老夫子的生活

有了三十年教龄，但是其他的硬性要求也很多，比较高级别的优质课，先进等等，反正我们学校基本没有符合条件的

小依1612

哄你的！你以为那么容易吗？你知道要多少资料吗？资料做出来是厚厚的一本书！本人89年毕业的中师生，已符合在农村连续工作30年了，第一项普通话要求二级甲等，我教数学的普通话二级乙等，不符合要求，还有许多的硬性指标，如果5年之内退休，这项不作要求，其他的一样不能少！去年崇州小学教师评上高级大多数是各学校的校长，副校长，教导主任等，不说了！唉……

三江176231744

中小学职称合并让一线老师看到了“副高”的希望，但是竞争太激烈，僧多粥少，很多老师到退休也未必能聘上。

我想这个高一绩指的是中小学高级老师的职称，中小学职称合并以来，原小学高级老师，变成了现在的中小学一级。在职称合并以前，小学老师聘为小学高级职称基本上算是走到了最高点，小学特级很难评，指标非常少。

我是在2010年聘为小学高级的，那时教龄已经二十多年，如果中小学职称不合并的话，我也就在小学高级这个职称退休了。中小学职称合并对广大老师来说，是一件好事，让一线老师看到了聘为副高职称的希望。

只是高级职称指标比较少，僧多粥少，竞争激烈，以我们学校而言，符合晋升中小学高级职称的老师四五十人，而且每年都在增加，而每年高级指标只有一到两个。这样算下来，很多老师只怕到了退休也聘不上高级职称。

许多地方出台政策，放宽对教龄30年以上老师高级的评聘条件，甚至有30年教龄直聘高级职称的传言。

为了表示对长期从教老师的肯定和鼓励，很多地方出台政策，对教龄满30年的老师评聘高级放宽条件，不受指标限制，对公开课，优质课，论文，荣誉称号的各项要求都有所降低。

现在评聘高级竞争太激烈，所以条条框框很多，对于老教师而言，有这条件确实比较难达到。比如我们县区评聘高级，要求要有区级以上荣誉称号，要有省级以上刊物论文发表，要有区级以上优质课竞赛……这些条件对于教龄三十年，接近退休的老教师而言，确实有点困难。

降低教龄满30年老教师的评聘标准，对他们不设指标限制，降低门槛，不需要区级以上荣誉，不需要省级论文发表……甚至让他们直聘为高级。让这些为教育事业贡献一辈子的老教师带着高级职称退休，不让他们留下遗憾。

总结语：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，老教师为教育事业贡献了一辈子，他们最大的心愿也许就是在高级的职称退休，不给自己的教育生涯留下遗憾。然而当下很多地方评聘门槛过高，让一些老教师可望而不可即，对他们降低评聘标准，放宽指标限制是民心所向。

周老师教育谈

我不达标，但是有达标的其他老师。

我们学校有5名老师具备“男30年、女25年”的规定，这5名老师里，有两名早早就放弃晋升高级的想法了，没有准备相关的业绩条件，所以今年错过机会了。

但是有三名女教师晋级条件充分，各种业绩证件都有，所以这三名教师可以“不受指标限制，直接参评”。

这三名女教师，我按年龄顺序，一一说来:

第一位老师，已经工作30年，符合“在农村工作年满25年”的条件，且各项条件都比较硬。早些年，晋过一次，在讲课答辩的时候没通过。她的资格证上专业是语文，实际教的是生物，讲课答辩都是语文，所以就没通过。

• 她很灰心，不打算再晋级了，却不成想，又白白给了一次机会，高高兴兴就填表去了，表格已经交上去了，就等通知讲课答辩了。
  

第二位老师，前些年，也晋过一次，和前面那位老师一样。因为专业和所教学科不一样，讲课答辩被刷了下来。虽然业绩条件很多，优质课，政府表彰，课题研究，辅导奖，骨干教师等等，几乎所有的奖项她都有，奈何讲课和答辩过不了，证件再多也是白搭。

• 今年又给了一次机会 ，简直高兴坏了，看着她们高高兴兴忙忙碌碌地填表，我们也觉得高兴，毕竟，几年后，就轮到我们了。
  

第三位老师，和我一个办公室，工作28年，也符合条件。这位老师，去年刚刚通过招教考去县城学校，今年听说有这个政策，立马又从城里调了回来，就是为了在退休之前晋级，因为这个政策主要是为了照顾乡村教师。

