北京惠通中心赵
我认为这个问题可以从两个方面看，一个是设置专职班主任是否可行，另一个是什么样的人适合担任专职班主任。
首先来说第一个问题，设置专职班主任是否可行。我认为是可行的，把教学和班级管理任务分开，班主任可以更加专注于孩子心理发展、思想健康、人际关系、学习能力、行为习惯等的培养，对孩子是有利的。
其次，是什么样的人适合担任专职班主任。我认为真心热爱教育只是基础条件，教育程度也应该是有要求的，资深受教育程度很大程度上决定了老师的眼界、格局和教育理念，因此这一点也是重要的。但我认为更为重要的是，专职班主任应该是人格健康、心理发展良好的、对学生有爱的。其中，人格健康我觉得对专职班主任来说是最重要的。
秋秋碎碎念
如果有真心热爱教育的人，去班级担任专职的班主任，我是举双手赞成的。
即使她的教育程度并不高，可能仅仅相当于职高的水平，但只要热爱就足够了！
教育就是爱，爱就是教育，没有爱就谈不上教育，如果心中没有对教育的热爱，即使学历再高也没有用。
我记得我初中的数学老师，他是给我留下印象最深的人，每天很早地来到教室，给我们讲题，变着法地调动我们学习数学的兴趣，在数学方面有绝活，大家可能都非常佩服现在的网红吧，拿着粉笔，用手随便一挥，就在黑板上画成了一个圆，我数学老师就能这样，甚至绝对比那些网红画的还要圆。但知道吗？他仅仅只有初中文化水平，没有上过高中，也没有上过中师，就是初中文化。教我们初中的数学，教的风生水起，为什么？就因为他非常非常敬业，深深热爱着教育工作。
热爱，可以弥补教育程度不高的不足，去担任班级的专职班主任，是完全能够胜任的，只要热爱，再学习一些专业的理论知识 ，结合自己的班级管理实践，慢慢地就能够胜任，甚至成为班级管理方面的专家。
当然，在现阶段这种专职的班主任很少，教育环境和选择上还存在很大的困难。
1.真心热爱教育，说起来容易，但真正实践起来很难，并且很难甄别到底是真正热爱教育还是仅仅凭一腔热血，三分钟热度。单凭讲热爱，真的是很虚的东西，没有一个具体的标准，也不好甄别。如果仅凭嘴上说说，那个很难判定是不是真的喜欢，毕竟教育不是玩游戏，可以越陷越深，最终沉溺其中不能自一个切拔，教育也不是企业管理，可以有立竿见影的效果，一切都是以效益说话。
教育是一个漫长的艰辛的过程，他很难有具体的量化标准，包括班主任工作，看起来管理的井井有条的班级，以后学生们出现问题很多，谈恋爱，打架，心理疾患的很多。看起来管理比较松散的班级，学生以后可能非常有后劲，学生们活泼、阳光，学业有成。这都是我亲眼见过的。总之，真心热爱无论从甄别，还是班级管理来说都是很难通过量化来展现出来。我确实见过很多年轻的老师，他们对工作兢兢业业，非常的认真刻苦，但到底能不能坚守一份教育情怀，也很难说。
2.唯分数至上，环境的苛刻也让这种专职的班主任可能并不受欢迎。前两天，与一个孩子进入初中的同事交谈，她说，孩子到了初中以后，一切都是按照分数来说话的，包括调位、考试时的考号、班长、学习委员、组长等等，只要考得好，你就是这个班的班长，考试的时候，你就排在前面，座位就可以按照自己的意愿选。一切都是分数说话。
在一个班里，往往班主任教的那一科目是这个班学的最好的，班主任教数学，数学往往是最好的，教语文语文往往是这个班的强项。班主任由任课教师兼任，可以最大可能地提高孩子的分数。这一点是毋庸置疑的。
曾经遇到别的学校的一位家长，她向我说起孩子班级的情况，说：孩子很喜欢她的班主任老师，班主任下课以后就和孩子们玩在一起，一块跳绳、一块游戏。孩子们很喜欢，唯一不足的是，班主任是一位体育老师，不教主科，如果班主任教主科就好了，说这话的时候，焦虑和担忧写到脸上。由于一切都是分数说话，这种专职的班主任相对于兼任主科的班主任而言，在抓班级学习成绩上确实是不占优势的。
