2月17日，武漢大學線上“開課”第一天。課表上的各門課程如期亮相，教師們化身網絡主播，直播間就設在教師所在的異地、國外、山村，或者抗疫一線的戰場上。
武漢大學全心謀劃教學工作，時刻銘記“大學的根本是培養人”。截至近日，武漢大學開出線上本科教學課頭數4110門，1848名教師授課，學習學生共計23182人、204067人次;研究生課頭數689門，在線教學率達95.17%，公共必修課在線教學率達100%。疫情期間，教師通過各種方式陪學伴研，確保學生宅家學習效果不減。
醫者亦師者，樹立神聖榜樣
疫情面前，武漢大學附屬醫院成為戰“疫”主力軍。武漢大學人民醫院、中南醫院是新冠肺炎定點收治醫院，同時承擔著雷神山醫院、武昌方艙醫院、武漢客廳方艙醫院的抗擊任務，此外還負責多家疫情定點醫院的支援與指導工作。他們帶著新時代高校貢獻社會、服務人民的神聖職責，懷著治病救人、大愛無疆的醫者仁心，堅決守護人民健康與生命。
進入新學期後，附屬醫院的醫生們在“醫者”之外，履行起“師者”職責。2月17日，武漢大學醫學部的3270名本科生，在網上課堂與他們日夜牽掛的老師“相見”。
第二臨床學院神經內科副主任醫師劉漢興，在抗疫一線感染新型冠狀病毒，住院痊癒後隔離觀察。正月初五，他收到學校下發的網上開課通知，主動請纓，為臨床一線的同事分擔教學工作，主講這學期的本科生神經病學課程，併發揮信息技術特長，輔助學院製作視頻錄製攻略，遠程輔導老教師錄課。
劉漢興的這份堅守，與妻子田鈺如出一轍。田鈺是武漢大學第二臨床學院急救中心護士長，至今堅守崗位。夫妻倆一個戰鬥在ICU，一個戰鬥在隔離間，用實際行動書寫著醫護伉儷的愛國情懷。
疫情時期，臨床學院的醫生們，除了醫者身份，他們還是教師、醫生家屬、黨員突擊隊成員、志願者等。在每一個角色的主戰場，他們都發揮超穩。
呼吸與危重症醫學科吳開松教授，白天奮戰在抗疫最前線，晚上進行課前準備、錄播教學視頻;檢驗科李一榮教授、鄭芳教授剛剛完成實驗室新冠肺炎診斷檢測，來不及喘息一下，就開始了直播;超聲科周青教授、皮膚科雷鐵池教授在堅守臨床一線的同時，精心準備各種教學資源;“損傷與反應”課程的主講教師劉焰結合炎性風暴，講述了自己救治危重病人的經歷。
師者，也是醫者。他們是疫情抗擊中勇敢的逆行者，是醫學生成長路上的提燈人。他們用實際行動踐行著“除人類之病痛，助健康之完美”的誓言，給醫學生樹立了可親可敬可學的榜樣。
在武大有一個特殊的群體：醫學研究生。面對新冠肺炎疫情，他們向學院提交“請戰書”。學院經過深思熟慮，把他們派上戰場，叮囑老師們為準醫生上好這一門實踐課。
2018級呼吸內科專業博士研究生趙東和同學們走向戰場，發出新時代青年的強音，“我們既是‘準醫生’，更是共產黨員，此時此刻我們義不容辭。”
兒科專業的專業碩士研究生們，與老師們一起，日夜守護在患兒身邊。“在這場沒有硝煙的戰場上，我們與老師並肩戰鬥，我們有信心!”2017級兒科專業碩士研究生張宏達說。
前赴後繼，絕不退縮。他們，成了很多病人眼中點燃希望的那盞燈。
疫情當教材，擔當融入教學
現實就是最鮮活的教材，能激起學生從感性到理性的思考。武漢大學的教師們將疫情變成教材，將責任擔當融進專業教學，讓線上課程成為生動的專業課和深刻的思政課。
“假如每個社區(小區)都要設計臨時的隔離空間，怎樣兼顧空間設計、患者心理關注、建築創意、交通流線等需求?”城市設計學院青年教師周俊為2019級建築類本科生講授“建築設計基礎”時，將本學期的課程主題確定為“事件與空間——‘新冠肺炎’社區隔離空間設計”，啟發學生思考大事件對城市規劃和建築設計的影響。
1665年，倫敦暴發鼠疫，劍橋學生牛頓暫避老家。躺在老家的蘋果樹下，牛頓被蘋果砸中，有了後來的萬有引力定律。“瘟疫不見得全是壞事，也許能開啟重要的科學發現。同學們在此期間，有新的發現嗎?”國家教學名師、武漢大學通識教育中心主任李建中教授，通過“歷史上的著名瘟疫事件”開篇，引導測繪學院的大一學生思索：在抗疫時期學習人文導引，獨特的意義在哪裡?