• 前几天填表，快忙死了，我也熬夜加班帮她整材料。因为是头一年有这种晋级方法，谁都不知道怎么操作，主管的领导也不十分清楚，一项东西要反复好几次才能做好，光档案袋就装了五六个。
  
• 这些材料明目繁多，比如:连续六年的工作计划和总结，连续三年的教案，连续六年的工作反思，连续六年的社团活动计划和总结以及过程性材料等等，我给她整理了工作计划总结反思，社团的计划、活动、总结、过程性材料和各种图片，熬了我好几个晚上。
  
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这几个老师，整了十来天的材料，填了十来天的表格，都瘦了，人虽然瘦，但一个一个精神很好，真替她们高兴！

年龄大点的乡村教师，如果您的年龄快够了，就要着手准备条件了，别到时候白白错过几乎。都准备哪些条件呢？

1.优质课。

• 乡村教师晋升高级教师，优质课需要县级一等奖。其实取得优质课的机会是很多的，每年除了有教研室组织的优质课评比，还有电教馆组织的电教优质课评比，还有教学技能大赛，还有微课评比等，发的都是优质课证件，只要用心，总会得一个一等奖的。
  
• 我们这几位老师，每一位都有好几个一等奖优质课，不过，填表的时候一个就可以了，不用那么多。
  
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2.政府表彰。

• 这个种类也比较多，县级优秀教师、县级优秀班主任、县级教育先进工作者都可以，不过可能不是那么容易取得，一个学校一般一样给一个。
  
• 拼一年，多干点工作，工作量大一点，成绩靠前一点，说难也不是太难。
  

3.各类单项奖。

• 包括但不限于课题研究、辅导奖、专业论文等，这个是比较容易获得的，课题研究一般能通过，辅导奖稍微用心就能取得。专业杂志上的论文，拿钱也能买版面。
  
• 其他的明目繁多的各类奖项(比如骨干)，很多都是算数的，也是一个就可以了。
  
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4.考评优秀。

• 这一点很重要，虽然不是什么业绩条件，但缺它不可，就是年底的工作考评，必须至少有两年优秀。
  
• 所以，平时工作就要注意，不能落后，因为这个优秀名额是按教师比例分配的，工作量少、考试成绩差，都是会影响考评排名的。
  

最后，各位老师们，积极准备条件吧，快轮到咱们了，机会是给有准备的人的，千万别给机会却没条件，哭也晚了哟！

终将长大

一、农村从教三十年以上的老教师为农村教育做出了巨大贡献。计算一下，从教30年以上，那年龄都在50岁往上走了，这部分老师大部分是当年的中师生。这些老师是当年农村初中毕业生中最优秀的学生。他们把自己一辈子心血都用在了农村教育上了，生活条件艰苦，工资收入低，但他们一直在默默奉献。让农村孩子走出乡村，走向世界，是农村孩子前进的铺路石，所以他们是值得大家尊敬的乡村教师。

二、他们按正常途径是很难评上高级职称的。曾经很长一段时间，小学教师是不能评高级职称的，再说中专学历也是不能评高级职称的。他们工作在乡村，提升学历也不方便，教学出业绩也不容易，什么计算机、英语、论文这些东西，对这些老师来说，是非常难肯的骨头，同时要想在县里拿什么教学竞赛奖那简直不可能。再说，高级职称的指标有多大可能被分配到乡村中学，分配给一线教学教师。所以他们很难评上高级职称的。

三、能不能直接给高级职称？职称是用来激励教师努力工作，做出成绩，争取荣誉，如果直接给就显得有些不合规定。再说如果一个教师真的不思进取，师德都不合格，难道也直接给高级职称吗？显然也是不合适的。但他们评又没机会评，有机会也评不上，不直接给一样也晋升不到高级职称。降低标准评高级职称，考虑到他们的工作条件和生活条件，以及他们为农村教育所做的贡献，对三十年以上教龄的老教师，直接给机会参加高级职称评审，不要再受指标约束。同时对这部分老教师的评审要求要适当降低，只是师德好，教学水平较高，就给予通过。如果不这样的话，还让他们与城里的中年教师去竞争的话，那给不给机会都一个样，反正他们也评不上。

