嘿老板好
我的侄女目前是一所大型教育机构在线一对一的小学数学老师，她名下有不少在学着奥数的学生，当然也有不少学普数的学生。
按照她的经验，她名下学奥数的孩子主要是基于两种动机：
第一种动机：小升初升学考虑。现在不少民办掐尖校的面试招生试题很多都是奥数试题，这就迫使家长为了让孩子升入私立掐尖校，不得不让孩子加入“学奥数”的大军。其实，不仅小升初，而且初中升高中，大学环节的自主招生，数理化的各科竞赛奖项都是重要的参考标准。这种自主招生中的考评侧重点无疑会影响到家长和孩子的选择。
第二种动机：思维拓展的作用。有一部分孩子学有余力或者对数学具有天赋和浓厚的兴趣，这部分孩子也会加入奥数学习大军，其原因不外乎：家长因势利导，对孩子进行思维拓展和逻辑训练。用我侄女的话来说：奥数就类似于语文的课外书环节，对平时考试中的数学成绩帮助可能不会太大，但它会提升拓展学生的数学眼界与思维，并能比较有效训练他们的逻辑能力。
谈完了动机，再来谈一下小学奥数有没有必要学？我的观点是：家长需要结合孩子的具体情况来做决定。
这些具体情况有：
1.孩子是否学有余力？比如孩子数学成绩总是在95分以上或者100分满分，这种情况下，如果孩子愿意尝试，那么家长可以因势利导。如果孩子平时的数学成绩也就中等，那么这种情形不适宜学奥数。
2.孩子是否对奥数表现出了足够浓厚的兴趣或者有足够的天赋？如果是，那么可以学，如果不是，我觉得家长可以停止。因为家长需要考虑学奥数是利弊相随的，一方面可能会拓展孩子的数学思维和视野，但另一方面也可能会加大孩子的受挫感，降低孩子在数学方面的自信心，并增加孩子对数学的逆反感。
我自己的孩子现在初一，他是没有学过奥数的，他班上的数学尖子也是没有学过的。以我孩子而言，我自己的观察是他数学天赋一般，兴趣一般，所以刚刚够把日常的数学学习应付好，其他什么奥数我觉得就是奢谈。
最后说一句：不盲目跟风，适合自己孩子的才是最好的。
以上，供参考。
孙卫华
小学三年级时一个偶然的机会我开始学习奥数，断断续续学到了初二，曾经获得过华罗庚杯金奖和希望杯银奖。高中时转向到物理竞赛，最后进入了北大物理系学习。现在我是一名中学物理老师。
每当回忆往事，我都会感谢我小学时代的奥数老师。我也建议各位家长，给孩子一段时间的奥数尝试。我将从奥数对学生未来学习的帮助、奥数对升学的作用说一下我的想法，再解释一下有人批判的奥数弊端。
首先必须强调：本人不赞成所有学生无差别的参加奥数学习，因为我们必须承认个体差异的存在。
奥数对学习的作用
首先必须指出：小学奥数不同于高中数学联赛的数学，也不同于小学普通数学课的内容。它是在小学数学的基础上，通过更加奇妙的思维、难度较大的题目和巧妙的数学方法对学生进行训练。在这个过程中学生可能会遇到挫折，但是也能享受到解决问题带来的快感。
我至今依然记得，在一个冬天的傍晚，我在学校参加奥数课程，老师讲的一个问题。两个人从甲乙两地相向出发，到达对方出发点后返回，第二次相遇时一共走了多少路程？
当时这个问题老师讲完之后我没有明白，课间去学校旁边买馅饼垫肚子，嘴里一直念念叨叨，直到我买了馅饼边吃边往回走，猛然间就明白了。我觉得那个馅饼是我一生中吃过的最好吃的馅饼。
奥数就是这样一个遇到困难-反复思考-解决困难的过程，一些学生会在这个过程中体会到学习的快感，从而变被动学习为主动学习，变灌输知识为吸收知识。
