涓月老師
我認為這是黑老師的言論。教學面向全體，提高班級整體教學水平是一名教師的職業感責任感所在。雖然也不乏拋棄差生的現象，但這並不是教學不面向全體，而是老師心有餘力而不足，這也是緣於極個別學生基礎太差，“巴巴燈籠提不起來”“稀泥巴糊不上壁”等多種因素所致，並非教師有意識地去放棄。曾有這樣黑老師讓老師背鍋代人受過的言論。上課了，一老師喊道“今天是哪個的莊(打麻將風行時的一種時髦語意指今天是誰值日)”。實際上，是別有用心的人坑老師，而且還添枝加葉卻又合情合理，真是讓老師們哭笑不得。這也印證了，欲加之罪，何患無詞？
但願這個社會，人人都能換位思考，多一份理解，更多一份諒解，不做局外人，善待他人，更善待孩子們的老師，為師不易！這碗飯不好吃！
心晴一號
想請教題主什麼是“論斷”？這個論斷的依據是什麼？網上流傳的你有事實依據嗎？我作為教師中的一員，我敢說在我所知道的教師中沒有一位是“上課不講下課講的”。為什麼這麼說？這是因為1.我們教師絕大多數是有職業道德和職業操守的。他們深深地知道身為教師就要追求“德高為師，身正為範”的做人目標。就要努力做到:教書育人，為人師表。為“傳道、授業、解惑”而努力。他們會在校內、校外，班上、班下嚴格要求自己，作一名合格教師。2.當地教育主管部門是有明文規定的，不允許在編在崗老師進行有償家教。如果有人作有償家教，一經發現開除公職。這樣的高壓線誰敢去碰？3.進行“課下教”也是需要具備一定條件的，作為多數教師即使想這麼做恐怕也沒有條件。
現在網上動輒就弄出一條關於教育、教師的話題來討論，以詆譭教師的形象。本人認為，在教師隊伍中，絕大多數都是愛國守法、愛崗敬業、教書育人、為人師表的。要說有沒有不按照教師職業道德規範去做，不按上級主管部門要求去做的嗎？應該說:有，但那是少數，是極個別的。不應該以偏概全否定教師隊伍。
順其自然156514046
我是一個學生家長（家裡親人也不是教師）。我輔導孩子上學作業這六七年的經驗，補課的有好幾種，成績特別好的是往前補（班上長期霸佔第一名的孩子，老師不講課開考都能拿第一，她媽媽說來學校上課就是個複習加深理解的過程）。成績中等的是知識點拓展，在學校老師很多知識點和內容必須按照教育大綱來講，但對於想考私立學校（擇優錄取）就不夠，知識點要拓展，沒有多餘的時間講，抽空講了班上大部分孩子也聽不懂或者無法自如運用。成績差的孩子是去補課補基礎的，很多人在網絡上罵老師上課怎麼怎麼的，所以孩子成績不好，就我看來一個老師教一個班四五十個甚至更多的孩子，時間是很緊張的，根本沒空單獨照顧某個孩子如何如何，只能點到而已（比如說話開小差提醒或者叫起來回答問題）。而上課開小差或者說話的孩子沒聽明白的，現在要求作業不能多，所以只能完成基礎性的作業（就連基礎性的作業很多家庭都完成不好）。家長一對一教育自己孩子都弄不好，比如學習習慣（針對小學低年級期間），什麼回家先做作業後玩啊，做完作業檢查，預習明天的課程啊，改錯本糾錯啊，做完作業收拾書包（按照明天要帶的東西收拾齊全）啊，連這些家長都不能監督管理孩子做到的，一天回家就躺沙發上看電視打遊戲，孩子也會想啊，我爸媽上班回來就能休息就能玩了，我上學回來還要做作業好辛苦。孩子也會心理不平衡。再加上現在很多家庭夫妻不和諧有矛盾，這些都會體現在孩子不能長期集中注意力，或者夫妻用不同的教育理念都會讓孩子無所適從。
