“上车睡觉、下车拍照，回来啥也不知道……”这是不少人外出旅行的真实写照。很多人出去旅游，不是用眼观看，用心欣赏，用脑思考享受旅游所见所得，而是走马观花，用镜头记下自己曾“到此一游”，这种“留痕旅游”除了当作向他人炫耀的资本外，实在是没有丁点意义！
今年，疫情突发，延期开学，在线学习成为学生学习的重要形式。为保障学生学习的有效性，不少学校教师利用微信、钉钉、QQ等各种软件让学生签到、打卡、传照片，对学生学习进行督促管理，让学生和家长通过“留痕”，以证明他们在学习！
应当承认，学校教师如此做法的初衷是好的，但是学生学习这件事，他人的督促仅是外因，关键还在于学生本人。如果我们将学生的注意力“吸引”到打卡、拍照这样的外在形式上，甚至让学生为怕忘记打卡而忧心焦虑，不得不将精力分散出一部分去想着打卡，想着自己啥时摆好姿势让家长拍照，那就走入了“留痕”的反面，让孩子学习像那些“留痕旅游者”一样，上线打卡，中间拍照，听了一节课，啥也不知道……
最可怕的是，当前疫情形势依然严峻，开学日期仍不能确定，教育部和各省市教育厅发文要继续组织学生进行在线学习。按照“21天习惯定律”，如果我们学校教师仍把“打卡”“拍照”当成监测学生是否在线学习的主要依据，就会让学生日久成习，养成“痕迹学习”的习惯，让本就有“为教师和家长而学”思想倾向的学生们，把学习从“知识内化”转移到“外在应付”上来，只要“留下痕迹”，就算完成了学习，从而养成“做样子”“假学习”的坏习惯。
其实，无论是学校师生面对面学习，还是学生宅在家里在线学习，学习发生的标志是看学生学到了什么，而不是看学生学习的外在表现如何。
比如最简单的课文背诵，学生是坐着、站着、躺着，用了5分钟还是10分钟，读了3遍还是10遍等都不重要，关键是他背下来了没有？因此，在线学习，打不打卡、拍不拍照不是关键，最后的结果是才根本。与其让学生打卡拍照，莫若让学生将最后背诵的视频传上来，亦或是在家长监督下完成，让家长将结果传给教师（当然，家长如果对孩子负责，那又是另外一回事）。
还有英语学习，最简单的办法，就是让孩子把读的音频传给老师，会不会读，读音准确与否，音频是最具说服力。
所以，我以为，对于学生在线学习的管理，教师要从注重“打卡”、“拍照”等外在形式监督转移到对学生学习结果反馈检测上来，敦促学生从习惯于他人监督下的“他律学习”转移到发自内心“我要学“的”自律学习“上来，不断提升自已独立学习的能力，养成自觉、自律学习的习惯！
最后，我还想说，让学生在线学习的“打卡”“拍照”，不仅仅是教师对在线学习的误读，也是不少学校“痕迹”管理的需要。很多教师为了应对学校的考核评估，不得通过“打卡”“拍照”，为自己留下在线教学作为”痕迹“以备学校检查，以便在考量化评估中不失分。
有鉴于此，要走出“打卡”、“拍照”等在线教学的形式主义误区，除了要求教师要正确理解在线教学的含义，探索在线教学的有效方法和途径外，学校管理者对教师的管理、考核、评估，当也从表面的“重痕迹”转变为着内涵的“重实效”上来。
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