小学时我参加奥数课从来不是家长逼迫的，我把学习当成了一种乐趣。这种乐趣在我后来的学习过程中也发挥了很大作用。我习惯于解决问题，这让我养成了很好的学习习惯和强大的自学能力。正是这种能力让我在未来的学习中顺风顺水。
奥数对升学的作用
国家虽然三令五申不许把奥数成绩作为小升初升学标准，但是大学录取时依然有保送和自主招生。对于顶尖高校，拼裸分实在太难了。例如高考满分750，在北京要进北大清华需要690多分，有多少人能保证自己在高考中手不抖一下呢？
相反，如果在高中五大学科奥林匹克竞赛中能拿到学科竞赛国家一等奖，就能免试保送到北大清华；如果拿到省级一等奖，就有希望被北大清华降分录取；如果拿到省级二等奖，也有希望拿到浙大南京等大学的自主招生考试资格，如果考试通过了也会有几十分的加分。这么大的诱惑力，造成顶尖学生已经把竞赛和自招作为自己的必修课了。
我常年带竞赛，据我所知，现在的竞赛学生，小学都是学过奥数的。从高中开始突然爆发取得极好成绩的竞赛生，实在是太少太少了。
对奥数的质疑
有人说奥数害人不浅，因为它严重挫伤了孩子的学习积极性。也有人说奥数教育成了辅导班敛财工具。
北极熊和企鹅就适合生活在寒冷的极地，斑马长颈鹿就适合生活在热带草原。每个学生都有他的兴趣和特长，有些孩子的兴趣就在解决困难和获得快感上，这就是适合学习奥数的学生，不能把奥数一棒子打死。
当然，也有一部分学生，的确不太适合学习奥数，在这方面我所看到更多的问题在于家长的期待太高，孩子通过奥数学习有进步他视而不见，却总是把孩子与顶尖学生的差距越来越大拿出来说事，过度的批评责备，才是孩子丧失自信的原因。
至于奥数敛财，的确，奥数让一部分人先富起来了，比如著名的某个中小学辅导机构，最初就是靠奥数起家的。但是商人总要挣钱，只要是合法收入，大家都没理由眼红。
我觉得辅导班的问题在于：它的出现一定程度上加速了奥数的竞争，使奥数难度越来越大，难度越来越高，如果二十年前我学的奥数是1.0，现在的奥数就是7plus，好多小学奥数题我都不会做。如果教育部门可以规范奥数范围，限制奥数难度，才是减轻学生负担的好办法，因为奥数是打不死的，正确的引导才能切实减轻学生负担。
李永乐老师
我先说一件有意思的事。在2007年四川省举办一次奥数比赛，结果第一名的却是从来没有参加过奥数班的一位女学生。
我很理解，孩子成绩不好，家长们都揪心。在家庭条件允许的情况下，家长首先想到的就是给孩子补课。我的回答是补课奥数真的没用。
1、奥数对于高考真没用。以前奥数获奖还有加分，现在已经完全取消了。
2、好成绩都不是补课补出来的。一线老师最清楚，学霸们都不补课的。参加课外培训的孩子成绩都不拔尖，优秀生根本不需要补课。
3、补课也很难提高成绩。成绩是由孩子的学习基础和学习习惯决定的。如果孩子在学校连基础知识都学不好，上课专心听讲的学习态度没有养成，那就算天天一对一家教也毫无帮助的。
4、有多少孩子是自己喜欢补课的？成绩差的孩子一般都不喜欢学习。如果是家长一厢情愿，那也仅仅是浪费补课的金钱而已。
最踏实的做法就是：家长和孩子以及孩子的学校老师好好沟通，了解孩子的真实读书状态。先要培养孩子的学习兴趣，明确学习目标，再制定具体的学习计划，最后由家长和老师监督执行。总之，家长盲目攀比，强迫孩子参加奥数补课是最不靠谱的。
小李滔滔
如果你的孩子在数学上没有过人的天赋，建议别让孩子学奥数，如果硬逼着孩子学奥数，不仅没有作用，反而会有负作用。