职称因为与工资收入挂钩，所以很受关注，给乡村老教师降低要求评高级职称，其实就是鼓励教师到农村任教。

三尺讲谈

我就是一位勤勤恳恳在教育战线上工作了35年的小学教师，现在还是中小学一级教师，也取得过很多成绩，只是属于默默工作的那类教师，还有一年多就退休了，中小学高级教师都是学校的一些领导和个别和领导关系处的好教师能评上，像我这样的好多老教师想都不敢想。

说真想法的人

有的省份出台政策，教师满30年教龄可以不受指标限制，自动晋升职称，目前来看，基本上只限定于乡村教师。乡村教师、乡村教师、乡村教师，重要的时期说三遍。

这样的政策，可能是出于以下几点考量：

1.乡村教师工作环境相对艰苦，教学资源落后，乡村教师所承受的辛苦可能要大于城镇教师，政策的倾斜，有相当大的照顾因素。

2.乡村教师的工作量比较大。由于师资短缺，很多乡村教师都是身兼数职，课时量很大，一般作业批改都需要带回家去完成。我本人就是乡村教师出身，那时实行“复式教学”，我一个人教两个年级，要承担所有学科的教学，那份辛苦，怎一个累字了得啊。

3.乡村教师薪资比较低，职称再上不去，囊中羞涩也就不奇怪了。

4.乡村学校一般规模比较小，相对应的就是职称指标也比较少，晋升高级职称难上加难。加上申报高级职称，必须要有县区级以上先进的硬性要求，偏远的乡村学校的教师，想得到县区级的先进表彰，可能性太小。

5.国民素质的提高，一定程度上，乡村教育起着很重要的作用，农村人口的文化素质提高了，就会加快素质教育的进程。政策倾斜坚持在乡村学校奉献自己的老教师是深得人心的善举。

至于我个人，早就达标了，教龄早就超过30年了。只是，我已经很侥幸的评上高级了，但是，我还是非常非常非常赞成这项政策的！

政策倾斜，善莫大焉！

王老师教育新视界

职称不受指标限制，但职称评定并非就没有门槛，只是这个门槛已经非常低了，不再是横亘在教师晋升职称之间不可逾越了的沟壑了！

我是江苏老师就以江苏为例，看一看江苏教师晋升高一级职称需要哪些条件：

【1】本科学历，满足一定年限即可申报高级职称；如果只有大专学历，那么这个年限将延长到25年。

【2】加大乡村教师师德素养在职称评审中的权重，对获得县级以上政府综合部门和教育主管部门综合性表彰或师德方面表彰奖励的，在同等条件下优先晋升。

【3】加大乡村教师学生班主任工作在职称评审中的权重，对担任班主任10年以上，任现职以来，本人或所带班级获得县级以上教育主管部门或政府综合部门表彰奖励的，在同等条件下优先晋升。

【4】乡村教师教学工作要求中的公开课不分层级，不分校内外，同等对待。申报正高级教师（正高级讲师）的教学工作要求中的公开课适当放宽。

【5】乡村教师教科研工作要求中对发表的论文只做参考条件，不作硬性要求。

【6】取消乡村教师职称外语、计算机应用能力要求。取消40周岁以下申报者须获得研究生学历或硕士以上学位要求。

从择取的这几条我们可以看出，职称评审的门槛已经很低了，一般来说，只要坚持在一线教育工作的，这些荣誉大部分教师都能够满足，但是，门槛虽然降低了，那么申报职称的人必然多了，而受限于名额，教师职称评审之间的竞争将更加激烈了。

比如有一所乡镇中学今年晋升高级职称的名额只有2名，但是排队等候的教师却有8名，那么意味着将有6名教师无法申报。旧的矛盾解决，必然带来新的矛盾。像我们这边许多学校采取积公制确定申报名额，只要能够做到公平、公正、公开，那么矛盾自然会减少。

其次，在乡村教师工作满20年、30年虽然申评不受名额限制，但是工资却不能兑现，至于何时兑现，那是一个未知数，这个矛盾依然会长时间困扰着教师，打击教师工作积极性。因为如果评下了职称工资却不兑现，那可能会产生更大的社会矛盾。

