在這歲晚律回、春意萌動之時，不知道您面對“多”出來的假期是否已經做好了新的計劃？
相比於平時快節奏的忙碌生活，現下正是埋首積蓄力量，讀書汲取營養的好時機！《英語學習》貼心整理了12位大咖老師推薦的14本書，門類豐富，不僅有針對教師個人素養提升的“三部曲”，也有幫助教師理解、實踐教學的智慧之書，更有開闊眼界、拓寬思路的興趣之選！
雖然宅家充電，我們一樣可以在書卷中擁抱歲月山川、馳騁星辰大海 ！
*按姓氏筆畫排序
01
王薔
北京師範大學外國語言文學學院教授、博士生導師，外語教育與教師教育研究所所長，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員。
《教學勇氣——漫步教師心靈》
出版信息：華東師範大學出版社有限公司 2014年5月
推薦理由：
這是一本啟迪教師心靈的教育智慧之書，它充滿對教育的洞察力，直通教師的深邃智慧，字裡行間流露出對教師人性的充分理解和尊重。作者是帕克·帕爾默（Parker J. Palmer），美國作家、教師、活動家。
教師都深愛著自己的學生和所教的課程，但同時又面臨很多似乎無解的困惑，從而激情慢慢消退，心靈陣陣失落。在帕爾默看來，這種困惑、倦怠和失落源自教師的教學行為與自我認同的分離。作者從教師心靈深處出發，從智力、情感和精神三個方面解讀教師、教學和教育，呼喚教師重新認識自我，重新建立聯繫，重新獲得對教育生命的感嘆和感悟，重新找到自我的價值。
不管你是因為一個閃念而踏入教師職業的新手教師，對這一職業充滿期待或恐懼；還是由於一份執念而堅守多年後，陷入了發展瓶頸，正期待新的改變，我為你推薦這本書，它可以讓你的心靈再次充滿愛與智慧，幫你重拾勇氣，再次聚集改變的力量，教育的改變期待你我參與其中。
02
劉道義
課程教材研究所研究員，人民教育出版社編審。
《人教愛閱英語讀本》
主編：吳欣
出版信息：人民教育出版社 2017年5月
推薦理由：
人教社從國外兒童讀物中精選了一批優秀作品，編製成一套名為《人教愛閱英語讀本》的繪本讀物。這八本小書，不僅圖文並茂、色彩鮮豔、裝幀精良，還具有以下特點：
1. 讀本的內容充滿童趣，從日常生活到童話故事到科普小品；形式活潑多樣，從短劇到童謠、詩歌到寓言故事。
2. 讀本提供了大量多元文化知識，從兒童的日常生活、家庭、校園到社區生活、大自然、節假日、生活習俗、異國文化等。
3. 讀本滲透了思想情感因素，如尊老愛幼、文明禮貌、團結友愛、合作共享、助人為樂、熱愛自然、關愛動物、勤勞勇敢等。
4. 讀本的編排符合少年兒童的認知水平，書中的語言由淺入深，易於上口，富有韻律，便於模仿，是引導孩子英語語音入門、培養語感的好材料。可以輕鬆引領孩子們進入英語世界，激發其閱讀興趣。
5. 讀本中許多故事富有哲理、想象力和創造力，很多故事蘊藏著智慧，能夠啟迪思考，使他們更加聰明、睿智。
此外，讀本配有app音頻並支持點讀筆播放，既方便學生自主閱讀，也方便家長和孩子進行親子閱讀，同時還適合開展小組閱讀和課堂精讀。
因此，我願意推薦這套讀物，並祝大小讀者們從讀本中汲取養分，滋補身心，茁壯成長！
03
李晨
北京外國語大學網絡與繼續教育學院講師。
英語語音教學的三部“秘籍”
教發音的中國教師該如何消除自身對語音教學的畏難情緒？我認為教師需要在三方面進行提升：自身語音技能、語音理論知識和語音課堂教學實操技能。我要向您推薦的《英語標準發音教程》、《英語語音語調·從零起點到發音王》和《如何教發音》恰恰是針對這三方面作出系統指導的三本書。
《英語標準發音教程》
出版信息：高等教育出版社 2012年
推薦理由：表意為先，重新建構英語語音學習觀
《英語語音語調·從零起點到發音王》
出版信息：外語教學與研究出版社 2010年
推薦理由：英美音兼顧，練中得學
《如何教發音》
出版信息：人民郵電出版社 2011年
推薦理由：例析教案，助力語音課堂
04
李靜純
教育部《義務教育英語課程標準(2011年版)》研製專家組核心成員，人民教育出版社編審。