这也是家长所最担忧的事情！
3.专职班主任对于学生日常的管理存在一定的难度。现在担任班主任的老师都是一些教主科的老师，一般情况下，哪个老师在班里课时数多那个老师担任班主任，这样做的最大的优势就是能够最大可能地和学生们待在一起，这样可以最大可能地保障孩子的安全，要知道，孩子的安全是班级管理重中之重的事情。主科教师担任班主任还可以最大可能地促进孩子的学习。有些班级事情也在上课的间隙和学生说清楚。但专职班主任就没有这个便利条件，孩子们一天都在上课，拿出什么时间进行班级管理，这确实个问题，再说，班级当中很多的情况都是上课的时候出现的，比方说那个同学上课不认真听讲，那个孩子注意力不集中，班级的学风怎么样，这都是平时上课的时候才能发现的，如果不上课，很难发现。
中小学生不像大学生，大学里有专职的辅导员，学生们都大了，辅导员利用自习时间有什么事情交代一下就行了，中小学生都是正好处于习惯养成期，自制能力很差，班主任必须盯上才行，如果时间盯不上，学生很难养成好习惯。
在中小学阶段，谁和学生待的时间长，谁要求严格，谁的话语权就大一些，而专职班主任与学生待得时间比较短，让学生听话将是一件不那么容易的事情。
热爱教育只是一个干好的前提，但要想真正的干好，还是得教课，在和学生尽可能多的接触中去了解学生，在潜移默化中去影响学生，在实践中增加管理的经验。
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我老妈当年是中师毕业，毕业后分配到乡村小学工作，然后一直在一所只有全校一百多个学生的乡村小学里从教，直到退休。我老妈的教育方式很简单，像对我的教育就是两个字：严格，还没上小学就开始教我认字写字。她脾气也不是很好，性子比较急，我小学时做作业拖沓，她也会训我，甚至棍棒伺候。但等我上初中后她就不再辅导我了，也辅导不了了。
说实话，我一直对她的工作了解不多，不过在我现在看来，她并不太懂教育学，理论水平也不高，到退休也还只是中级职称，甚至都没尝试评副高，她的知识储备也不是很多，虽然教小学数学，但遇到像小学奥数题这样的超纲内容还要来请教我。
但我知道，从教30年间，她大多数时间都在担任班主任。她也不是很高尚，反正我是没听说过她给哪个学生捐过钱（我们家当时也挺拮据），也没有什么感天动地的事情。她教育方式也很传统，听她自己说，她还经常让学生罚站。不过，这些都没有妨碍她成为一个称职的班主任。这30多年里，她所带班级的期末考试成绩多次在学校以及全镇小学中排名第一。她班上的学生，每届都有考上重点中学的。她二十年前带出来的学生，现在见到她还亲切地叫老师。我认为，我老妈虽然没有高学历，水平也不怎么高，但她有强烈的事业心和责任感，这应该就是她能够做好班主任的诀窍。所以，我相信，只要热爱学生、热爱教育，就可以做好班主任。
高校人才真经
真心热爱教育，但是教育程度不高，我认为做专职班主任是没有问题的。
现在很多老师缺少的，恰恰是一颗热心教育、热爱孩子的心。我小的时候在农村上学，班主任高中毕业兼数学老师。那时候老师很年轻，像个大孩子一样也爱玩，下课跟学生们玩在一起，踢键子、跳绳、丢手绢等等游戏，是我们最热衷拉老师一起干的。有同学家里条件不好，家长不让上学，她会去做工作，让家长同意上学；有同学仗势欺人，她会去做工作，使同学和解；有同学有心事不合群，她也会努力开解.....