职称评定条件放松，教育主管部门必将会有“组合拳”，比如一直提倡的“评聘分离”必将提到议事日程上，一定会出台一些配套措施，优化工作环境，朝着更有利于提升教师工作积极性方面发展。

青衫李探花

并不需要30年，在山东的农村地区，教师教龄满15年就可以晋升高级职称，满20年直接晋升正高级职称。但是，目前国内仅有很少一部分试点地区，还远远没有达到全部覆盖实施这个政策的地步，这也并非全国性的政策，能否真正全部落实，仍然取决于当前各个地区的改革的决心。

为什么会出台这个政策？

教师职称制度一直都备受争议，尤其是高级职称的“稀缺性”，导致不少老师都对高级职称望洋兴叹，感慨恐怕一辈子都难评上高级职称。而在这些老师中，又以中西部地区教师和县城、农村教师最为集中，这在一定程度上造成了教师群体的不稳定，有些农村小学甚至出现了一个老师身兼多职的尴尬情况。这也是一些地方探索“满30年教龄即可不受指标限制晋升高级职称”的主要原因。

教师高级职称指标真的那么可怜吗？

真的是非常“可凉”。按常理来说，职称级别越高数量自然也就越少，原本也属于正常现象。高职称一定数量上的“稀缺性”，能够在一定程度上调动教师工作的积极性。但是，不同于其他职业，教师这个行业本身就十分特殊。截至目前，全国专任教师就超过了1673.83万人，高级职称数量却少得可怜。根据教育部2017年公布的官方数据显示，仅义务教育阶段的教师就有949.9万人，然而全国中小学生教师的正高级职称数量只有3496个，也就意味着平均每2700多个教师中只有1人是正高级职称。

如果按照地区划分，即便是北京市，正高级职称的数量不过是71人，天津也只有41人，广东省全省也只有300个指标，折以上地区中，如果撇开发达城市中的指标，小县城和农村地区的高级职称数量就可想而知。

究竟有多少老师对教师职称制度不满？

教师职称制度实施之初，培养了一大批高级职称的优秀教师，也得到了了相当一部分人的认可。但是，在前不久一份调查问卷的结果显示，不足20%的教师认为职称制度有利于调动教师工作积极性，剩余80%以上的教师想法恰恰相反。在这些参与调查的教师中，超过半数希望取消这项制度。

根据中小学不少一线教师反映，职称数量少只是决定性因素之一，最让教师苦恼的是职称名额分配并不公平，一个学校的高级职称数量由当地的教育局统一调配，就出现了有的学校名额缺口很大。而且，教师职称并没有退出机制，一旦评上职称除非退休，名额是不会空出来的，即使满足条件的优秀教师也要等。

就现状而言，职称已经成了许多教师的“痛点”，负面效应已经远远超过了当初带来的积极作用。在不少教师呼吁取消职称的时候，一些地方也开始放宽职称的晋升标准，甚至出现了到达年限自动晋升的政策，由此可见教师职称制度已经到了不得不变的时候。

还有人建议，职称应该作为一种荣誉而不是奖励，高职称与高工资、高待遇挂钩，必然会产生腐败，有些地方职称甚至成了校长敛财的工具。对此，你怎么看？

教育坤坤说

我是数学李老师，来说说我的看法。

许多地区出台政策，教师在教龄30年后可以不受指标限制，晋升高一级？

我们当地还没有出台这样的政策，但对于这样的政策，我是比较支持的

对于多地出台的这个晋升政策，我比较支持。对于很多老教师而言，将自己的青春都献给了教育，把自己半生时间放在了孩子身上，这样的教师不仅值得我们的尊敬，还应对他们给予政策的倾斜。

这些老教师中，有很多教师都因为各种条条框框而没有向上晋升的机会。是他们能力不足吗？可能也不见得。而这个教龄30年后可以晋升高一级的政策确实对这些老教师是一种安慰。

对于农村老教师而言，这样的政策确实很需要

农村老教师一直是我所尊敬的。勤勤恳恳一辈子，在农村从事着教育事业。他们的工资待遇普遍偏低，但他们却没有因此而放弃教育事业。对于这些老教师而言，职称的提升意味着待遇的提升，意味着自己生活一定的改善。

在我看来，这些教师当得起这样的待遇！

關鍵字: 硬性 优质课 教龄