天天向上1231

记得我念小学的时候，三年级开始学写作文。有一次考试，老师为了让大家的作文能够写出几句话，读了一篇范文《大公鸡》，然后让大家模仿着写。当时我记忆力很好，凭着记忆，把范文给完全复制了下来，也因此得了高分。

说这个事情，其实是想说明一个事情：大部分的孩子都不愿意或者是不会写作文，当然包括日记。记得我三年级时，每周写一篇作文都是憋得自己很难受。我可是年级第一名哟，何况那些本身就不是很爱学习的同学呢？

后来，进入重点高中之后，跟同学们聊起，大部分同学其实也是不怎么喜欢写自己的。当然，写日记是一个好习惯。我写这个小文并不是想否定写日记的好处。主要是想说明一个问题：不要太偃苗助长了。

学习的最好状态，是需要大脑的舒张。而大脑舒张，一般是人处于安全的状态，同时，做的事情是自己愿意做的，感兴趣的或者是能够有成就感的（自己希望得到的结果）。

对于写日记来说，孩子感兴趣吗？能够从里面获得成就感吗？有愉悦感吗？

很多时候我们只是看到表象，而没有看到背后的动机。比如：

头悬梁锥刺股的学习方式，是苏秦喜欢学习，主动学习的方式。

而如果你用这个方式来要求孩子，估计没几个孩子受得了。

总的来说，主动，对于学习非常重要。在现阶段，知识其实已经不那么重要了。学习的主动性才更重要。这个世界上已知的知识互联网上几乎都有，而如何整合这些知识，这种能力才更有用。

一年级的孩子，本身就还没有太多可以说的东西。每天都写日记，如果变成无话找话式的写，那么就没有太大意义。当然，如果孩子喜欢，我还是非常赞成孩子坚持写日记的。

那么作为父母，如何引导孩子写日记呢？

1、把孩子感兴趣的事情记录下来

2、把当天印象深刻的事情记录下来

3、记录自己感觉成功的事情

4、把自己的愿望写下来，可以告诉孩子可能会梦想成真哟

关键在于引导过程中，不要过度逼迫孩子。最好的方式孩子乐意写，能够从中感到愉悦，您说呢？

翼翔老师的儿童教育

一年级孩子，写日记没什么问题。因为不会的字可以用拼音代替，因为，会说话就会写日记。

但是，要求一年级的孩子，每天都写一篇日记，而且要求是一篇短文，对一年级的孩子，就有点压力了。因为，除了特别热爱读书写作的孩子，除了有志于成为作家的人，没有谁，能够做到天天写日记。

我从小就比较热爱文学，喜欢读书，喜欢写作，但是，要让我天天写日记，我也做不到。记得上初中的时候，有一段时间，语文老师要求我们天天写日记，大家一开始还很有内容可写，可是没几天就感觉没东西可写了，有时候，日记不过就一两句话，甚至于会把一周的日记，攒到周末集中完成。这样的一次性完成的“日记”，对于提高写作、观察生活，并没有多大帮助。

如果想让一年级的孩子坚持写日记，那么，不应该对篇幅有要求。

当天有值得记录的事情，比较特别的事情，特别开心或烦恼的事情，就把日记写长一点，如果没什么特别的事情，就写一两句话。如果是这样规定，孩子嗨是可以完成的。所谓“有话则长，无话则短”，当天没有很值得记的事情，自然不必胡编乱造，非要写长。

如果要求孩子一周写一篇周记，是比较合适的。一周下来，总有值得记录值得思考的事情。能坚持写周记，就已经很不容易了。

小作家起跑线

当然现实了！而且非常好！

我家孩子刚好也是一年级，老师暂时没有要求写日记，但是要求写读书笔记。每天读一本书，先把好词好句摘抄下来，然后写上自己对这本书的感想。如我从这本书中学到了什么等等。