现在回想起来，小学是我最美好的时光，小学班主任也是我记忆最深刻、最尊敬的老师。
说实话，小学知识简单，高中甚至初中毕业都可能胜任，不需要太多专业知识。题主所说的专职班主任，我理解为不授课，只负责班级管理、学生工作的一种岗位。目前的班主任基本是课任老师兼任，即：负责一门课程授课，同时负责班级学生管理。有没有专职干班主任的？可能我了解得不多，至少我没有接触过这种情况。
从现实来看，我认为班主任确实有专职的需要，而不是兼任。因为班主任的工作主要包括：
班级管理：传达学校规定，检查和督促学生遵守纪律，按时上学不迟到，做好学生安全防范和管理。
思想工作：了解学生学习思想情况，跟家长进行沟通，培养孩子健康积极的人生观。
学校检查和评测：配合学校做好上级单位检查，准备资料，做好评比测试。
还有一些日常事务等等。
总体来看，班主任的工作大多是事务性的，不太需要专业授课知识，而且由于现在学校面临来自监管部门的任务越来越大，班主任所做的工作非常繁琐，如果兼任授课，精力方面受限。很多有经验的老师不想干，出力不讨好；年轻教师不愿干，婆婆妈妈事情多，且补助少，在他们看来不划算。所以，班主任一岗确实有专职的必要。
像题主这样，有一颗热爱教育、热爱孩子的心，何愁做不好？
飞飞飞飞的鱼儿
我认可。
我们人干一件事，无论它是件什么事，只要是真心热爱，没有干不好的。
想想自己刚毕业上班那会儿，不就是凭着对工作的那份热爱去教书的吗？
那是我的第一届学生，因为离家远，我周内不回家，住校。为了和和孩子们准备六一的节目，我们每天下午放学，排练一个多小时的节目，而且这种排练都是孩子们自发组织的，他们热情高涨，在节目的排练过程中，大家群策群力，认真演出，从节目的编排到队形的设计和服装选样，我们都很认真负责的去做，没有人要求我们加班加点，也没有人要求我们必须要得奖，全部都是我们自愿的，就凭着那一腔热血。
最终，功夫不负有心人，在全校的六一汇报表演中，我们班的节目全部被评为一等奖，在颁奖的那一刻，我和孩子们激动的心情溢于言表。谁成想，曾经热心去做的这些事都成了自己教育生涯中永远也不会忘掉的美好记忆！
凡事如果我们真心热爱了，那么，我们总会想着法子去学习它，想着把它要做到最好，结果我们做到了！
所以，也许暂时一个人的教育程度不高，但这并不妨碍他去当班主任，我相信，只要他是真心热爱，这件事总有一天他会做到极致的！
遇见美子老师
我来说说我读书那时候的事吧：八几年的农村初中，我们乡有二所初中，我读的在乡里，另外一所在镇上，我们老师基本都是代课的，并且都是叫教了好多年，我们班主任也是，我知道他们热爱这份工作，对我们的传授也是尽心尽力，不管怎么努力，中考一直没有起色，60多人的班级每次只有几个考上高中，而那个镇中学就多得多（小升初是按地域分校，那时候鲜有掐尖），我不是不承认老师的付出，但要好的成绩，有专业的老师确实很重要，后来，我们学校解散了，代课老师回家了。
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我完全认可。
我生于70年，小学中学时很多老师都是民办或者代课的，但是他们全身心地投入教学工作中，有爱有情，什么困难都不是问题。
我们常常说，干什么都要有职业道德。
职业道德从哪儿来？不是制度，不是惩罚，而是爱，是自然而然流露的情感。
有爱才有教育，才有质量，才有分数。
因此，我完全认可有爱但不一定有学历的专职班主任。
小小聊教育