政治與公共管理學院副教授孟穎穎在“公共危機管理”課程中，帶領學生對疫情期間的公共危機管理展開研討。孟穎穎的同事周曉明副教授，與學生們分析新型冠狀病毒感染的肺炎被定性為“國際關注的突發公共衛生事件”對國際法提出了哪些挑戰。生命科學學院開設的通識課“微生物的世界”，涉及新型冠狀病毒等相關知識，激發學生熱烈討論……
疫情暴發後，武大測繪學院空間信息工程研究所公共安全團隊的20餘人，投入到了緊張的科研之中，每週一次線上例會，研究如何採用GIS技術、數據挖掘與大數據分析等專業知識，服務疫情防控。
測繪學院2019級研究生吳衝是該團隊的編外成員，春節期間，他發揮專業所長，用短短3天時間完成了一套疫情防控與病情監測系統，並已在貴州三穗縣試點應用，滿足政府“外防增量輸入、內防存量擴散”的疫情防控需要，“這套系統不僅能有效減少排錯、排漏，幫助地方政府提高排查檢測的工作效率，還能實現更加嚴密的防控措施，科學地提高防控效果”。吳衝跟團隊裡的老師們請教，進一步優化軟件，希望將其做成應急管理平臺，在疫情過後繼續發揮作用。
隔著山與海，如約“課上見”
“今晚我就像電影《永不消逝的電波》中的李俠，頭戴著耳麥、手拿著鼠標，通過QQ將通識課“西北地區水資源與生態環境”的信息，傳遞到了全國各地160位同學的身邊。”水利水電學院謝平教授的調侃，讓同事們莞爾一笑。
突如其來的疫情，將老師們阻隔在四面八方，如何“搭建直播間開始上課”變成一個現實命題。
首先面對的是技術難題。對許多老教師來說，這是他們的第一次線上授課，“老”教授面臨“新”挑戰。他們習慣了紙質化的閱讀研究、面對面的授課方式，並不依賴信息技術手段。學校推出《虛擬教室上課簡易操作流程》，各學院自制“攻略”，教師們團結起來互相幫助。生物化學與分子生物學系59歲的陳芳老師，利用手機和借來的平板電腦，在年輕老師的幫助下首次“觸屏授課”順利進行，取得了如期的授課效果。
珞珈在線虛擬課堂、QQ群、微信群、騰訊會議、騰訊課堂、釘釘、學習通……老師們善於總結，資源共享，成功摸索出預案應對網課平臺擁堵，學生們自覺擔任“監督員”，轉場時指揮調度，網絡教學越來越順暢。
“老師太會了!”“老師太講究了!”“感覺老師這個操作過於熟練了!”病理生理學教研室尹君老師在給八年制學生上“神經科學”課時，採用的平臺很穩定，自身操作非常熟練，甚至在課間播放大白系列的眼保健操，讓同學們驚歎不已。
客觀條件上的不便產生不少故事。歷史學院年輕教師吳兆豐在經歷了連夜送父親去合肥住院、趕回村裡遇到停電之後，緊張得胃都痛了，好在開課前來了電，吳老師如有神助，兩節課一氣呵成。信息管理學院吳永貴教授被阻隔在鄉下老家，在第一次課中，他除了順利直播精心準備的課程，還意外直播了鄉下的雞叫。
一名學生給吳永貴留言，“這雞叫得中氣十足。”吳永貴幽默地回應，“這是一句飽滿有力的評語，我願意把它看成一個隱喻，不管是在雞的王國，還是未來人的世界。”
被阻隔在鄉下的授課教師的網絡課堂，會有不經意的“野趣”增加笑談，消除學生對老師的敬畏感，平添一份親近。而在遠隔萬里、帶著時差的外教課堂上，師生獲得了新的體驗與思考。
哲學學院的托馬斯·貝施(Thomas·Besch)教授在澳大利亞的家中，無法返回學校。這一學期承擔了兩門研究生課程，其中一門是“專業外語”。托馬斯將班級拆分為四個小組，每組5—6名學生，授課時間按照每組半個小時進行分配，使得學生能夠最大程度地與授課教師進行互動。托馬斯教授稱，他效仿了在牛津大學讀博時小組指導(Group tutorial)的教學方式。
“雖然相隔萬里，看到托馬斯教授的那一刻，非常親切。我們保持著一貫的認真、活躍和思考，跟以前一樣。”哲學學院研究生吳航說，順利開啟的第一課讓他彷彿回到了熟悉的校園。
老師們從一週的教學體驗中，開始思考如何利用線上技術改進線下教學。文學院副教授肖聖中認為，線上授課優點較多，比如，學生可以反覆觀摩視頻，師生之間的交流和互動更多，學生的思考更加深入。“當下很多學生在實體課堂不敢不願表達，但在線上課堂卻很活躍，這是新時代大學生的一種發聲方式，也是我們改進教學方法和手段的新趨勢。”
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