的確我也見過父母兩人不怎麼管教，孩子自己努力發奮的，這種是極少數，你如果有這種孩子那是你的福氣，大部分人家的孩子都是普通小孩，都需要父母（第一監護人）陪伴關心幫助和言傳身教的。那些覺得把孩子丟給老師，老師就該還你一個不用操心成績就好的父母，我內心一直很鄙視👎，認為這些人對教育孩子是懶和失敗但又不想自我承認的，所以甩鍋給老師是個最簡單不過的辦法了。
提醒很多家長一句，不要覺得你小時候那會父母都沒管過你就怎麼怎麼的，你現在能掙錢上班是因為趕上了國家經濟快速發展的好時候，創造了無數就業崗位。以後的經濟形勢和就業形勢肯定會更激烈（除非中國幹贏美國），還拿老一套的來給自己懶和不學習找藉口，孩子以後也會抱怨父母親沒給他個好基礎。
再多說一句，分層教育無論是對孩子或者老師其實都是最好的，為什麼這麼多家長不樂意（私底下問過好些個孩子），大部分是家長覺得沒面子（虛榮心等作祟），孩子挺樂意的，因為需要補基礎的孩子即使去了提高班（擴展擴容的）也是跟著很吃力並且自信心還經常被打擊。
世界不止你看到的那樣
想起前不久一個同學訴說的遭遇：孩子小學一年級，班主任在外辦了個識字班，在家長群裡暗示報名，同學耿直不予理會。不久孩子被放到班裡最後一排（孩子個頭全班最小）。孩子回家哭鬧，老婆連夜送老師名牌化妝品、購物卡等幾千塊禮品，孩子第二天調到第一排！！
勝人無數
這不是流傳好吧 是事實好吧
先說我不排除有好的老師 害群之馬在哪個群體都有 並不罕見
我這裡的老師補課都補瘋了 我認識的一個小孩 成績不錯 考進高中小班 就說老師說話半句多 講課話就說一半 而且這樣的老師 在一個學校佔三分之二 剩下的三分之一都是不錯的老師 比如音體美的老師
藥兒不能停
說實話，在我辭職離開學校之前，根本不相信教師會有這樣的情況存在。
我高中畢業於“縣中”，大學一畢業就又回到母校任教，一直熟悉瞭解的就是“縣中”模式，上課老師拼命講，週末正常上課，寒暑假免費補課，上級要求的學生學習資料不夠用，學校就自己搞內部整理，那些知識點一遍又一遍的過，題一遍又一遍的刷，生怕學生掌握不夠好。
彼時，我很難理解老師“上課不講，下課講”是什麼道理，這簡直毫無邏輯！哪個老師不想讓學生學好，哪個老師不想自己教出來的學生更優秀？
但是在我辭職之後的這些日子裡，我換了城市，開始接觸另一面。原來，大城市有那麼多高中週六週日是不上課的，原來大城市的寒暑假是不縮水的，暑假甚至可以達到兩個月，他們的上課時間如此有限。
我在一家輔導機構兼職了一個月，有小班教學，也有一對一，有基礎特別差的，也有語文能上120分的。從他們口中，我第一次確認了有部分學校老師“上課不講，下課講“的事實。
因為上課時間有限，所以他們有些知識點真的沒有講。而且他們的老師，也真的有一部分在偷偷補課。之前補得多，現在當地查的特別嚴，就讓學生週末、暑假去老師家裡補。還有些老師比較聰明，他們不補課，但他們推薦學生到某某校外的輔導機構補課，然後從輔導機構那裡拿提成，行價是學生補課費的五分之一。——這些事情，已經連學生都一清二楚了。
上課不講下課講的邏輯是什麼？一是上課真的講不完，二是下課講能獲取更大的收益。