《創造性：人類創新的科學（第二版）
作者：R. Keith Sawyer（著）師保國等（譯）
出版信息：華東師範大學出版社 2013年
推薦理由：
我們一直在關注“創造力”（Creativity）這個概念以及相關的研究課題，因為我們知道，創造力是改革事業的強大心理動力。但是，通常人們在理解創造力時往往比較關注創造力在創新過程中的發散性表現，甚至有時我們會聽到人們在談論創造力時，多是強調創造力的獨特路徑和奇異效果，以致不少人產生了誤解，以為創造力就是發散性思維能力。這是對創造力的一種以偏概全的理解。
我們需要全面理解創造力，需要運用實證的科學研究方法對各種類型的創造力表現進行客觀的檢驗，從而獲得關於創造力的系統認知。
05
何鋒
江蘇省教科院機關黨委副書記、英語教研員、正高級教師，中國教育學會外語教學專業委員會副理事長，譯林出版社普通高中教科書《英語》教材主編。
《英語教育新論：多元目標英語課程》
出版信息：高等教育出版社 2015年10月
推薦理由：
龔亞夫老師的《英語教育新論：多元目標英語課程》一書從課程設計入手，從英語課程與教學途徑的種種問題出發，探討了英語教育的理念、目標、內容與途徑，並試圖描繪出一種適合我國中小學英語課程理念、課程範式、教學目標、實施途徑和教材評價的路徑，即“多元目標英語課程”或“多元目標英語教育”。
語言交流（communication）、思維認知（cognition & thinking）、多元文化（cultures）、橫向聯繫（connection）和素質培養（cultivation）的5個C構成了“多元目標英語課程”的理念，其倡導英語教育中社會文化目標、思維認知目標與語言交流目標的融合，強調中小學英語教育不僅要教會學生掌握一種工具，還要發展他們的心智，關注“全人發展”，為廣大讀者提供了一種全新的視角來認識、審視和理解課程價值體系和英語教育課程。
06
鄒為誠
華東師範大學教授，博士生導師，外國語研究中心主任。
How Languages are Learned
作者：Patsy M. Lightbown, Nina Spada
出版信息：Oxford University Press 2003年1月
推薦理由 ：
《語言是如何學會的》（How Languages are Learned）一書是由加拿大兩位傑出的語言教育專家Patsy M. Lightbown和Nina Spada教授撰寫。該書因其出色的寫作方式和系統的理論體系，曾經獲得國際應用語言學界的大獎，好評如潮。如今這本書已經是第四版，2013年由牛津大學出版社出版。兩位作者是二語習得界的著名學者，是該領域的權威，他們的研究對第二語言教育的理論和實踐產生了深遠的影響。
本書有如下幾點特色:
1. 本書系統地介紹了第二語言教育的理論和研究結果，兩位作者以兒童第一語言習得和發展的研究結論為基礎，全面討論了第二語言的若干主流學習理論，包括學習者的人際差異、對第二語言學習過程的解釋、第二語言課堂的觀察和研究，以及民間流行的一些觀點。內容全面，但又不繁瑣，是系統瞭解第二語言教育理論與實踐的好教材。
2. 寫作風格清新。兩位作者的寫作初衷是為教師服務，尤其是考慮到大部分語言教師並不熟悉語言學理論，對二語習得的理論也不感興趣，對繁瑣的研究報告更是敬而遠之。因此，作者盡力拋開晦澀的專業語言，用簡潔明瞭的英語深入淺出，把第二語言的習得問題和教學問題清晰地呈現給了讀者。
3. 聯繫實際。本書始終把一線教師或者師範生的需要放在首位，力求從現實問題入手，在討論實際問題時把理論問題說明清楚。在涉及到深奧的理論問題時，作者甚至用幽默的漫畫，或者上課的對話實錄來幫助讀者理解，其處處為讀者著想的寫作風格尤其受學術界的讚賞。
本書是適合我國英語教師學習提高的好教材，教師不僅可以從中獲得系統的理論知識，還能在閱讀此書時提升英語的閱讀能力，相信讀者一定會喜歡這本書，並將其作為一本可以長久持有的良師益友。
07
張連仲
