深圳市龙岗区如意小学副校长胡红梅近日因涉嫌抄袭他人著作书籍，而被舆论推上“风口浪尖”。虽然2月27日，深圳龙岗区教育局官网已经发布消息称“对此高度重视，已成立专项工作小组开展调查核实”，但是在舆论场上，此事仍在进一步发酵。
在笔者的有限记忆中，小学教师卷入侵犯著作权，成为公共事件的并不多，以往大多是高校教师、博士生、研究生等卷入抄袭、造假等学术不端事件。而对于包括院士、长江学者在内的高校教师涉嫌抄袭、造假事件，公众的意见，已经十分一致，即不管是谁，都必须“零容忍”。当然，在具体处理时，也不乏“动机论”、“阴谋论”，质疑举报者的动机，还有的高校，对某些学术“大牛”涉嫌学术不端的举报（媒体曝光）采取不回应、不调查、不处理的态度。但相比多年前的情况，已经有很大进步。
而对于小学教师涉嫌抄袭事件，当前的舆论就更复杂，大部分关注此事的公众，都希望能有明确的处理，也必须“零容忍”，可也有一些人替胡老师说话，希望公众、被抄袭者“能原谅”胡老师，“能再给她一次站起来的机会”云云，甚至还有人认为，她在做公益推广阅读，即便抄袭也是带有“正能量”的，没有必要揪住不放。
其实，不管是高校教师涉嫌抄袭，还是中小学教师涉嫌抄袭，其侵犯著作权的性质是一样的，如果抄袭事实存在，那应该依法依规进行严肃处理。但为何面对中小学教师的抄袭，舆论的意见会更复杂呢？这是因为相对高校教师，中小学教师的教研（科研）任务相对高校教师少一些，高校教师涉嫌抄袭事件，成为公众关注的话题，已经有10多年了，从各执一词到达成共识、规范也经历了很长时间。
我国中小学教师，也有越来越多参与教研（科研）的趋势，这是因为在评职称、考核时，也把参加课题、发表论文、出版图书作为重要指标。这其实并非好的趋势，把教师的精力引导到搞所谓的研究上，而忽视育人这一首要职责。与这样的评价、考核要求对应，也就必然会滋生出围绕课题、论文、图书出版的形式主义、弄虚作假问题。而很显然，对这些问题的重视程度不够，有的地方是睁只眼闭只眼。
胡老师涉嫌抄袭事件，引发广泛关注。图片来源：网络截屏
对比《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》和《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》，可以发现，我国教育部门给高校教师划定的师德红线为以下八条（如果不算“其他”一项，为七条）：
- 不得有损害国家利益、损害学生和学校合法权益的行为；不得在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；不得在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；不得有影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；不得在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；不得索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；不得对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系；其他违反高校教师职业道德的行为。
而中小学教师师德10条红线（不包含“其他”为9条）行为为：
- 在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行；损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗；通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息；违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为；歧视、侮辱学生，虐待、伤害学生；在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离；与学生发生不正当关系，有任何形式的猥亵、性骚扰行为；在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假；索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利；组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息；其他违反职业道德的行为。
对比可发现，高校教师有“不得在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响”这一条明确的“红线”，而中小学教师的师德“红线”行为却没有这一条，只有“在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假”，虽然也可用这一条（以及其他违反职业道德的行为）来追究抄袭者的责任，但是，也会留下模糊地带，诸如抄袭的图书，如果没用于职称评审、评优评奖中，那要不要追究责任呢？
为高校和中小学教师划师德“红线”，主要是回应社会对师德问题的关切。之所以在高校教师的师德“红线”中，有科研工作中涉及抄袭剽窃的内容，是这一问题确实是高校师德问题的热点问题，而相对来说，中小学教师涉嫌抄袭的问题其实也存在，但关注度是低于高校教师的，但不能因为关注度就认为这个问题不存在，不重视。
因此，对于胡老师涉嫌抄袭事件，深圳龙岗区教育局应该严肃调查，并根据调查结果，做出处理。而基于这起事件，也需要进一步反思中小学中存在的教研（科研）导向，把课题、论文、著作作为评审职称、评优、评名师的指标，这只会催生急功近利、弄虚作假。近年来，各地都在对职称评审进行改革，其中一条措施是，原则上不再将发表论文作为评聘职称的前置条件。在笔者看来，这一改革力度是不够的，中小学职称评审改革，不是调整评审指标，而是要从根本上取消职称评审，实行基于职务的管理和评价，重视教师在教育职务上的教育能力和贡献，由此促进教师职业化、专业化发展，摆脱急功近利。
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