好处：

1,把读书变成一种看得见的体验，哪怕她就写了一个：今天是4月4日，我看了一本XXX，很好看。也是一种积累。只要坚持下去，收获一定不小。

2,做好读书笔记，会让自己对书中的内容印象更加深刻，加深记忆。

3,读书、画重点、写读书笔记这三个步骤，每个步骤都需要阅读。所以一本书不知不觉中就多读了几次。这对孩子的阅读能力，识字都有非常大的帮助。

一年级上期已经学完了拼音，遇到不会写的就可以用拼音代替。完全不用担心识字量不够而写不出来的。遇到不会写的字可以请家长帮忙，这样一来从被动识字变成主动学习，效果更佳。

雪俏梅艳

拿我儿子的情况来说说一点误区，希望给大家一点帮助。

我儿子爱看书，识字早，上了一年级学习拼音后发现自己可以用拼音代替写字进行书面表达，特别高兴，在我和老师都没要求的情况下，主动开始写日记。他写了之后也会给我看。我会针对他写的内容给一点指导，说这句话这样写会更好，那个词你刚学过可以用上。甚至为了让他少写错别字多查字典。

结果没过多久他就不肯写了。我看在眼里急在心里，开始硬性要求他坚持写，他也就勉强应付我，断断续续写一点，内容也变得干巴巴，枯燥无味。

后来到了三年级，我索性放弃要求他去写日记了。偶尔他自己想写时去写几句。但也许阅读的书多吧，作文水平一直挺好。

现在回头去看看我儿子后来为什么不愿写日记了，我想跟我的所谓指导有关，我从功利的角度出发，指导他应该这么写，应该那样遣词造句，而且让他查字典，这些行为其实无形中在暗示他写得不好，边写边查字典更是让他觉得扫兴，干扰了写作兴致。这都导致他越来越没有写日记的兴趣了。

所以，一年级小朋友写日记这事，还是要以兴趣引导为主，能让他愿意去写就算成功了！千万别去计较他的遣词造句，以及错别字，不要做硬性要求必须每天写，写多少字等。多鼓励，多夸奖，不发表判断性和结论性的意见，遵循他自发的，内在的意愿去写，他才会把写日记这事坚持得更久。

摸着孩子过河的Q妈

其实这个是没有现不现实的问题，老师既然提出了这个要求，也没想着让孩子写出什么华丽的辞藻，完整的叙事情景，更不会要求什么可读性。

老师让孩子写日记，我觉得还是想让孩子养成一个自己总结，自我认知的一个过程和习惯。

说到写日记，我爷爷在我小时候就对我有过要求，后来爷爷过世早，再也没有人监督我了，日记也就放下了，直到我媳妇怀孕的时候，我开始天天写“爸爸日记”，现在已经坚持5年了，从来没有一天间断过。虽然有时候写的也很敷衍。但是总是坚持做下去了。

写日记的好处太多了，古今中外名人很多有写日记的习惯，最早孔子说：吾日三省吾身。算是日记最早的雏形，当时是竹简和锦，书写成本很高的，只能靠自律自省。现在多方便啊，电脑手机随手写。写日记我最佩服的就是曾国藩了，一个中下人资成为一带神人，他最大的优势就是在30而立的时候天天坚持写日记。每天评判自己的得失，规划自己的未来。

现在的小朋友还是很听老师的话的，既然老师是想让孩子养成一种习惯，而且这还是中好习惯，早写日记晚写日记，早晚都要做的事情，为什么不提前做？想赢在起跑线，不是随便说说的。

我是爸爸序，一个立志当育儿界段子手的扛把子；

一名高考差一点上清华的高材生，一个灵魂的画师；

有关孩子教育、生理、心理、营养、日常保健与护理等方面问题；

问我吧，反正我除了不会的基本上都会。

爸爸讲

看到这个问题，我想起了我的小学时代。

小学阶段给我造成心理阴影的两件事，一是考试的紧张，二是写日记。考试的紧张就不多说了，为了争第一，答题都紧张得手抖。来说一下写日记这件事吧。

那个年代，课外阅读书是很少的，能看个作文书就已经很不错了。我们小小年龄经历也少，又不懂得组织语言，老师讲过的写作技巧有限，小孩子能吸收进去的就少之又少了，所以，老师布置的日记就让我们很犯难了。那时候写日记前常说的一句话是：今天没有发生什么事呀？

