家庭教育導師蘇凡
這個問題所說的現象並不是絕對的。只能說可能有這種現象，就是小學成績不是最好的，但後期發力，取得了好成績。為什麼會出現這樣的情況？
首先這個孩子能考到95分以上，說明我他的成績並不差，也就是從小有很好的基礎，而且學習習慣也應該不錯。沒有考到滿分，就總有進步的空間，有競爭的壓力，有趕超的目標，就有前進的動力。所以，這樣的孩子如果在青春期不過於逆反吧，順利的讀過這個時期，就能持續的進步，最後取得較好的成就。
其次，小學總考滿分的孩子，也有可能後期落後。總考滿分，可以看出孩子的成績優秀，但是小學的東西畢竟簡單，主要考察的是學生的記憶能力和孩子是否聽老師和家長的話。聽話的好孩子一般都會學習好。但是到了中學以後，任務增加，學科難度增加，有的孩子，邏輯思維能力不強，可能就落後了，如果再沒有一個良好的心態，可能就越來越不相信自己。還有的小學長期保持滿分，過分的驕傲，覺得自己什麼都行，後期也容易落後。
但是，總體來看，還是從小養成好的習慣，以後的路才能越走越寬。習慣決定人生，所以分數要看，但更要關注學生學習習慣的養成。
海島教育人
學習好的同學成就不如學習差的同學？這個情況可能出現嗎？
可能出現的。但是這個是一個概率問題。
我們為什麼要學習呢？
學習可以強大自己，讓自己獲得更多的知識。可以考名校有更大的發展，這是一個很簡單的邏輯。這個邏輯來判斷，學習好的同學會比學習差的同學機會更多，那麼他們取得成功的概率也就更大一些。這是沒有任何問題的，即便你可以舉出很多的反例來反駁，但是從概率上來講，是這樣的。
所以不要因為一個人學習不好而取得成就了，就否定學習的作用和讀書好的同學，這樣的判斷是沒有任何意義的。
很多人都喜歡說一個故事，愛因斯坦小的時候學習並不好，可後來取得了偉大的成就。其實這個故事是假的，是家長們一廂情願傳送的。
事實上愛因斯坦在小學的時候得了四分，人們會覺得這個成績很低。但當時德國的評分標準是從一到四、由差到好的，也就是說四分是最好的成績。而且愛因斯坦12歲的時候就開始學習解析幾何和微積分，他的智力也是超人的。
還有人說喬布斯是輟學生，創辦了蘋果，創造了一個偉大成就。其實這也是一個誤解。喬布斯的輟學是因為經濟因素。但有一個事實是，他從小學習成績就十分出眾。
從大概率上來講，那些長大後有成就的人，從小就是不平凡的，所以學習一定要力爭上游。
考試英雄
題主說的這種情況是第10名效應。
什麼是第10名效應的？有教育學者發現，那些成績中等的學生，有較大的概率能夠取得比較大的成就，而一些成績比較好的學生，走上社會之後，成就反而不大。
比較典型的例子，比如像喬布斯，高中是平均成績，大部分是b或者c，這樣的成績，是典型的中等水平。再比如，之前在網上被瘋傳的一張東興局飯桌上的照片，16位互聯網大佬中，只有三位畢業於清華北大。
第10名現象，最早是由杭州某學校的老師周武發現的，他對151位學生經過了長達10年的追蹤調查後發現，學生的成長並不是一個靜態的過程，根本不存在很多人說的，孩子輸在了起跑線上，成長是一個動態的過程。
並且根據他的調查，第10名現象不僅表現在孩子走上社會的成就上，而且還會反映在考試成績上。
那些在小學時，主科成績前5名的學生，進入初中高中後，成績退步的約比例43%，而小學成績處在7~15名之間的學生，在初高中成績進步的比例達到了81.2%。
為什麼會出現這種現象呢？在網上查到有些學者和一線教師給出來解釋，這些解釋概括起來有兩個主要原因。
第一，學習也要遵循邊際收益遞減規律。