我是一位数学老师，教过这样一位学生，她母亲说这孩子从小就开始学奥数，几年了，对数学特别感兴趣。这样一个孩子，按理说数学成绩应当很好，但事实上，每次考试她都只有70多分80多分。后来我发现她在做证明题的时候，总是把简单问题复杂化。比如一道不需要作辅助线，几步就可以完成的证明题，她总是要做一堆辅助线，写一堆步骤，每次改她的试卷，我都痛苦不堪。我问她为什么，她说习惯了。
我不知道她的这种数学思维是否与奥数有关，但事实证明，学了那么多年的奥数，对她的数学成绩提高没起到多大作用，说得现实的一点，学了奥数，她却无法应对中考，这真的很遗憾。
奥数，供有数学天赋的孩子选择，别去凑热闹。奥数思维，听起来很高大上，但思维过度，过犹不及。
途虫的百味人生
从小学开始数学就不好的我，每次看到数学老师都心里发颤，即便我的数学老师是个大美女。每天放学被留下来罚补作业最多的就是我，想来我也是在其他课上被老师称为好学生的厉害家伙，怎么就过不了这个美女的“关”呢？于是，一天晚上又被留堂的时候，我向我的数学老师发出了发生的怒吼：“不！”，老师很开心地摸了摸我的头，然后提着我的脖子把我提出教室——蹲在走廊上补作业……
我妈一看，这样下去可不行啊，以后怎么上北大？然后，我就被顺理成章地送进了数学辅导班，学名叫做奥林匹克数学竞赛班。我一听奥林匹克，乐坏了，老妈肯定是知道了我们体育老师总是生病，还专门让我课外上体育课，美滋滋呀～结果，我就这样在所谓的“体育数学课上”度过了我完美的四年级（笑脸）。
不过经过这番愉快的旅程，我发现我再也不用留堂了，美女数学老师也开始对我笑脸相迎了，我的天呐，数学课简直变成了人间仙境好嘛！面对枯燥的题目，我想的居然是能不能用5种方法解出来！这还不是高潮！
五年级上学期期末考试成绩下来的时候，美女老师拿着我98分的卷纸，在我的脸上印下了一枚香唇印。此刻我知道了，我的人生巅峰从我上奥数班的那一刻就开始了！
渭南道人
我们家孩子今年上小学一年级，但是我已经给他买了小学奥数的举一反三的练习题，不过现在还没有做，因为孩子刚开始的一些个行为规范啊什么的，孩子需要一段时间适应，所以啊，最近只是给孩子做了一些个简单的数学的习题。
孩子要不要补奥数呢？孩子，如果有能力有时间的话，一定要学一些奥数，因为奥数能够拓展孩子的数学思维，但是我们记住一定不要学一些个没用的奥数的那种，技巧或者是奥数当中的固定性的那种解奥数习题的方式，因为这个对我们学数学没有多大意义。
就是说学奥数也有好的一面，也有坏的一面，我们一定要把搞清楚我们学奥数的目的是什么，是对我们数学学习有帮助，能够拓展我们数学思维，我们学奥数，不是为了参加奥数竞赛什么的。
数学学习本来就是一个思维逻辑很强的一门学科，嗯，通过奥数的这种学习呢，能够拓展孩子的思维，能够让孩子喜欢上数学，能够发现原来数学还有这么多的乐趣，就这么简单，不需要其他的
陪着孩子一起学
近日，一则名为“清华大学教授叫停女儿奥数课”的新闻可谓是一石激起千层浪。
据报道，王殿军曾是清华大学数学系教授，他笑言自己的女儿上了几次奥数就被他喊停了。
“她问我的题目我都做不出来。”王殿军说，不是因为题目难，而是奥数班解题的方法是“不正常”的。
在王殿军看来，良好的科学教育不是要教给学生千奇百怪的解题方法，这反而会让学生们“思维走歪了、兴趣学没了”。
那么究竟是什么样的让堂堂的清华大学数学系教授都束手无策，败下阵来了呢？
学奥数之风是整个教育体制畸形的一大乱象
什么是奥数
奥林匹克数学竞赛或数学奥林匹克竞赛，简称奥数。
1934年和1935年，苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克。
