本期访谈老师
王润兰，教授、硕士生导师，现为河北师范大学教学委员会委员、河北师范大学教育技术学专业学科负责人、学术带头人。
兼任：教育部高等学校教育技术学专业教学指导分委员会委员、全国教育专业学位研究生教育指导委员会专家工作小组（教育技术）成员、教育部《教育技术学专业教学质量国家标准》研制工作组成员、中国教育发展战略学会未来教育专业委员会委员、中国教育技术协会学术委员会委员、河北省高等学校教育学教学指导委员会委员、河北省信息化创新应用专家库成员、河北省中小学远程培训省级专家团队学科组长、河北省综合实践活动研究专业委员会理事、河北省电教技术学会学术委员会委员及理事等。
曾荣获全国教育硕士优秀教师、石家庄市优秀青年教师、河北师范大学教学名师、河北师范大学教书育人模范教师、河北师范大学立德树人模范教师、河北师范大学移动教学明星教师等荣誉称号，及“卓越教师奖”一等奖、“中化”园丁奖等。
主要研究方向为信息技术教育应用、智能教育、混合式教学、在线学习环境建设与应用、数字化教学资源开发与应用、教师信息技术技能培训等。
狮小范
王老师，您能不能给我们简单介绍一下在线教学的形式呢？
在线教学原本不是一个新鲜名词，它早在上世纪90年代就已经出现，但由于此次疫情的出现，特别是“停课不停教、停课不停学”的文件发布后，使得这一名词成为一个热词，频频引起人们的关注。在线教育是通过网络实施的一种教学方式，借助网络，可以进行不同时空的同步或异步在线教学。有相当多的教师对此概念的理解有偏差，在教学实施中出现了一些不应该出现的现象。比较突出的问题有两个：
一是把在线教学等同于直播。在线教学的形式有多种，如直播课、同步课堂、纯线上学习、线上线下混合式学习、翻转课堂等。其实直播课只是在线教学的形式之一，授课教师要根据自己所讲授内容的特点和需求进行选择，而非凡课必直播。教育部也明确提出，不能搞“一刀切”，要求所有教师都制作直播课，要扎实推进教育教学方式创新。
二是在线教学非传统课堂教学的搬家。在线教学具有教与学、师与生、生与生以及时空分离的特点，对学生的自主学习具有较高的要求，传统课堂中师生之间表情、语言、眼神、动作等的实时交互此时已不复存在，如若教师不考虑网络教学的特点，依然自说自话，采用“线上满堂灌”的方式授课，那就会变成自己的独角戏。因此，需要教师转变教学观念，不能把传统的授课方式原封不动地搬到线上，除非有非常精彩的教学活动设计，否则连续3-4节的直播课，学生会比较痛苦。
我认为直播课时间不宜过长，为了解学生的实际需求，我在第一次直播前针对我们教育技术学专业的本科生和研究生做过了一次问卷调查，反馈的结果如下，供教师参考。
那么如何在30-60分钟的时间内解决平时3-4节课的教学内容？这就需要老师们转变教学观念，由原来的主讲者，转变为学生在线学习的引领者和指导者，要重新进行教学活动设计、要引领学生进行课前准备、要指导学生如何居家有效进行在线学习、要提前给学生提供学习资源、布置学习任务，学习放在了课前，授课时间自然节省下来。在直播课上，我们主要解决教学中的重点、难点及学生自主学习中存在的问题。
狮小范
王老师，最近很多老师对在线教学平台的选择有些困惑，您能不能帮我们指导一下呢？
疫情防控期间的在线教学平台包括主要直播平台和在线课程平台。现在绝大多数高校都有自己的在线课程平台，这些平台都具有资源上传、作业提交、讨论、评价等功能，且有相匹配的移动客户端，均能满足在线教学需要。至于选择哪一个平台，教师可根据自己的喜好和需求在学校提供的平台中选择就好，并没有特殊的要求。
这里我主要想说一下直播平台。直播平台有很多，如ZOOM、CCtalk、ClassIn、OBS、学习通、UMU，企业微信、QQ、钉钉，以及抖音、快手等等，除此之外，利用微信的群语音或群视频也可以进行直播。出于平台的稳定性、操作的便捷性，以及学生不愿意安装过多APP、需要有回放等方面的考虑，选用QQ或钉钉开展直播教学是不错的选择。
狮小范
王老师，老师们都很关心自己以什么样方式出镜才能带来最好的教学效果，您怎么认为呢？
在直播教学中，教师出镜有三种情况：教师一直出镜、偶尔出镜和不出镜。从学生的视角看，学生最喜欢哪一种出镜效果呢？这是我问卷调查的反馈结果。