你在考試中想要考80分，只要智力水平正常，稍微努力點，就能夠達到這個目標，如果你想考高分，甚至是滿分，就要付出原來10倍，甚至20倍的努力，而每個人的時間都是有限的。正如網絡上的一句話說的，時間像一張網，你把它撒在哪裡，你的收穫就在哪裡。
當你把所有的時間，投入到學習中，投入到成績提高上，那麼你就沒有時間做其他事情。而成績在10名左右的學生，除了學習之外，他們還有大量的時間，來做自己感興趣的事情，他們的興趣愛好，也就更廣泛。
第二，成績好的學生承受能力更差。
杭州的周武老師，在對學生跟蹤研究時發現，成績比較好的學生會得到老師父母的關注，這種關注會在學生的意識中，形成“成績好=關注多”的迴路，而這個迴路會讓一部分學生認為，成績好就是好學生。
有些學生為了取得好成績，保持好學生的形象，不惜採用死記硬背等功利化的學習方法，甚至有些成績好的學生，會在考試中作弊。
這種強烈的競爭意識、排名意識，對一個人的成長有很大的壞處，會讓這些學生壓力過大，很難與別人合作。而成績一般的學生，他們的心態更加平和，也更容易享受學習的過程，他們不會單純的關注成績，這些學生沒有一種天生的優越感，他們在遇見困難和挫折時，會更加坦然的去面對。
上面這些解釋，確實非常有道理，但並沒有點明問題的本質，學校不就是在培養人才嗎？為什麼學校的好學生就不能夠成為社會上的優秀人才呢？
我想，這主要還是因為我們現在的學校教育，和社會需求嚴重脫節造成的。
在學校裡，我們關注的是學生的成績好不好？分數高不高？評判學生的學習效果，老師的教學成果的唯一標準，就是成績。
社會關注的不是成績，社會對於成功的定義是把事情做成，把事情做好。如果以成績為導向，那麼學生往往會關注對錯，而成人的世界，不講對錯，只講利益。
其實，有很多學者都發覺了現在的學校教育，和社會需求嚴重的脫節。其中有個學者總結了，教育、心理學和職場發展理論中的研究成果，提煉出了新的優秀學生競爭力模型。
他認為要想讓學生能夠適應社會的需要，那麼學生必須要具備這個方面的素質，分別是成功者習慣、創造性解決問題能力、學科知識、導航人生能力。
其中，成功者的習慣包括持續學習的動力、自我驅動能力、堅韌不拔的意志、成長性思維、好的學習方法、社交能力以及社會責任感等。
而這些能力正是學校教育所缺失的。
那是不是說，就不能讓孩子考前幾名了呢？當然不是，如果孩子有能力、有信心考前幾名，這當然非常好，畢竟在當下，考上清華北大和復旦人大，在找工作時還是有很大的差別。
前10名效應真正值得關注的是，要注重孩子的全面發展，而不是單純的去關注學生的成績。
既然學校教育和社會需求嚴重脫節，那麼作為家長，除了讓孩子學習學科知識之外，還需要培養孩子的創造性思維能力，分析問題能力，和實踐能力等。
我是“升學與考試”---分享學習方法，關注教育時事，指導升學規劃。
升學與考試
小學的時候，孩子考試考了一百分和考了九十五分是沒有區別的，但是父母的態度，決定了孩子的終身發展。
從分數上來說：一點區別都沒有！但是為什麼會造成後來的發展差異？
這裡面家長的態度起了非常關鍵的作用。
一、我們先談意義，小學是孩子建立對這個世界基本認識的一個重要階段。小學教育的意義在哪？就在於要在孩子心中種下一顆學習的種子，讓他知道，人在這個世界上，一定要保持終身學習的觀念。而且在學習的過程中，孩子可以體會學習的樂趣，體會到消除未知以及進步的意義。這對孩子的身心健康是起到非常非常關鍵的作用的。