国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。
奥数是如何火爆起来的
奥数最近的火爆是从什么时候开始的？追溯改革开放30年的基础教育发展史，一个明显的节点是1997、1998年。为什么在这个时间呢？因为1997年前“小升初”实行全市统一考试，升什么学校是依据语文、数学统考的总分来决定——这和当前中考、高考是一样的，“一分定终身”。由于奥数派不上用场，所以，没有多少学生和家长买它的账，没有多少人理它的茬儿，也没有趋之若鹜青睐于它的气氛。
小升初直接导致了奥数的火爆
1997、1998年以后，“小升初”实行电脑派位。从此，决定孩子升什么学校由这个“洋抓阄”来决定。实行了不到两年，电脑派位遇到严峻挑战：一些家长不甘心自己的宝贝儿女被派到一些薄弱校或者普通校，一些重点学校也不待见派进来的“差学生”（有老师愤愤地说，“从来就没教过这么差的学生！”）。有电脑派位这道“大坝”横在那儿，倘若不能推倒它就不妨给它打几个眼儿。“奥数”就是打的一个眼儿。当然，打的眼儿还有别的，比如公（共）英（语）、比如文艺体育科技特长生、比如“共建生”等等；这么说吧，凡是能够使小学生跳出电脑派位的，都是“眼儿”。若不信，可以查查相关数据，“公英”、“特长生”、“共建生”都是在那个时候迅速膨胀起来的。
“奥数经济”
可以说，“小升初”、“择校”与“择生”为奥数派上了用场、喂肥了奥数，奥数又为“择校”与“择生”之风推波助澜、火上浇油。2005年“迎春杯”报名人数达到4万人，奥数火爆达到顶点。也是物极必反吧，当其时也，也是奥数从白热化走向衰微的一个拐点。
2005年北京市教委明令叫停大规模的奥数竞赛“迎春杯”，并且明确各校自办的奥数竞赛也属违规。
今天，“奥数”、“公英”的“眼儿”理论上已经被堵上——“小升初”不得再看它们的证书，初中也不得再设数学、英语的所谓“实验班”（“重点班”的别名）。
这里说“理论上”，是说现实中它还有市场；悄悄的、隐蔽的，还在小升初中起着举足轻重的作用。
把奥数从不起眼推向极致的，有一个不可忽略的推手，就是——说得好听一点，称作“奥数经济”吧。
奥数经济的乱象
据媒体调查披露，某一培训机构举办奥数班的收入，一个学期就超过1700万，一套奥数教辅材料销售收入就超过780万。许多出版商是吃这个饭的，一套套的奥数教辅材料连续十几次甚至36次印刷，一家出版社2005年起出版奥数“图书”，至今已近1000万册！
办班的、出书的、教奥数的，都发了大财。有媒体测算，每年奥数经济可达几十个亿！
这就是奥数不甘心退出历史舞台的深层次原因吧？这么丰厚的利润，各方面既得利益者都要拼命维护它。
这就不难理解当北京理工大学杨东平教授在自己的博客上发表《打倒万恶的奥数教育》时，除了得到一片赞成拥护的回应外，在反对者的声音中（正常的反对意见是应该容许的），夹杂了谩骂、诽谤，甚至恫吓。
奥数的本质只是“变戏法”的数学
当奥数教育即将退出历史舞台的时候，还有人对它满怀留恋。奥数这玩意儿闻着臭可是吃着香啊！善良人们大概有这样几种声音。一种是“奥数对于训练孩子的数学思维还是有好处呀！”一种是家长的顾虑：“没了奥数，孩子怎么进好学校呀？”还有一种是“取消了奥数，孩子干什么去呢？”
我们先来看两道奥数题，领教一下它有什么奥秘。
例一：2005×3／8－0·375×1949＋3·75×2·4 = ?
