方汉奇先生生于1926年，是中国新闻史大家。著有《中国古代的报纸》《中国近代报刊史》《报史与报人》等，主编过《中国新闻事业简史》《中国当代新闻事业史》《中国新闻事业通史》《中国新闻事业编年史 》《中国新闻传播史》《大公报百年史》等。从1992年版《学者谈艺录》（仅发行4000册）一书，摘录一篇谈教学的文章，由此可体会老一代知识分子做学问的态度。
讲课是教学的重要环节。当教师，首先要讲好课。只有讲好课，才能发挥好教师在教学上的主导作用。我接触过不少老教师，都十分重视讲课这个环节。我自己也是这样。一堂课下来，讲好了还是没讲好，如鱼饮水，冷暖自知。讲好了整天都痛快，讲不好，能让你难过好几天。一个有责任的教师，没有不希望把课讲好的。怎么才能讲好呢？我的经验，首先要备好课，具体地说，要抓好以下几个环节：
一是要吃透课程的内容。要求学生弄懂的，教师自己首先得弄懂；要求学生掌握的，教师自己先得掌握。“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。因为要传道、授业、解惑，当教师的不能满足于一般的懂和一般的掌握，还应该做到吃透，即对所要讲的课程内容和有关的教材，包括它们的框架、基本观点、基本内容，需要重点展开讲述的部分，和这门学科有歧义的一些观点以及有争议的一些问题，都应该十分了解，烂熟于胸，不能一知半解，仓促上阵。
二要有纵深配备。对每堂课按教学计划应该讲的内容，要有一定的后备，有的用于第二线，有的用于第一线。总之要有一定的纵深，不能只布阵于一线。有了纵深配备，“出击”时，可以不断地注入有生力量，保持旺盛的“攻势”；“退守”时，可以随时防堵，不至于因一点被“突破”，造成全线“崩溃”。这里说的“出击”“攻势”“退守”“突破”“崩溃”等，都是一种比喻，意在说明讲课时，在保证基本教学内容没有重大遗漏的情况下，应做到擒纵自如，可进可退。要做到这一点，就必须多下功夫，应付裕如，才能“东方不亮西方亮”。前人有过给学生一桶水，教师要准备十桶水的说法，讲的也是这个道理。教师备课没有纵深，没有一定的厚势，站在讲台上心里是不会踏实的。
三是要联系实际。社会科学的一些课程，讲的往往是某一学科某一方面的最基本的知识。系统地、全面地讲好这些知识，是教学计划所要求的，也是完全必要的。但光做到这一点还不够，还应该多联系实际：联系学科的实际，联系社会的实际，联系学生思想的实际。多联系实际，才能启发学生的思维，开阔学生的思路，帮助他们更好地领会和掌握课程的基本内容。也只有这样，才能使课程的内容不断地得到补充和更新。就拿联系学科的实际来说，备课的时候除了关心写入教材的基本内容之外，还应该关心这门学科的最新研究成果，这门学科实践中的新情况新问题，和与这门学科有关的各方面的信息。多年来，我总是眼观四路耳听八方地注意积累这方面的材料。每次上课，都尽可能地把截止前一天晚上入睡以前捕捉到的新的观点、资料和信息，纳入讲课的内容，使一些老的课程常讲常新。
四是要写好讲稿与讲课提纲。为了保证课堂教学的质量，事先把讲稿写好是必要的。讲稿应该覆盖教学计划规定的这门课程的全部内容，哪些地方需要展开说明，哪些地方需要综合概括，哪些文字需要征引，都要事先考虑好，写入讲稿。讲稿的文字应该精炼，只要条理明晰，纲领昭畅即可，不必过分追求文采。一般一个课时的课，有4000字左右的讲稿就差不多了。讲稿中涉及的年代、数字、人名、地名、引文及其出处等，必须认真核实，其中的冷僻字，凡把握不大的，或印象恍惚一时拿不准的，上课前最好先查一下辞书，以免在课堂上出乖露丑，贻笑大方，乃至于以讹传讹误人子弟。因为汉字有好几万，常用的不过几千，碰上冷僻字，谁也不能担保都认得，认得的也不一定都能念准，在这方面宁可多费一些功夫，切不可过于自信。随时利用工具书核实字音字义，应该成为教师的一项职业习惯。有了讲稿以后，还会出现场讲课时离不开它的问题，这是应该避免的。避免的方法之一，是在讲稿之外再预备一个简单的供提示用的讲课提纲。一般说来，初上讲台的教师，最好既有讲稿也有提纲，两样都带上。上课时主要看提纲，必要时再查看一下讲稿。教龄较长、经验丰富的教师，只带提纲就行了。