于是，日记本上的内容大多是类似这样的：

今天早上去上学的路上，我看到一只羊正在麦地里吃麦苗，我连忙跑过去把羊赶走了，一位老爷爷看到了，笑着说：“小朋友，谢谢你，你真是个懂事的好孩子！”我说：“不用谢，这是我应该做的。”

这个事例是想象出来的，当时觉得很经典。过几天实在写不出来了就再来写一次这个赶羊的日记。也不敢写得太频繁，怕老师看出来，那时还傻傻地偶尔把“赶羊”改成“赶猪”，把“老爷爷”改成“老奶奶”，觉得这样做，老师应该看不出来。

如此，类似的各种小事例总是过几天就会上演，日记本变成了循环小小说本。那时候觉得写日记太痛苦，想得痛苦，写得痛苦，改编故事改编得痛苦。写日记的本子用了一本又一本，记忆里除了痛苦，效果怎么样竟没一点印象了。

以上我儿时的感受或许也是一些小孩子现在写日记的感受。

写日记这种形式，如果利用好了，方法得当，确实能提高写作水平。但写日记对于一年级的孩子来说，我觉得确实有点拔苗助长了。可能对于个别神童来说是小事一桩，确实培养习惯，为以后写作打下基础，能提高日后写作水平。但一年级孩子，大多字都不会写，若拼音再学的不精通，那几句日记写下来真的要老半天，且写成后真的是“惨不忍读”，有的不太自觉的孩子可能还要拖家长下水，所以可能很多家长也是苦不堪言。如此，让一年级孩子写日记，老师本意是好的，但大部分同学操作下来就变成了“事倍功半”的事了。

如果要锻炼孩子的语言组织能力，为日后写作打基础，我觉得可以改“写”为“说”，可以把经历的事或学过的课文、看过的小故事，讲给家长听，这样操作起来，对孩子而言可能会简单些。

另外，一年级重要的是多看书，尤其是带拼音的书，一来复习巩固拼音，二来多认字，三来培养语感，为日后写作积累素材，打基础。

总之，学习要循序渐进，结合孩子实际情况进行创新，真正能落到实处的锻炼，才是最有效果的。

书写春风

这个问题，仁者见仁，智者见智。从我多年从教经验来看是不现实的。

首先是兴趣问题。写日记，往大处来说就是写作，写作要由感而发。小孩子也一样，他觉得没啥可写，大人硬逼着他写，效果可想而知。俗话说强扭的瓜不甜，如果硬逼着孩子写，可能会造成不良的后果，养成应付的习惯。

第二、一年级孩子识字量太小，知识阅历太少。刚入学一年级孩子识字太少，会写的字更少，日记中会出现大量拼音和错别字。孩子用惯了错字和别字，以后纠正起来比较困难。有些认的的字，孩子不会写，就乱写，结果笔顺、笔画不对，对以后的学习不利。低年级会专门考字的笔顺和笔画。孩子知识阅历不丰富，同样的事大人认为很有意义，但对孩子来说有可能没感觉。

第三、给孩子学习、心理造成压力。一般情况下老师让孩子三年级开始写日记，也并不是天天写。一年级孩子，写字太慢，写—篇日记占用大量时间，如果家长没耐心，或者不会指导，会给孩子造成压力。

建议：一、一年级可以练习写日记，家长应因势利导。

二、一年级孩子多种形式写日记，重在激发兴趣。

三、最重要的是让孩子多读书。

小学班主任张老师

其实我觉得这个做法很好。首先，老师考虑了孩子能接受的作业量，一开始并没有要求太多字数，后面要求成一篇小短文，其实也不过两三百字而已。如果换成抄生字，字数未见得会比写日记少，但是对于孩子来说，反而枯燥。