北京外國語大學教授，國家《英語課程標準》研製及修訂組核心成員，全國基礎外語教育研究培訓中心常務副理事長，外研版高中《英語》副主編。
《語言學習與語言教學的原則》
出版信息：外語教學與研究出版社 2002年2月
推薦理由：
《語言學習和語言教學的原則》一書是著名語言學家H. D. Brown的重要著作，問世以來受到關注和歡迎。已經推出第四個版本。
該書把國際上英語作為第二語言教學的相關理論和實踐研究加以梳理、檢視和討論。該書共有十一章，分別討論語言習得、學習觀、學習方式和策略、人格因素與語言習得、社會文化因素與語言習得、中介語與錯誤分析、語言交際能力和語言測試，重點研究語言學習的規律和原則。特別是第四章“人類如何學習”，介紹了心理學領域的四種學習理論：行為主義理論，新行為主義理論，賦學習以意義的學習理論，人文心理學學習理論並介紹了八種學習方式。作者提出教學研究應該立足對它們之間的相互關聯的認識，結合實際，找到最佳切合點，並服務於真實的教學。
該書以紮實的科研成果作為討論和分析的依據，脈絡清晰、視野寬廣、基本概念簡明易懂。作者認為語言學習是受到多種條件和因素制約的、極為複雜的過程，需要宏觀認知和把握，從心理學、心理語言學、教育學、社會語言學等學科汲取營養。這對當前我國外語教育界落實核心素養培養的教育改革有啟迪作用。
該書有助於廣大老師熟悉和掌握外語教育的基本概念、使自己的實踐更加理性化、專業化，不僅從語言教學的微觀層面討論技和術，更從人的全面發展的道的高度思考語言教育；同時，也有利於外語教育研究者掌握學科的基本概念和範疇，在應用中做到科學理解基礎上的傳播和解讀。
08
武和平
博士生導師，西北師範大學國際文化交流學院院長、教授。
《有心流動的課堂：教師專業知識的敘事探究》
叢書主編：吳一安
出版信息：外語教學與研究出版社 2011年9月
推薦理由：
迄今為止，教育著述雖然汗牛充棟，但通過敘事方式表達“理論”則具有直逼人心的力量，如孔子的《論語》、盧梭的《愛彌兒》。《有心流動的課堂：教師專業知識的敘事探究》是作者基於自己的博士論文，並通過敘事方法來探究一個教育者“覺醒和變革”的心路歷程。
作者講述了涼子——一位普通的日語代課老師，在經歷過無數次挫敗之後，毅然放棄了全日本風行的主題式教學法，最終採用了被視為“落後”的語法和句型操練法，原來沉悶的課堂也變成了“有心流動”的課堂，並用細膩的筆觸探究了故事背後影響教師個體覺醒和課堂變革的社會、文化、心理等因素。
閱讀此書有兩個重要的視角：
一是作為“教育故事”來讀，我們可以近距離觀察一個看上去拒絕改變而最後成功變革課堂的個案，從而引發教師個體在自上而下的變革和改革等強勢話語下，應該如何做出適合自己教育情境的選擇，以及影響這種選擇的因素等方面的思考。
二是作為“博士論文”來讀：基於日常教學觀察的感性、溫情的個人成長故事又何以成為理性嚴謹的博士論文。作者通過從現場文本到研究文本的建構，將敘事研究所涉及的學術話語和方法程序，巧妙地與觀察者及被觀察者在敘事探究過程中的心路歷程交織於一個整體，為我們呈現了一個的教育敘事研究甚至是質性研究的範例。
09
夏紀梅
中山大學外國應用語言學教授，教育部《義務教育英語課程標準版》（2011）終審專家，基礎教育教師國培專家。
Critical Thinking:
An Introduction
出版信息：Cambridge University Press 2011年9月
推薦理由：
該著作者在critical thinking領域有大量著作和論文發表，主持過多場以應用和評價critical thinking為目的的教師培訓工作坊，也是牛津、劍橋、RSA等權威考試機構AS-level 考試專門為critical thinking設計命題的專家。
