俺油菜
作為老師，我相信很多人都同意。
有人說，這不就是大鍋飯嗎？難道一個軍人10年是大校，15年就該是將軍嗎？
那我為什麼說老師是可以的呢？
第一：老師的工作性質不同，因為老師有成績考評。
其他行業可能沒有那麼具體的量化考評，但老師有。
學生的成績就是考評老師的最佳武器。優秀率、及格率、人平分，都是實實在在的數據，沒有任何人可以作假。
這個考評就決定了沒有老師會在學校隨便混日子。
第二：老師們有績效可以獎懲。
除了打卡工資老師們還有績效工資。績效就是用來獎懲老師的。
老師乾的好，可以用績效多獎勵，乾的不好，績效可以扣除。這也是有效的獎懲辦法。
第三：高級職稱本質上只是一種榮譽，不能說明水平有多高。
老師的專業技術沒有那麼強，高級教師能幹的活初級教師也幹得了，可能幹的還很好。
它不像醫生，也不像部隊的軍人，也不像工廠的技術人員。一個老師不管是高級還是初級，他們的工作就是教書而已。
高級教師教第一，初級教師也能教第一呀；
高級教師能教高三，學校好多教師都能教呀，而且教的也很好。
這些都是有目共睹的。
正因為此，高級職稱真的不能證明他的教學能力比別人強多少。
如果按自然晉升，10年晉升一級，15年晉升高級，這樣所有老師都有盼頭，反而能有效激發大家的工作積極性。
職稱的評審有很多限制，導致大部分老師沒有任何希望。所以在很多學校很多老師早就放棄了評職稱。想方設法不上課，也不認真上課，對學生也不想管。反正我不評了，你能怎麼著？
目前的職稱真的需要改革了，就算做不到自然晉級，也應該保證大部分老師能晉升高級。只有如此，廣大老師才能看到希望，才有努力工作的動力。
大家說呢？
人生如夢LLH
我爸爸他們學校故事可多了，晉高級職稱順序是，校長媳婦兒，校長情人，拍校長馬屁的……反正輪了一圈都輪不到我爸爸，他兢兢業業幹了三十多年，前幾年有一次一個特別差勁兒的老師都評上了一下子上火長了好多根皺紋，聽說今年滿30年就可以升高級了，我安心了，否則老頭兒又要上火了[流淚][流淚][流淚]
小炆80373682
我同意！
鶴崗崔哥
教師職稱按教齡年限晉級應該是一個選項。就像公務員一樣，達到一定年限後，自動向上晉升一個級別，獲得相應的待遇。
目前的職稱評定已經實行了多年，多數學校高級職稱名額已經很少，而且現有的高級幾乎被老教師佔滿，學校的中青年教師，多數已經滿足了晉級條件，他們工作量大，工作熱情高，具有職稱晉級的強烈渴望。反觀一些年紀大的高級教師，有些從一線退下來了，承擔著非教學工作。這就導致幹得多的，工資不多，所以，引起老師內心不平衡是很正常的。
學校的職稱晉級規則，通常從德能勤績幾個方面進行考核，而其中的規定也難以讓老師滿意，所以，每次職稱評定，都是矛盾重重，甚至職稱評定方案都通不過，有的縣區乾脆儘量往後推遲。
客觀上看，職稱評定改革應該考慮推進了。
那麼問題是，如果不按職稱核定工資，那麼就應該有一個更為合理的方式核定教師工資。
開始說了，按年限自然晉級應該是一個選項，比照公務員的晉級辦法實施。但是，也會有不平衡，學校崗位較多，工作量與工作強度差距也很大，有的壓力大，像有考試成績的學科，有的壓力小，像幹事、實驗員等。如果都同等對待，還是沒有保障多勞多得，問題等於沒有解決。
我認為教師工資至少應該包括三個部分:一是職稱工資。按工齡年限自動晉級。二是崗位工資，適當拉大崗位工資差距，按崗位核定工資，工資隨崗位走，體現能者多勞。三是績效工資。按考核成績適當加減。
應該認識到的是，任何一種職稱評定製度，運行一段時間後，都會有新的問題出現，絕對合理是難以實現的。
管窺蒼穹
提出這個觀點的一般都是下列人員：不願意當班主任的，不願意多上課的，不願意多監考的，不願意帶學生比賽的，不願意帶學生社團活動的，不願意承擔公開課的，沒有發表過論文的，沒有承擔過課題主持人的，沒有獲得過一定級別公開課優質課一等獎的，不團結同事的，不尊重領導的，搞團團夥伴的，不陽光的，斤斤計較的，為人小氣的，搬弄是非的，學生考試成績差的，自己解題比賽中倒數的，作業批改隨便的，個別指導缺失的……
梧桐山觀海
有這樣一個普遍現象，有部分人，怎麼樣的政策都不會滿意。還有大鍋飯並不是一個最好的方法策略，說來說去，政策是好的，問題就出在對政策的執行上，也就是最後一公里，所以無論什麼政策都是枉然，不會有政策明確要求領導一定讓百姓。條件多讓條件少，總之，激勵優秀不可能一刀切，正所謂上有政策，下有對策，從古到今，鑽空子都大有人在，這是無法避免的客觀因素。還有，領導並不一定都比平頭百姓差，相對來說，領導和百姓群體相比，領導階層優秀確實佔比更大。……[捂臉][捂臉][捂臉]。
吳一336
教師要有真才實學，現在許多是靠關係送視，進貢拉進去。皮全不負春，學生學業下降，教家質持差，就是各鄉鎮的學校普遍是這樣。都只人混工資來的。
劉友成819
25年晉升副高級職稱也不錯呢。城市教師30年晉升副高級職稱！
敢問路在前方
職稱安年限晉升非常好，平均到每年多少分，對一些優秀教師，各種獎項可以加分，確定好國家省市縣鄉校的加分檔次，提前滿分的教師實施提前晉升，沒有諸多獎項的只能靠年限。我覺得這樣既照顧到學術拔尖人才的積極性，也能照顧到兢兢業業奉獻在教育事業中的老同志。
zhegui496
本人贊同這種提法。教師貢獻的大小其實與教齡的長短有關！與是否上優質課、是否發表論文沒多大關係！評得高職稱的並不等於高貢獻！