这不在学历高低，小学毕业的老师一样教出清华北大生，关健看个人品格，看引导学生如何对待学习，看老师是否不断学习提高自己。我不认为学历是工作平衡量器，受学生欢迎追捧的老师是老师的技能才华。我大专学历，自吹是校园中最受追捧的老师，在幼儿园当老师，孩子们上课都欢声雷动，家长信赖。在小学当老师，学生爱我，学生走进中学的作文几乎写的都是我。在中学当老师，我是学生的知心朋友，走上社会也没有忘记我！在高中及中专当老师，我的课是公识的最受学生欢迎的。在大学当老师，我与学生亦师亦友，学生令我感动，校园中每次上完课学生簇拥着我，就是校园中最美的风景，每次学生评价老师，都是学校最高票，最受学生欢迎的老师，我骄傲我自豪，我是学生眼中的好老师，我是学校里学历最低的老师！
燕南赵北春来时
我的回答是：如果这个人懂教育心理，善于处理与学生的关系，我会认可的！前提是如果中专学历以上可以担任小学和初中班主任，专科以上的可以担任初中或者高中班主任，当然后者是无奈时可以考虑的！这是因为：
一、班主任工作是一项非常繁琐，而各种要求都很高的工作，需要担任者有一定的处理问题的水平。
为人师者，涉及到每一个学生的一生，专职班主任干系就更大了！
就是经常做的工作：学生之间矛盾的处理，学生劳动的分工，各种比赛选手的确定，平时课堂纪律的管理，调动班级的积极性、、、、、、任务多而繁杂，如果是上面来检查，那就事更多了！而每一项工作，都会影响学生的成长、性格的养成，学习态度的起伏。如果老师的方法简单粗暴，那么无疑是对学生的积极性压制的，各项工作也难以做好。
那么老师处理问题的方法和这个人的学历水平没有太大的联系，主要由此人的阅历，教育心理学的参悟，自我的提升和修炼能力有很大关系。所以应该说，只要方法得当，而且这位老师真心热爱教育，即使他学历不高，也会胜任班主任工作的！
二、学历应该决定的是担任哪个阶段的班主任，而不应该影响是否能担任班主任。
由于学历意味着你的知识水平，而知识水平在中专的也就意味着初中毕业，对于小学生的知识教学和学生心理把握，应该是得心应手的。当然会对初中生可能会有难度，但是只要他肯钻研，也会克服困难的！
当班主任就应该对学生所学的科目了解，甚至精通。试想如果一个初一班主任帮学生背《爱莲说》时，能齐声和学生背诵，那起的作用是相当积极的！如果一个初一班主任对学生普遍头疼的地理时区问题，在黑板上能用图表和数学结合来透彻讲解，学生会不会在心里就很佩服这位老师？心服就好办了！
依次类推，专科的老师最好难担任初中班主任，当然也可以勉强担任高中班主任。
青泉2019
作为从教26年，当了25年班主任的教育工作者，我认为只要你真的有爱心，真心热爱教育事业，尽管暂时受教育的程度不够高，我也敢认可你去担任这个专职班主任。为什么呢？
因为，一个人要担任好班主任，除了学识文凭之外，更重要的还要看他的爱心和积极性
在实际工作中，一个人的水平发挥往往与他的工作热情有关。爱心不够，不能全身心投入，即使水平可以，效果也会打折扣的。反过来，即使你水平次点儿，但是专注、执着，你拼尽全力，努力做最好的自己，会有意想不到的效果，结果常常会做得最好。
一个人的潜在能力往往因自己的兴趣、热爱而激发出来
教育界有许多传奇佳话。我国著名教育改革家、特级教师魏书生老师，当年曾多次申请做教员，因为他有一颗火热的心，他说他从心底里爱这些孩子们。实践证明他在语文教育教学，他在班主任教育和班级管理工作中相当出色，以至于成为教育界的传奇人物，成为千百万教育科班出身的教师学习的榜样。当然了，有魏老师那样的实力，做什么都不会差的。我要说，实践是证明自己的最好标尺。
一个人越习惯于某种职业，越容易按照常规的模式运作
我们身边不乏这样的例子。做教师做久了，许多人甘于平庸。新入职或者是刚考进教育口的新手往往更有闯进，在方法突破、观念更新上更加没有阻力，只要把握得当，条件机会成熟了往往成绩不凡。所以，我想说，水平是可以靠兴趣与爱来激发的。“初生牛犊不怕虎”，就是这么个道理。
