材料分析在我們教師資格綜合素質部分佔有較大的分值，總共三道題，
每道題14分，共42分，出題方向為職業理念(學生觀、教師觀、教育觀)、職業道德、閱讀理解。材料分析題想要取得較高的分值，除了掌握書上的理論知識，還得掌握一些答題小套路。首先我先來看材料分析題答題目標：
第一、原理正確而這部分需要我們記憶的。
第二、邏輯清晰要有明確的邏輯詞例如首先、其次或者第一、第二等
第三、表述得當，語言要通順
第四、字跡規範書寫要工整不要出現錯別自己
其次材料分析題—作答模板總體採用總-分-總的模式：
第一段(總)：點明材料中教師的做法是否合理，踐行了/違背了.......
第二段(分析)：原理+原理解釋+材料中體現為+材料原文(分條列點,標誌詞明確如：首先其次......)
第三段(總)：進行總結(如：因此我們該如何去做.......)
例如：
第一段：材料中語文老師的做法是不值得肯定的/錯誤的，其違背了教育觀的具體要求。
第二段：首先素質教育觀要求面向全體學生，促進學生的全面發展。材料中李老師通過集體討論，分析自己的優點，讓每位同學都能認識自己，同時也能正視自己的缺點，即面向了全體同學又促進學生的全面發展。其次，素質教育觀要求促進學生的個性發展。材料中李老師承認學生之間存在個性差異，每個人優點缺點都不一樣。
第三段：因此，作為教師要嚴格踐行素質教育觀的要求。
例題
下面是李老師的教學筆記中的一篇。
上學期，在我任教的初三(2)班上，有一位男生特別聰明，但對我所教的物理不感興趣，成績較差，他特別喜歡操作計算機。有時裝載一些新軟件，有時診斷一下計算機運行中的問題，還時不時編寫一些小程序。如果我能對這位學生加以引導，應該能調動其學習的積極性。恰好我也正在學習現代教育技術，於是我利用課間特意跑到班級，向他請教計算機方面的問題。
一次又一次，時間長了，他被我這樣努力學習的精神所感動，我藉機開導他：“計算機方面你是老師，我是學生，在問你之前我對計算機方面的這些問題一竅不通，覺得很難，無從入手，但我覺得只要我多問多學，就一定能掌握計算機知識，同樣的，如果你能把學習計算機的那股勁放在學習的物理上，你的成績會像我的計算機水平一樣突飛猛進，”經過多次談心，他終於有所觸動，不僅學習積極主動，而且經常與我探討物理知識，期末時他的物理竟考了95 分。
問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析李老師的教育行為。
作答如下：
李老師的做法是正確的，其嚴格踐行了教師觀的具體要求。
首先教師要扮演好學生“學習的指導者”角色。教師要特別關注學習成績不佳的學生，要善於激發學生的學習熱情，培養學生自主學習的能力和習慣，調整學生的不良情緒和心態。材料中的李老師針對男生對物理不感興趣，而喜歡並擅長計算機的現狀，鼓勵男生將學習計算機的熱情與興趣也放在物理上，最終提高了男生學習物理的興趣。這說明李老師扮演好了學生“學習的指導者”這一角色。其次從教師與學生的關係看，教師是學生學習的促進者。教師作為學生學習能力的培養者，應努力成為學生學習的激發者，各種能力和積極個性的培養者。材料中的李老師在對男生進行教育時，一方面肯定了男生在學習計算機方面的成績，同時藉機將其學習計算機的興趣遷移到學習物理上來，促進了男生在學習物理上的熱情，男生物理成績最終取得了進步。這表明，李老師扮演好了學生學習的促進者角色。最後在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞。為了實現“為了每一位學生的發展”這一新課程的理念，教師要在尊重每一位學生的同時，還要學會發現學生的閃光點，學會讚賞每一位學生，包括讚賞學生的獨特性、興趣、愛好、專長等。從材料中李老師與男生的多次談心中可以看出，李老師做到了對男生的尊重與讚賞。
李老師的做法是正確的值得我們每一位老師學習。
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