写日记就不同了，遇到不会的字，孩子自然需要找外援，比如“查字典”，这其实就给孩子创造了“自学”的契机，如果家长能够从旁鼓励，孩子自己找到生字，并且记住了，还用在了日记里，就会很有成就感，良性循环，激发孩子学习语文的兴趣。

“抄生字”是死的，“写日记”是活的，而且写日记的过程中能够帮孩子抒发自己的心情，也更能全面的呈现孩子真正的语文水平，有助于老师随时调整教学节奏。

再者，写作这件事，越是经常写，越觉得什么都有话说，表达欲和表达能力都会同步提高。我自己有这种感受，而且我上中学时，无论初中还是高中，学校里最牛的语文老师都会要求学生经常写日记，而不布置其他作业。

所以说，布置日记，是语文教学中非常好的方法。但是读书这件事，永远是老师领进门，修行在个人。如果家长这么抵触，畏难，而没有很好的帮助孩子去适应去进步，那只会越落越远。

如今国家对语文教育越来越重视，而且语文的功底，如果能在小学和初中打扎实，高中将非常轻松。

宽和教养

首先，我想说，一年级孩子写日记，对他未来的写作帮助是非常非常大的！关键是，针对一年级孩子的识字量和年龄特点，我们应该给他提怎样的写作要求，这很重要。我的建议是：

1.不必每天都写，这样频繁孩子会很快厌烦，应该每周写两三次为宜。

2.所写内容分量要少要求要低。一年级学生，能写两三句完整的话即可，不会写的字可以用拼音代替。

3.家长要帮助孩子找写作素材，一年级的孩子还不会选材，也不会留心观察，因此家长要协助，否则孩子脑袋里会一片空白。家长最好能创造一些内容给孩子写。

4.先说后写。把话说通顺了再允许他动笔写，这样也有助于孩子口语的发展。

5.只表扬不批评。批评只能让孩子丧失写作的兴趣，才一年级，每个孩子写作都要抓住闪光点表扬，对于不足的地方老师要以儿童的口吻提建议，杜绝批评。

6.即便是一年级写作，也要要求孩子正确断句，正确使用标点符号，否则，养成坏习惯到中高年级改正就特别难了。

7.一年级孩子想象力非常丰富，把普通的事物拟人化是他们的特点，这些想象力要保护，不能以大孩子写作的标准要求他们。

希望我的建议能让你的孩子赢在写作的起跑线上。我是爱写作的龚老师。

龚老师说说

先说结论：现实！

我们首先要确定一个原则：能说就会写！

我之前看了夏丏尊和叶圣陶先生撰写的《文心》，这本书的核心内容就是：能说，就能写！把想的、说的通过文字表达出来，就是写作了。孩子作文不理想的，强烈推荐看看这本书。

我儿子还在上一年级时，虽然语文老师没有要求，但我私下给他布置了一个任务：每天写几句话日记。

当时儿子的识字量还不多，许多字他无法写出来，我在手机上下载了讯飞语音，让他每天临睡前说几句。

对着手机说和写虽然还是有很大区别的，但说和写的界限其实并不那么大，儿子每天临睡前把当天发生的有趣的事，他心里的一些想法通过说话的形式录入语音，最后变成文字输出，在我看来，这就是写日记了。

刚开始，日记是流水账形式的，后来慢慢变成了一些想法，一些具体的事件，儿子的表达能力也因此变得越来越好。

不过，对于一年级的孩子来说，适当的引导十分重要。父母可以先和孩子聊聊天，问问孩子一天中有没有发生有趣的事，或者让孩子说说对一本书、一部动画片中一些细节的看法，引导孩子先用语言说出来，父母帮助作一下总结，此时再写到本子上就显得相对容易许多了。

關鍵字: 生活 范文 我念