第一條我覺得就是很搞笑，到了高中，別人恨不得一分鐘掰成兩分鐘來用，竟然還有學校沒有早自習沒有晚自習，竟然還保持週末雙休，哪時間肯定不夠用啊，尤其是對一些不太聰明的學生來說，悟性低，無法舉一反三，單靠這樣的課堂當然無法滿足學習需求，所以，課外必然要尋求解決之道。
第二條更可笑。老師在課內講一節課幾十塊甚至事十幾塊錢，而在校外講一節少說二三百，如果事給自己學生集體補，一個月一兩千都有。那老師在呢個時間講的時候更賣力？老師如何吸引更多的學生參與到收益更高的課外補課上去？——校內上課的時候保留點兒乾貨就是最有效的辦法！
利益，巨大的利益！仔細想想，我只是碰巧待在了免費補課的學校。如果把我爺扔到這種教育環境下，我說不定也控制不住想要課後給學生有償補課，我也會把精力更多的放到課外。人性很多時候真的是經不起考驗的，所謂老師，也只是普通人而已！
金牌小書童
其實現在好多了，以前教育局不管的時候老師都是明目張膽的要求學生去他家補課，想想我小時候數學老師是班主任，寒假直接開家長會讓學生去他家補課，可憐我爸媽不僅給錢還提了年貨(可惜了我愛吃的豬後臀尖)，其實老師也是人，誰不愛錢呢，特別是你手中又有來錢快的方法，真是誰忍的了，不過還好我的老師課堂上有認真講。不排除有那種沒師德的，現在是每個人都上補習班，不上就跟不上，就會給人一種課堂上老師什麼也沒講的錯覺。
晶晶2120
現在老師不是上課不講,下課講,而是減負,減的不留作業,學生該掌握的,老師也不查,誰愛會誰會,導致很多學生,基礎不牢.就象我兒子,五年級了,寫字姿式不對,沒人管,基本筆畫不對,筆順不對沒人管,二十以內加減法都不熟也沒人管.都是減負減的,我看是給老師減負了.毀孩子啊
555實話實說
別拿個別想象來說事，我老婆就是老師，她從不做校外補課的事，給學生留的作業也少，她教的班級成績都是年級第一，下課就和學生一起玩遊戲，學生都喜歡她，有個學生在班裡最差，她接手後，慢慢的變的在班裡前幾名，他的爺爺高興的要請吃飯，她的教育方法就是一個字，愛，她的心裡充滿對學生的愛心，就是這麼簡單，也是很多當老師的及很多高學歷老師學不會的，我的老婆去過外地農村執教，去了幾年也讓班級的成績在年級年年第一，就說一句話，別拿個別現象，推理普遍現象。
山高雲依
這種言論是這樣來的，他家的孩子是個學渣，有次考試，和他同班同學考完後說，好簡單，裡面的內容老師輔導班上都講過。等考試結果下來之後，果不其然，考試結果出來後，他家孩子不及格，而同學是90分。他家孩子想到，沒上輔導班之前，這個同學都是和我一樣差，他這次能考那麼好肯定是老師偏心，故意不在課堂上講，不然我也能和他一樣好。然後回去高數他爸爸。然後這種傻逼孩子的傻逼爸爸，就覺得對，一定是這樣的。
這種言論大致就是這麼來的。
做過老師的我，也給學生輔導過課，那孩子六年級，乘法口訣都沒變全，除法一點不會（我見過一個更差的，我表弟，初二了，乘法口訣都沒有會全）。我花了一個月的時間，幫他把乘法除法全弄懂，勉強達到五年級水平。學期結束後，他勉強達到六年級水平，計算題會，就是應用題差腦袋沒轉過彎，基本不會的那種。因為他的思維依然留在二年級水平。
真的，我從來沒見過老師故意留知識點不講留到輔導班講的。我又不是沒上過輔導班，輔導班基本都是梳理知識，應用，然後老師根據自己的解題思路講述方法。省去課堂上知識點的推理過程的時間，多講幾道題而已。根本沒有新知識點產生。
