有網友在問到，家長反對在職教師輔導學生，那究竟是想要誰來輔導學生？ 在回答這個問題前，需要指出的是，家長反對的是在職教師有償輔導學生，對在職教師無償的給自己孩子加班補課，相信絕大多數家長是沒有異議且樂於接受的。所以，與其說是反對輔導補課，不如直接說是反對收費。說到底，還是錢鬧的。
接著我們來談談除了給自己孩子報特長班補課學習之外，口中常說的補課形式。目前，我們常見的補課有四種形式：社會機構獨立補課、明面上社會輔導機構出頭，在職教師參與生源或兼職輔導、在職教師獨立補課和學校統一組織補課。
其中，第四種情況一般出現在初高中畢業班，教師的補課由學校統一安排統一補貼加班費用，也有地方統一收取一些相關費用，這個大家是基本上都能理解接受，畢竟孩子們面臨中高考，不補家長也好學生也好學校也好心裡都不踏實。這個不再今天談論的話題之內。
我們在網絡中大多談到的是第二種情況，因為獨立的社會輔導機構，如果與教育系統尤其是直接負責和學生打交道的老師不建立關係，很難招到生源的。而第三種情況，教師直接自己出面，是一種很不明智的舉動，因為各級教育行政部門三令五申不允許在職教師有償補課，一旦發現，輕則行政處分，重則丟飯碗，一般教師是不去碰這跟紅線的，但也不排除部分有關係有門路膽子大的。
所以，一般補課會選擇第二種相對比較隱蔽的操作方法。比如某某學生成績跟不上，一般會老師會建議家長給孩子找地方補習一下，家長一般都會很識趣，會請老師來幫忙，老師肯定會說這麼多孩子一天可以兩天可以，時間長肯定是照顧不過來的，那麼接著順水推舟輕描淡寫：聽說某某地方那裡補課補的挺好，你們可以去看看。家長也就心領神會。但這裡邊有一個基本的前提，這類人只是教師中的少數派，不代表整個教師隊伍。這也跟我們在一線教育系統調查瞭解的情況相符。
有人說是老師在課堂不講重點，而是留在補課班來講，這不能說是一種無稽之談，但至少可以肯定的是，這是對教育教師行業不瞭解的人的口中有失偏頗的話語。之所以這麼說，基於以下事實。作為老師來說，相信絕大多數老師都希望看到自己的學生能夠出類拔萃，也會盡己之力去努力培育好學生，這點心理上是與家長一致的。區別在於，家長考慮的是自己一兩個孩子，老師面對的是一班幾十個甚至上百個孩子。因為這一群孩子中，各方面能力素質有差別，課堂教學考慮差異化，所以在教學過程中，要考慮各個層次學生的接受理解能力，所以課堂教學中所舉例也好，訓練也好，是要去適應整個班級的學生的整體水平來設計教學過程。再者，學校、上級教育主管部門，對老師的要求考核方面，也不允許這麼作，如果一個老師在學校的教育教學水平都是爛透的，那麼，你相信ta能在學校立足嗎？何況讓把孩子心甘情願的交到ta手中，家長朋友肯定是不願意的，更何況交給ta做進一步輔導？在補習的時候不一樣，補習的目的是鞏固與提高，自然在要求上是不一樣的。不管是校外補習機構也好，還是上邊所說的第二三種情況的補習方式，基本上對於成績較差學生來說，側重於基礎的鞏固，對於成績較好的學生，側重於提高。所以讓孩子也會感覺到所講東西和課堂所講內容不一樣，難免讓人有以上猜測，再說那是花了錢的，就像去買東西免費的贈品即便是再好也會感覺沒有自己掏錢買的那個好一樣，自然感覺比免費的好。這是一種很普遍也很正常的心理。
任何一個人，只要是靠自己的雙手和智慧去付出勞動，都是值得尊重的，前提是不要去做只損人只利己的事情。部分教師有償補課，這樣的事情，固然是不允許的，但是反過來，我們又想讓他們付出更多時間更多的勞動分文不取，這恐怕自古以來，很難找到這樣的例子，我們沒有人願意只付出不收穫。有需求必然有市場，這個事情又是一個願打一個願挨的事情。如果作為家長來說，不希望自己孩子更優秀更加出類拔萃，相信是沒有人願意給孩子報這班報那班來增加孩子負擔，還有一種情況是家長上班沒有太多時間去照顧孩子，不得不把孩子送到輔導班看護班裡去；作為學生，如果家庭教育學校教育都能跟得上，自己勤奮努力，有良好的學習習慣和態度，有獨立的生活能力，各方面都很優秀——當然這也是不現實的，相信補課會沒有市場；那對於老師來說，每一個老師都能愛崗敬業愛生如子，傾盡所能去做好教育工作，相信不會有這麼多罵聲；而教育主管部門，如果不再是一面喊著給學生減負，一手又拿著成績結果的指揮棒來給學校教師加壓，不去人為的營造一個有補課需求的市場，那麼這一塊兒會徹底清淨。這一切的假設，只能建立裡在理想化的狀態之上，現實是不會和我們說如果的。
禁止教師有償補課，是針對目前一些區域教育系統補課亂象的一項重要舉措，會進一步淨化教育生態環境。我們是拍雙手贊成的。但還是無法從根本上改變問題的實質，還是無法改變學生家長補課負擔加重的事實，出臺何種配套的措施，真正讓學生減負，讓家長減負，更讓教師減負，是值得進一步深思的問題。
最後，再重複一下無聊的老掉牙的問題：如果一直讓你免費無償的付出，你願意嗎？願意，能堅持多久？
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