這一年，馬上就過去了。雖然，現在還在上課，卻以複習為主。
明年，下學期，再教語文的時候，絕對要調整。
明年這樣教語文——
NO1，明年要讓學生學會預習。
語文學科博大精深，語文課文牽涉的知識面多而廣。而語文課的學習時間有限，為了保證課堂的深透，一節課老師能處理的通常只是一兩個知識點。這就是所謂的重點、難點。
那麼，其他的內容呢？那些課堂上不用力去教的東西呢？
這就需要學生自學。
比如說，初中學生了，字詞是不是可以自學呀？以前講過的語文知識，這篇文章中又出現了，學生可不可以自學呀？甚至於，他什麼都不懂，自學一遍，提出問題，課堂上有的放矢，專門解決學生的問題，這樣的教學總可以吧？
所以說，下一學期，一定要教會學生自學。
自學，可以提高課堂教學的效率，保證課堂只解決學生不懂，不會的。
自學，可以培養學生的能力，會學習的學生才是真正的好學生。
自學，可以讓課堂教學更高效，主攻一兩個知識點，深而透。
自學，可以讓課堂教學更從容，再也不用從前講到後，講得人困馬乏。
……
以前，九哥一直在指導學生預習。
但是，這幾年在教學成績上的慘敗，才讓九哥失去了以前的從容。
明年，一定要重拾這份從容。
九哥的預習，絕不是讀讀課文，處理處理字詞這麼簡單。
九哥的預習是直指核心教學內容的。九哥要學生在預習題的指引下，自己先試著在課文裡走一圈。
學生能走下來，九哥要麼在課堂上再提升，要麼在課堂上鞏固檢測。學生走不下來，九哥就要在課堂上幫著學生實現核心教學目標。
部編本教材，在課文前面都有預習提示，有的可以直接拿來就用。另外，課後的習題，有一部分也是可以用來做為預習題的。還有，學生手上都有縣上統一配發的輔導資料，其中有些內容，也可以做為課前預習。即使，這些都不合適，老師自己出預習題，也要使學生學會課前預習。
總之，明年一定要教會學生預習。讓學生在課前自己學會不用老師教的，讓課堂教學的時候再從容一些，再也不能像今年一樣，“每一天呀每一年，急匆匆地往前趕”。
今年，常常想起翻轉課堂的教學理論，九哥覺得只要不神化它，抱著拿來主義的態度，在一定程度上，它是有道理的。學生在一天天長大，該讓他學的，就要讓他自己去學，總不能什麼還都要老師去教吧。
沒這個時間，也沒這個必要。
明年這樣教語文——
NO2，明年要有區別地對待課文。
明年如果教會了學生預習和自學，那麼，在對待語文書上的課文時，就要有輕重之分。
本來，部編本的教材，就將每一單元的文本分為教讀和自讀。自讀課文後面，連個習題都沒有。
編者本就是將其有區別地對待的。
既然這樣，咱就不要眉毛鬍子一把抓了。
如果學生學會了預習，有些自學課文，學生課前預習了，在語文課上，只要一課時就可以輕鬆解決了。再也不要像今年這樣，教讀課文兩節課，自讀課文兩節課。都是兩節課，教讀和自讀的區別何在呢？
自讀課文，真正讓學生大膽地自讀、自學。而節約的教學時間，則可以用一部分來教好教讀課文。可以將教讀課文，教得再深一些，透一些。可以，讀寫結合，讓學生進行仿寫；可以讀練結合，將教讀課文的方法運用到相關習題中；可以讀比結合，在比較中使學生對文本的認識更加深刻……
總之，把該猛擊的地方一定要多多用力，該輕敲的地方一定要輕描淡寫。
九哥的同事，一位女老師，她在介紹自己的教學經驗時常說，她在教學的時候，自己喜歡的課文，有時一上就上一個禮拜；自己不喜歡的課文，有時只給學生處理完字詞就行了。
哪篇課文該教一個禮拜，哪篇課文該一筆帶過，雖然不能只憑老師的喜好來決定，但是，她起碼給予我們一定的啟示——語文教材裡的課文，在教學中是應該有區別地對待的。