例二：污水处理厂有甲乙两个水池。甲池原有水960立方米，乙池原有水90立方米。如果甲池的水以每小时60立方米的速度流入乙池，问：多少小时后，乙池中的水是甲池的4倍？
这就是典型的奥数题。我们不妨分析一下。第一题是一道小数、分数的混算题，如果学生知道1／8＝0·125，会提取公因式即可；而知道这一点，雕虫小技耳。
第二题是“一元一次方程”，在初中是“小菜一碟”。对于小学生而言，奥数无非是“鸡兔同笼”这样的难题，在初中只是达到“二元一次方程组”的水平。这种把中学的知识用来考小学生，对于“开发”小学生的智力是毫无价值的，只会使学生对于数学产生畏惧心理。还有一些题目，充其量是类似于脑筋急转弯那样的“捉弄”孩子的伎俩。
功利化教育才是奥数之风盛行的根本
数学大师看奥数
我们看看数学大师们是怎样批判奥数的吧！他们首先反对其如上述奥数题目的错误方向。第二反对其功利化、商业化的炒作。
中科院院士石钟慈认为“奥数”不是真正的数学：“比赛侧重的都是技巧性问题，那（奥数）只是会‘变戏法’的数学而已，失去了数学那种纯粹的美。”
国际数学大师丘成桐说：“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才。”他尖锐地指出“数学教育的关键，不在于在国际数学奥林匹克竞赛上拿了多少奖，而是要培养学生的兴趣和独立思考的能力。”
上海市教委副主任瞿钧说：“‘奥数’是数学里的‘杂技’，对学生思维发展没有太多好处，只会让他们从此惧怕数学而远离数学，有的地方更是靠开设大规模竞赛班来赚钱。即使是那些‘奥数’获奖者，在数学家眼里也只是会考试不会独立思考的应试学生。因此，学校应该拒绝‘奥数’题目、‘奥数’教材进门，初中学校也不应该为招到好生源而把‘奥数’作为测试手段。”
裘宗沪教授说：“今天的奥数班学的东西太多，内容不胜其烦。”“现在报纸上登一些广告，说什么奥数班，什么名师授课之类，简直是夸大其词。这是我们非常不愿意看到的事情，”人人争入奥数班 “这是不正常的。”
菲尔茨奖得主、俄罗斯数学大师安德烈·奥昆科夫对中国小学生拼命学奥数十分不解。他说，他本人没有参加过也不喜欢这类数学竞赛，因为过于急功近利，孩子们不应该把竞赛看得太重，更重要的是培养对数学的兴趣。“应该让他们善于发现数学的乐趣，发掘生活中的数学”。
十项全能斜杠青年
如果平时数学考试都在95分以上，甚至基本都是100分，还是有必要给孩子学奥数的，毕竟你不知道你孩子在数学上有多少潜力。如果平时连90分都很艰难，就不要去祸害孩子了，先把课堂书本搞清楚再说吧。
一个100分的小孩对99分的孩子说：“虽然我们只差1分，但是我考100是因为卷子只有100分，你考99却是因为你不懂或者失误。如果卷子是200分，那么，也许我是190分，而你依然是99分！”所以要让有天赋有兴趣的孩子走得更远。也是对他们的负责。
数学在高考、考研，都是最大的拉分项目。总分150，均分才八九十分，甚至有时六七十分，而名校的却能考出140左右。禁止奥赛等培训，不过是拉低均分而已，但是那些尖子只会更加有竞争力。
国家的“素质教育”，其实都是对精英及中产阶级的好事。因为可以通过金钱、培训机构、艺术训练、社会活动等其他渠道，来弥补高考裸分的不足。而对于小城镇乡村的孩子来说，他们没有这些资金、眼界、条件，只能靠个人的刻苦努力，高考裸分与别人拼。如果你是中产阶级却没有利用这些条件，思想仍停留在过去底层（也许你是从小城镇农村考入好大学并留在了一二线城市）的思维，那么只会浪费这种别人已经给你创造好的条件。你的孩子，就会从你努力争取到的阶层再次滑落到底层。
城市与农村有着太大的不同。北京每年留京的211大学生数十万，而北京中考只招6万高中生！知道什么意思吗？就是说父母211大学甚至985毕业的，甚至硕士博士。子女可能上不了高中，更不用说大学！不是你用不用功的问题，而是必然的。只能你的孩子比别人更用功更努力。所以在一二线城市竞争更加激烈。而小城市乡村，大部分父母都是高中、大专、普通大学生，所以反倒没有那么紧迫感，父母普通高中毕业，孩子照样上高中大学，这还是常态。如果还抱着那种思想，你的孩子就不能适应大城市，还是回老家吧。不管你接不接受，事实就是这么残酷。
RaymondIT
