多數家長，會覺得孩子作文寫不好，主要是筆頭功夫不行。
於是，能想到的辦法，就是多看多練。給孩子買各種作文書、經典名著，還有老師推薦的好書。
然後，不定期安排讓孩子多寫多練，或者參加輔導班。
這些方法，有用嗎？對某些孩子有用，對某些孩子作用不大。
為什麼？
寫好作文，離不開多看多練。這只是其一。
還有更為重要的方面，那就是要學會觀察生活，體驗生活。
我們都知道作文的來源是生活。
如果孩子不能從現實生活中積累寫作素材，培養作文感悟能力，那麼寫作文就成了無源之水、無本之木。
這就好比是一位廚師，只懂得學習各種烹飪技術，卻從來不關心哪裡的食材味道最好，哪裡的食材最安全，哪裡的食材品種最齊全；
那麼他是很難做出真正稱得上“好膳食”的東西。
古代文學批評家陸機在《文賦》中有言：
遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛。悲落葉於勁秋，喜柔條於芳春。
它告訴我們，自然界四季更替，萬物變化，詩人與作家感知到了，才能寫出妙文佳作；看到葉落生出悲慨之情，眼見春天草木的柔條生出喜悅之情。
這就是說，詩人、作家的情感，因為現實生活中萬事萬物的刺激，引發了內心世界情感的波動，於是流露到筆端，就成了一篇篇詩文。
諾貝爾文學獎獲得者、著名作家莫言曾經說過：
一個作家首先要關注的就是他的現實生活，在生活當中找到民族文化力量的源泉。
由此可見，生活不僅為寫作提供素材，也激發寫作者的情思與靈感。
莫言創作的《紅高粱》、《透明的紅蘿蔔》等都來自於他所生活的山東高密和他所熟悉的國內生活。
小學生寫作文，雖然還談不上創作，但其中的基本道理卻是一致的。離開了對生活的觀察、體驗與感悟，要寫出“真情實感”的文章，簡直就是痴人說夢。
接下來，我們就以五年級一篇寫貓的文章為例，簡要說說“書面表達”與觀察體驗生活的關係。
01 小貓活靈活現的姿態，如何描寫出來？
小作者開頭第一句“它眼睛大大的，一聲喵就把我迷得團團轉。”
你看這一句描寫，絲毫不帶有老師教的“外貌描寫”套路，自然而然。把自己看到的，聽到的緊密結合在一起寫，有一種渾然一體的感覺。
詩人陸游曾說，“文章本天成，妙手偶得之。”好的文章，應該是不露技巧痕跡的。
就像一個人跳舞，你要是看出他的動作，每一步都明顯帶著“繃緊筋骨”的感覺，那就說明太做作了。
好的描寫，如同文字從筆端流瀉而出，天然生動。
那好，請問，這效果是怎麼來的？
老師教的？也是，也不是。
為什麼呢？老師也許教了方法，但是觀察和體驗一定是學生自己去完成。
這是捧著書本，就能有的嗎？當然不是！
02 貼切的網絡語言，是如何運用的？
小作者在寫到“小貓不見了，大家都忙著去找”，這時候來了一句“我當然不會當吃瓜群眾。”
讓人覺得很有點意思。
如果改成“袖手旁觀”一類的成語，反倒是讓人覺得失去了這個時代學生特有的那種調皮與嘻哈味道。
請問，這種網絡語的運用，是怎麼來的？
我覺得，除了小作者平時注意積累，更為重要的是，在對待小貓這件事情上，心有喜悅。
如果內心不是有著一份喜悅之情，那麼語言就很難被調動出來。
“情動於中，而形於言。”（《毛詩序》），這是說內心有情感湧動，自然就能引發語言的表達。
小學生作文，所謂的好詞佳句，不應該這樣流露出來麼？
03 “破壞行為”，為什麼不令人討厭？
文章還寫到，小貓調皮起來，會抓破很多東西：墊子、沙發、被子......
這種破壞行為，本來是挺討厭的。可為什麼在作者筆下卻成了“可愛”？
依然是因為喜愛。
上文已有鋪墊：幾個小朋友逗小貓玩，拿紅外線去引逗小貓。小貓怎麼也抓不住“紅點”。這令作者覺得小貓實在可愛極了！
有了這份情感，在面對小貓抓壞東西的時候，自然也就不會生氣，反過來還得護著小貓。
你看，這就是小作者體驗生活，與生活為舞，才能在內心找到這種情感的力量。
所以，孩子作文的差距，真的不能只看書面。因為，文字背後，是生活的差距。
是否真正觀察和體驗生活，會導致孩子在以下幾個拉開距離：
- 對事物的感受是否渾然天成
- 對事物的情感是否聽從內心
- 對事物的判斷是否真實有力
而這些，對於一個孩子的作文來說，太重要了！
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