这说明在线教学中，绝大多数学生希望见到自己的老师。但现实情况是有相当多的教师不愿意出镜，分析原因，不外乎以下几种情况：一是自身不适应镜头，尤其是在面前没有学生的情况下，面对冰冷的镜头，老师常常找不到平时课堂教学的感觉，出镜时的面部表情跟不上，影响出镜效果；二是由于直播课，教师离摄像头比较近，更多的是以特写的景别出现，存在变形及面部缺陷夸张现象，教师形象不佳；三是出镜比较麻烦，需要考虑背景、服装、发型、化妆（女）等因素，因此，多数教师对出镜有排斥心理。
针对这种状况，如何顾及师生双方的感觉呢？我建议
1. 第一次直播课教师需要出镜，如果学生连自己的老师长得什么样子都不知道，只看屏幕、听声音，很难建立起信任感，会影响学习效果。
2. 后续的直播课偶尔短暂出镜就好，这样可以适当减轻教师的心理负担，至于出镜几次、出镜时长教师课根据自身情况灵活掌握。
3. 不建议长时间出镜。
当然某些课程除外，如声乐、体操等技能类的课程等。
狮小范
王老师，您能不能对学习资源谈谈自己的见解呢？
有车无货，汽车只能空跑，费时又耗油。学习资源就如同车上的货，它是我们有效实施在线教学的必备条件。学习资源包括微视频、PPT、测试题、案例、在线课程等。疫情期间最主要的是PPT和微视频。
PPT教师都有，但在传统课堂教师更多的是按章节制作，内容比较多，这不适合在线学习，因为过多的PPT会让学生产生视觉疲劳，增加心里负荷。因此，需要教师对原有课程PPT进行切片处理，以知能点为单位重新进行梳理和制作，同时也方便学生自主选择所需要的学习内容，实现个别化教学。
疫情期间，微视频的制作
不建议采用复杂的方式，实用、够用就好。对于基础比较弱的老师可以采用最简单的PPT或手机视频方式进行录制，有基础的老师在时间和精力允许的情况下可以采用其他的软件进行较为复杂的制作，各种微课的制作方法可参见我带学生制作的系列微课《15种微课的制作方法》（在超星泛雅学习平台搜索即可）。至于需要动用专业设备和场地的微课建议正式开学后精心打磨。狮小范
王老师，最近很多老师尤其是很多零基础的老师对于在线课程的建课还是有些困惑，您能不能给我们简单介绍一些方法呢？
在线课程平台是有效开展在线学习的一个虚拟学习空间。虽然利用微信、QQ、邮箱等也能进行信息发布、作业提交、互动交流等教学活动，但内容比较分散，不便于知识管理和信息搜集，且在线学习过程记录和自动测试等方面功能不完备，因此依托在线课程进行教学非常有必要。在线课程有两种选择：
1. 选用已建设好的在线开放课程
目前很多课程平台都提供了大量的在线开放课程，涵盖了理学、工学、外语、计算机、文史哲、教育教学、心理学、艺术设计、经济管理、医药卫生、法学等多个类别。疫情期间，教育部组织22个在线课程平台面向全国高校免费开放全部优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源，其中开放在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类，为教师在线教学提供了很大的支持。任课教师可依托其中的一门或几门课程中的全部或部分内容来设计自己的在线教学，既可以节省大量的时间和精力，也避免了资源的重复建设，不失为一种好方法。
2. 自己建设在线课程
如果没有合适的在线开放课程，或现有的课程不能满足自己的需要，教师可以自己建设在线课程。在线课程建设是一个复杂的系统工程，依靠一个人的力量很难完成，在现实条件下，教师可以一点一点做，慢慢积累，后续再逐步完善。
狮小范
王老师，对于我校教师信息技术能力提升您还有什么建议呢？
近几年国家加大了信息技术培训工作，各个学校也都组织了相关的培训，但从疫情期间教师在线教学的情况看，有相当多教师的信息技术水平尚有很大的提升空间。教育信息化是大势所趋，信息技术素养是现代教师必备的一个基本功，此次疫情已经为我们敲响了警钟。在线教学已经大范围拉开序幕，未来或许会成为我们教学的常态，因此，教师要未雨绸缪，要通过各种途径不断提高自己的信息技术能力，以变应万变，为未来教学做好准备。
在线教学还有很多问题，如环境问题、噪声问题、在线教学活动设计问题、评价问题、师生情感交流问题、画面可视性问题等。随着教师对在线教学认识的提高，我相信这些问题都会逐步得到解决。
王老师在线课程彩蛋，你在照片中发现了什么？
（关注重点是直播环境设计）
供稿/教务处
排版/张悦
审核/王平
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