二、我們談分數，說句實話，分數這個東西，對孩子來說一定是弊大於利的。為什麼呢？首先我們從客觀來看，小學的知識是最基礎的內容，大部分孩子的智力，都足以勝任小學內容的學習，所以在這種情況下，孩子分數的差異並不是來自於智力，而是來自於習慣。習慣各有不同，有些小孩天生細膩，有些小孩就比較淘氣，天性使然。一張試卷一百分和九十五的區別，可能就在於九十五那個小朋友有那麼一瞬間粗心了，僅此而已，不能說明任何能力問題。這就好比我們大人有時候出門著急，都可能忘記帶鑰匙，本質上是一個道理。
但是這個時候，如果父母太過著急，說：“哎呀，我的小孩總考不到一百分，怎麼辦啊，這樣下去競爭不過別的小孩啊。”
好！問題從這裡就開始了，孩子開始有壓力了，孩子開始自我懷疑了，孩子會想：我考不到一百分，肯定是我自己太笨了。
好！問題從這裡繼續延伸：孩子的自我懷疑，是毀掉自我發展的根源。而且從長遠來看，這個孩子會開始對學習變得功利，變得分數論，這樣的孩子是很短視且目光短淺的，而且這種小孩多半不快樂。這五分的差距，本來沒有任何值得擔心的，但是經過父母這麼一番瞎操心幫倒忙，反而是誤導了小孩。所以你想，父母有時候的錯誤做法，多容易無意中毀掉一個孩子！
我們接著分析，如果這個時候，父母對孩子說：“沒關係寶貝，考試的分數不是最重要的，重要的是，要繼續保持學習的熱情和快樂喔。”我敢打包票，這樣的處理方式，對孩子以後的發展肯定起了非常大的推動作用。
曾經看過一個高考狀元的採訪，記者問他：你學習這麼好，一定學得很刻苦吧。
那個狀元回答：我學習不僅不辛苦，相反我學的很快樂。
後來在採訪到狀元父母的時候我才知道：原來孩子的分數不是最重要的，做父母的一定要記住：保護孩子的學習熱情和學習樂趣。相比你逼著孩子去抓分數，那就相當於天天給孩子充電，但是你引導他自主學習的興趣，那你就是給孩子裝了一個發電機。這樣的孩子，是不怕沒發展的，相反，想不發展都難。
所以，總結起來就是，家長關注孩子的身心健康發展，一定要大於對孩子成績的關注，並不是說成績不重要，只是要弄清楚這樣一個順序：成績好的孩子不一定身心健康，但是身心健康的孩子，一定可以順帶把成績搞好，這是自然發生的一件事，不必強迫得來的，一定要記住這之間的關係。
董否否
學習是馬拉松式的長跑，不是一百米，也不是八百米，鼓足一口氣就能夠跑到底，一開始用力過度，很容易導致後續跑不動，或者中途退出，到不了終點這種結果，實在不明白，就自己跑了試試，你用跑一百米的速度去跑八百米看能不能全程保持最佳速度，然後試試跑半程馬拉松，看能夠保持多久，至於真正的馬拉松，就算了吧，光看看就退縮了，有時候九十五分並不是壞事情，一百分，也就當時光榮。當然這裡要排除真正的學霸。
一米陽光5613
不能說考100分的學生，以後都不如考90多分發展的好吧？其實，和分數沒有關係。小學的成績是有欺騙性的。即使是高中，大學，也不是說成績好，以後發展的一定就好，影響成功的因素太多了，關鍵時刻一個貴人幫助，可能這一輩子就轉敗為勝了。
總之，付出才會有回報。考100分的人，說明很努力，不該受到指責。
子子00
你聽誰說的？
花眼5
對了，不能停留在過去
皓顥1
記憶好不代表腦子想法好，但是如果可以記憶好的更容易出現想法優化問題，可是中國只擅長學分不擅長想法
金一風雷
小學，初中，高中！每個階段成績不代表以後的成績！這三個階段的成績能看出孩子對文科還是理科有興趣，從新鮮感到枯燥的一個過程！每個階段都需要家長及老師對孩子的教育學習難點的疏通和引導！一旦一個環節發生問題或知識點的堵塞，不解決就容易讓孩子養成對學習的懈怠和厭倦的情緒，甚至養成習慣後的一種惡性循環！所以成績不是關鍵，重要的是孩子以及家長和老師共同努力讓孩子學的順，理解的透才是關鍵！不能一概而論！影響因素頗多～