該著為教師如何教與如何評critical thinking而寫，期望有效的教學能夠幫助學生有效地掌握CT基本功，用於閱讀和寫作以及日常生活。該著內容在普及CT定義的基礎上，特別側重the language of reasoning，different patterns of reasoning，understanding reasoning，還涉及推論和結論的依據及其信度，特別有一章聚焦互聯網時代如何應用CT獲得可靠的信息。
書中提供了直接訓練學生體驗審辯思維技能的活動任務，讓學生建立critical thinking notebook，以便記錄、比較、反思、發現自己審辯思維的反應、分析、評價、進步過程。為了達到有效訓練和改變不良思維習慣的目的，該著提供了許多有趣話題的文本作為CT的刺激物以及多達220個問題供學生學會多種思考多種答案，書後附有作者相應的答案。
10
夏谷鳴
普通高中英語課程標準修訂組核心成員，英語特級教師。
《鋼鐵俠埃隆·馬斯克：憑什麼改變未來》
出版信息：中國人民大學出版社 2016年3月
推薦理由：
PayPal、特斯拉、SpaceX、太陽城、超迴路列車等一系列創新的項目和企業對於世界上大多數國家來說都是沒有能力完成和實現的，大多數創業者也是連想都不敢想的，但埃隆·馬斯克居然同時做到了。這是一個什麼樣的人？到底具備什麼樣的能力？他又是如何做到的？
在《鋼鐵俠埃隆·馬斯克：憑什麼改變未來》一書中，我們可以找到答案。二十一世紀是知識社會，整個生產價值鏈的基礎就是信息技術與創新，對於人才模型的要求也就主要在於技術創新。這本書以一個個體的成長過程，啟示我們教育工作者如何培養新一代的社會創業者。
11
高洪德
山東省教育科學研究院英語特級教師，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員，普通高中英語課程標準修訂組核心成員。
《世界著名教育思想家》
叢書主編：朱小蔓
出版信息 ：北京師範大學出版社 2012年5月
推薦理由：
這套叢書（第一輯）包括不同學者對盧梭、杜威等十位世界著名教育思想家的介紹。推薦這套叢書是基於這樣的認識：基礎教育課程改革又到了一個新節點——以學生髮展核心素養為目標，老師們面臨再學習、再出發的使命。然而面對當下教育生活中價值多元、話語混亂的現實，老師們需要靜讀經典著作，尋訪偉大心靈，在心中掌起明燈，照亮精神前行和實踐探索的路。
這套叢書選擇精到，深入淺出，明白曉暢，兼具學術性和可讀性，讀後會令人內心豐滿，視野開闊，可從中發現“核心素養”以及很多教學理論的源頭，有利於老師們站在哲學的高度俯視和解決課程改革中學科教育的具體問題。
12
魯子問
博士生導師，興義民族師範學院中國民族師範教育研究中心首席專家，教育部教師教育資源專家委員會專家，《義務教育英語課程標準》專家組成員。
《老子道德經》
出版信息：北京大學出版社 2008年11月
推薦理由：
《老子》是對子問啟發最大、影響時間最長的書，始讀於20世紀70年代批判老子之時，80年代得以深入閱讀，迄今仍常握卷而思，三十餘載新啟不絕。作為生命的人，子問從中尋化自我之目盲，取捨可棄之巧智，覓獲人生之素樸；作為教育的人，子問基此洞察教育之希聲、師生互動之玄機、課程與教學之眾門；作為社會的人，子問藉此理解對政治、經濟、社會、文化於無名。
《老子》的任何正規中文版本皆有開卷之益，可讀多種版本，多讀多獲。閱讀之時，切忌一目十行，須且讀且思，不斷牽扯自己，會有終生裨益。《老子》英文版，傳統經典理雅格版較為通俗，當代經典辜正坤版更為準確，皆可同時促進英文，為英語教師難有之福利，讀一種即可。
“
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埋首積蓄力量，靜待春暖花開！
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《英語學習》雜誌“教學前沿”欄目誠徵稿件，本欄目著重關注具有創新性的教學設計、教學難點突破方式及教學策略集錦等，呈現形式為教學課例或教學研究等。
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