首先、奥数应是培养孩子的数学能力和整个的思维素养，而非刷偏题怪题。
数学是思维的体操，有挑战性的数学学习对孩子的智力开发、学习能力的培养大有好处。奥数超出了课本的知识难度，但也不会超出孩子的心理认知，因此它才是拔高。进行系统的训练之后，孩子的数学思维会有很大的提升，其实即使是成人，这样的训练也会有效果。
天才只占极少数，但每个人的思维能力都会因训练而有提高，这对知识的接受很有好处，有助于成为学霸。
但现在的一些奥数题，命题人的水平就令人怀疑，他可你不是一个合格的奥数教练，只是以成人的学识和智力在挑战小学生的智力。奥数不是这样的，奥数不等同于数字游戏，也不是揠苗助长。
其次、家长要深入理性看待奥数，不可好面子人云亦云。
几年前某位学者高呼“打到万恶的奥数”的时候，也正是奥数偏离其基本出发点的时候。人人皆奥数，言必奥数，奥数已经超过了课堂数学学习，这确实过了头。
学奥数的目的不是为了获奖，而是为了提高孩子的思维能力和学习素养，如果能获奖则好，不获也要坦然面对。如果觉得孩子真不适合，或者孩子非常抵触，就不应该强迫。孩子不学奥数也不是丢面子的事，毕竟这不是学习的根本。
3、奥数和高考没有必然的联系。
当然，前提是真正的奥数而非假奥数。从小培养的奥数能力，对孩子今后的学习很有好处，思维能力强大、解题水平高，在数学学习上占有优势。但是也不是说不学奥数就学不好高中数学，高考成绩就差，这完全不一定。我的学生中学奥数的寥寥无几，数学学霸倒是颇有一些。
从小学到高中，就从六年级到高三，在这六年里，决定学生成绩优劣的因素，已经不再仅仅是智力，非智力因素更重要。最基本的，如果一个孩子很聪明但他不认真，这样的学生在高考中必然失败。
高中课程的容量和难度决定了只能刻苦勤奋，靠所谓的聪明不可能学好，这方面的案例有很多，家长要引起注意。
优学优考策略
孩子要不要补奥数？做为一个辅导孩子学习九年的家长，我深有体会的说:要补奥数，并且在孩子今后的学习中是一定有用的。
不管补奥数这股热潮是从热到冷，还是从冷到热，它对于喜欢数学或在数学方面有着天赋的孩子来说，简直就是如虎添翼，良药一剂。特别是孩子在小学三四年级的时候，正是学奥数的大好时机。
因为小学的数学内容给初高中比起来相对很简单，就是照本宣科。许多孩子几乎都能全部学会，如果这时候送他们去学奥数，一是有时间和精力，二是能进一步激发孩子对数学的兴趣。
我记得某个专家曾经说过，兴趣是孩子最好的老师，这句话确实不假。我孩子读小学四年级的时候，他和他的好朋友在数学老师的怂恿下去参加了数学老师朋友举办的奥数培训班。那时候学奥数非常热门，我看大家都在学，所以我也允许自己的孩子去学，从此一发不可收拾。
孩子的数学出奇的好，几乎小学五六年级的大考小考他能考满分。当时我并没往学了奥数方面的原因去想，觉得小学的内容本身就很简单。至到去某所私立学校单招考试的时候，在众多优秀的孩子中胜出，全靠奥数题拉开距离。那种慎密的逻辑思维能力，在那些我认为奇葩的数学难题面前，没有学过奥数的孩子真的会一脸懵逼。所以说奥数不仅是私立学校的敲门砖还是那些名校年年打着所谓“面试”而选择优生的手段。
我孩子进入初中以后也自愿继续学奥数。说实话，奥数真的不是每个孩子都愿意去学，能学的科目。因为它不仅要求孩子有扎实的数学基本功，还要有坚强的品质。就拿我孩子来说，喜欢数学的不得了，初三上学期，因为B卷上最后的一道题解题思路没得到数学老师的认可。他居然在宿舍里计算思考了一晚上。第二天我被班主任叫去学校办公室，我那个气啊，真想给他两巴掌。可他兴奋的很啊，就因为那道题他又想出了比老师还清楚还明了的解题思路。看着他红红的眼睛，我彻底的被他那种可怕的坚强屈服了。
这种学了奥数以后犯傻的事时不时的会冒点出来，我生气也没用，他所有的理科老师都宠爱着他。特别是最近，我看见人家的孩子都在书山题海的忙着复习，准备迎接中考。他到好，居然在偷学高一的微积分。我彻底怒了，发下狠话:语文如果考不到120分，自己负荆请罪。学了奥数理科牛对吧，那我就用他文科说事，没想到一二诊刚过，他就被我们市里的重点高中提前录取了。我还能说什么呢？
所以说学奥数应该还是要学吧，有没有用应该关键还是看孩子个人。这只是我们家孩子学了奥数以后的真实经历，但这并不适合每个孩子。如果有孩子的家长想送孩子去学奥数，我还是觉得非常可行。