可惜的是，人家說了好幾次，九哥卻聽而不聞，視而不見。
人呀，只能聽懂你自己能懂的。
明年這樣教語文——
NO3，明年要教會學生兩種能力。
要學好語文，牽涉的能力很多。
九哥決定明年先教好學生這兩種能力：一是勾畫的能力，一是剖析的能力。
這兩種能力很重要。
學生為什麼讀不出課文的美？學生為什麼理不清作者的思路？學生為什麼總是抓不住文本的重點？學生為什麼總是遺漏一些關鍵信息，就是因為缺少剖析能力和勾畫能力。
新課改以來，我們反對肢解課文，要求對課文進行整體分析。但是，整體分析絕不等同於囫圇吞棗。有些文章，給它分分段，作者重點寫什麼，想要表達什麼，清清楚楚。有些段落，給它分分層，作者說了幾點，如何銜接，瞭如指掌。有些句子，細讀細讀，分析分析，何為過渡，何為關鍵，一目瞭然。
可惜的是，這幾年我們似乎不重視培養學生的這種能力了。
以前，九哥在上課的時候，老師還讓給課文分段，歸納段意什麼的，如今幾乎很少在課堂上看見了。似乎這麼一做，就與新課改的理念不相符了。
這是一種偏見。
古人云：不動筆墨不讀書。
明年，九哥先要教會學生做好勾畫。
勾畫與文體有關，不同文體勾畫的內容不同；勾畫與學生的水平有關，不同學生勾畫的重點不同；勾畫與閱讀取向有關，你想從文本中讀出的東西不同，勾畫的內容也不同；勾畫與作者的寫法有關，同一文體，不同寫法的文本，應該勾畫出不同的東西來。
看似簡簡單單的勾畫，真正要學生做好，也不容易。
但是，一旦學生進行了勾畫訓練，掌握了相關的勾畫能力，讀起文章，做起閱讀，都會事半功倍。
許多學生為什麼考試考不好，一個重要的原因就是不會勾畫。畢竟，許多閱讀題的答案都要在課文中找，可是學生偏偏畫不出，不知道，亂答一氣。
閱讀在本質上是一種對話。對話的前提是先要明白對方——作者在說什麼。勾畫，可以很快地理解作者所言與所欲言。
明年教語文，要教會剖析與勾畫。
明年這樣教語文——
NO4，明年要教會學生考試。
在中國，在目前，絕對不能低估考試對於學生的意義。
明年，還要努力教會學生考試。
說的可笑一點，九哥教書這麼多年，從來沒有像這一學期這樣重視過考試。經過這一學期的實踐與思考，關於語文應試，九哥也有一些心得和收穫。明年還要研究，還要幫著學生考出好成績，而且力爭要讓學生越來越輕鬆地在語文考試中取得好成績。
前面九哥說了，明年要教會學生預習，明年對待語文課文要有區別。之所以這樣做，都是為了節約出更多的時間，與學生一起直面考試，直面練習。
九哥今年最大的感悟就是：語文考試也是需要練習的。
尤其是語文這種以語感為主，語識不多，語識不明的學科，在一定程度上就是要讓學生在游泳中學會游泳，在練習中掌握應試。明年力爭要將應試的壓力一部分放在課堂上解決，這樣學生課後的作業就可以更少一些，學習的壓力就可以更輕一些。
明年，在教語文課文的時候，也要適當地嚮應試靠一靠，將應試的壓力也在課堂教學中化解一些。不然的話，一味地訓練，或者像今年這樣在複習的時候，集中進行訓練，其枯燥乏味，不是我們這些公辦學校的學生所能承受的。
當然，考試的過程中有一些答題技巧也是應該傳授給學生的。不為別的，就為考個好分數。
總之，考試很重要，明年在教好語文課，讓學生體悟語文之美的同時，也要讓學生在語文考試的分數上收穫滿滿，一路歡歌。
明年就這樣教語文。
親愛的你，明年準備怎麼辦？
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