越多，阅读速度就越快，别人连课文都没读完，他连题目都看懂了，这样的孩子成绩不好才怪，学得又快又容易。
亲戚孩子对我说的：“总觉得理解起来没有很快，别的同学却很容易的理解老师的意图，即使题目换个花样，也总是很快识别出出题人想考什么。”
原因是：这也是跟孩子的阅读能力密切相关的。阅读能力本质上就是记忆与理解。如同健身时必须通过反复提举重物才能促使肌肉生长，只有大量阅读才能刺激大脑更有效率地处理信息的输入输出。
小学阶段一定要让孩子从容一些，不要追求分数的高低。只要养成海量阅读的习惯，别的学什么都会很容易。
而不会像我亲戚的孩子，在委屈和不平中，看着昔日落后的同学一点点的超过自己，而因为儿时阅读能力没有培养起来，再也追不上了。
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