五是熟悉教材。每次上课前，都必须用较多的时间去熟悉教材，最好熟悉到能够把言要内容默记下来的程度。这一点很重要，否则两只眼睛就难以离开讲稿。讲稿和提纲上课时当然都应该带上，但它们在讲课过程中都只能起到提示的作用，事先不下功夫去熟悉它，现看是来不及的。50年代的时候，我仗着年纪轻，记性好，可以做到空着手上讲台，其实那正是备课时花了功夫去熟悉教材的结果。讲稿和提纲其实都带着呢。讲稿放在随身带的手提包里，提纲则缩写在一张小卡片上，放在胸前的上衣口袋时在，只是没有拿出来放在桌面上罢了。近十几年来，年事渐长，记性渐差，空着手上讲台已经不行了，每次上课都得带上详细的提纲，放在桌面上，以备随时查看。就这样，仍然要在备课时花很多时间去熟悉教材。即便是讲过多遍的课程，也不敢掉以轻心。
以上说的是要备好课。其次是要讲好课。在这个环节上，需要注意的有以下几点：
一、要注意自己的仪表。上课时不要冠履不整，不要不修边幅，一举手，一投足，都应该讲文明，合乎规范。
二、要有一个好的精神状态。教师是课堂的主宰，教师精神状态的好坏，对课堂教学的效果有直接的影响。教师只要一走上讲台，就应该调整好自己的情绪，摒除一切杂念，全力专注于教学，使自己处于最佳的“竞技场状态”。讲课时，对所讲的内容，应该倾注自己的感情，不能无动于衷。对年轻教师来说，还有一个树立信心的问题。目空一切，眼高于顶，固然不好，自卑气馁和信心不足，也不好。同样的讲课内容，信心足与不足，效果是大不一样的。
三、要离得开讲稿。拿着事先预备好的讲稿照本宣科的办法，绝不可取。50年代受某些苏联专家讲课的影响，一度时兴过教师上鹰击讲台后，捧着讲稿埋头死念的作法。实践证明，这种作法语言艺术的问题，绝对不受欢迎。与此相联系的，还有一个适当注意语言艺术的问题。讲课应该尽可能地口语化，除了必要的引文，尽可能地减少书面语言。另外，整堂课应该庄谐并举，该严肃的时候严肃，该风趣的时候不妨风趣一点。这也就是毛泽东所提倡过的：讲话要有趣味。
四、要注意和学生之间的交流。教师讲课时，两只眼睛要看着学生。同时要经常用目光扫描整个教室，关照到教室的每一个角落。看学生，主要看他们的面部表情。目的是为了检验讲课的效果，以便及时性地调整讲课的内容和讲课的方式方法。举例来说，当学生瞪大了眼睛，笑咪咪地紧紧盯着你的时候，说明他们对正在讲的这一部分内容感兴趣，你不妨论述得更充分一些。当学生搭拉下眼皮，无精打采的时候，说明他对正在讲的这部分内容已经耳熟能详，不再感觉兴趣，讲下去已无必要，可以转换话题了。教师和学生之间的交流，在课堂上，言要是这类无声的交流。当然，也可以向学生提问，那也是一种交流，可以起到活跃气氛的作用。
总之，只要抓好了备课和讲课这两个大的环节，才能把课讲好。此外，还应该注意抓科研，和用科研促教学。因为没有从科研中得到的亲知和新知，没有通过科研实现对学科内容的深入开据，教学的水平是难以从根本上提高的。“功夫在诗外”，这是人们对诗人的告诫。这一道理，也同样地适用于教师。只注意备课和讲课的艺术，不注意教学相长，不注意抓科研这个环节，是当不好教师的。
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