想必大家應該都很熟悉了吧
不管你上什麼課
都需要導入內容引出這節課的內容
那 問！題！來！啦！
怎麼才能很自然導入，引起學生的注意呢？
咳咳咳.....
接下來的都是乾貨
理論+實例
讓你輕鬆搞定課堂導入
課堂導入是指引起學生注意、激發學生興趣、調動學習動機、明確學習目的和建立知識之間的相互聯繫的一個教學活動方式。巧妙地導入新課，是講好課的重要一環，也是教師應掌握的基本功。課堂導入的方法有許多，根據不同的學科、不同的內容，教師可以靈活掌握。我們列舉幾個實例，來了解不同的導入方法：
一、溫固導入法
溫固導入是指教師在課的起始階段，採用複習已學過的知識和內容作為導入新課的方法，來開啟新知識的大門。這種方法，主要是教師在教授新課時利用新舊知識間的邏輯聯繫，即舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展與延伸，從而找出新舊知識聯結的交點，由舊知識的複習遷移到新知識的學習上來。
例如：王老師在講《松鼠的尾巴》一課時，設計了這樣的導語：“同學們，上學期我們學習了《小壁虎借尾巴》，今天我們再來認一認，這些又是誰的尾巴？”說完王老師出示了一組動物尾巴的圖片。學生回答：“壁虎、牛、魚、燕子……”王老師接著問：“這些動物的尾巴給你留下了什麼印象呢？”學生們七嘴八舌的談論著。王老師隨後出示松鼠圖片：“今天，我們要來認識一種十分可愛的小動物，你們覺得小松鼠的尾巴怎麼樣？”學生們暢所欲言後，王老師講到：“課文中有一句話寫道：‘小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴。’‘毛茸茸’和‘大’使我們體會到松鼠的尾巴是那樣蓬鬆柔軟，摸上去很舒適。松鼠的尾巴有什麼作用呢？學習了課文我們就明白了。”
在本課的導入設計中，王老師以複習舊知識作為橋樑，從《小壁虎借尾巴》一文中引出“尾巴”一詞，通過“認尾巴”、“談作用”，說說不同的尾巴有不同的用處，吸引了學生的注意力，從而自然地導入新課《松鼠的尾巴》，並直奔文章中心“松鼠的尾巴有什麼作用”。這樣一來，學生原本想知道的內容通過王老師巧妙的導入而揭示出來，因此學生的學習積極性被大大激發。同時，引入文中的一句話：“小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴。”通過讓學生理解松鼠的尾巴具有“毛茸茸”和“大”的特點，為學習下文作好鋪墊。
二、談話導入法
談話導入是指用說話的形式交流感情、發表意見、討論問題的一種導入方式。它是教師和學生之間最簡單的交流方式，也是新課導入中應用最多、效果最顯著的方式之一。
例如：宋老師在講《香雪海》這課之前，設計了這樣的導語：“同學們，你們喜歡旅遊嗎？誰去過無錫？能向大家做個簡單的介紹？”學生們積極思考，踴躍發言。宋老師看學生的興趣已被提起，接著學生的話題，轉入課題：“對啊！無錫不僅有太湖，還有美麗的梅園。每當冬天，當你漫步在梅園，你一定會被滿園的香雪海所迷住。今天，老師帶你們去無錫，看一看美麗的香雪海，好嗎？”隨後播放音樂出示梅園圖，學生身臨其境，彷彿真的來到了梅園。
宋老師通過輕鬆的談話方式，運用音樂、圖畫以及感情充沛的語言，營造一種與課文情感協調一致的氛圍，調動了學生積極的情感因素。這樣，就為學生準確地理解課文內容做了感情上的準備，而且拉近師生之間的距離，整個導語先聲奪人，具有一定的吸引力。
三、情境導入法
情境導入法是指以一定的教學情境為切入點，使學生在一個真實或虛擬的情境中進行交際、交流，培養開放性思維，使學生處於積極學習的狀態。
例如：小學數學《兩位數加一位數（進位）》的導入設計：同學們，你們逛過商店嗎？誰來說一說逛商店的一些經歷和體會？在學生髮表自己的經歷和感受後，教師這樣導入：這個星期天，我們的好朋友淘氣和媽媽一起來到商店買玩具，媽媽給淘氣挑了一個標價24元的玩具，淘氣自己挑了一個在6元至9元之間的玩具，可以怎樣買？請同位合作選一選，看有哪些不同的買法？然後，一個同學扮演售貨員，幾個同學扮演顧客去買東西，其餘同學幫忙算一算，共花了多少錢？隨後，學生興致勃勃地按照要求和提示進行合作互動。
英語教學中有關漢堡包、薯條等食物的課題，導課時把教室創設成一個快餐店氛圍，教師將準備好的快餐教具呈現出來，以一名快餐店服務員的身份引入教學，引導學生學習有關食物的單詞和句子，虛擬的教學情境烘托了氣氛。
上述案例中的導入，教師設計一個與學生生活經歷接近、學生感興趣的選擇購物的情境，在解決問題的過程中自主研究如何計算、如何點餐，增強了學生學習的實效性，提高了學習的積極性。
四、思維導入法
一節課的導入並不是只有唯一的、一成不變的導入方法，我們應該發散思維，從一個點進行聯想，以不同的角度進行新穎的導入設計。
例如：語文《地震中的父與子》的導入，我們可以從“地震”展開聯想，引導學生談汶川地震的感受進行導入；可以從“父與子”的角度聯想，以熱門的綜藝節目《爸爸去哪兒》進行導入；也可以想到父子之情，讓學生談論自己與父親的感情進行導入；還可以從文章的主題“信任”展開聯想，想到社會上人與人之間的關係，或者以遊戲《信任背摔》進行導入。
課堂導入的方法還有很多，像直觀導入法、問題導入法、實驗導入法、活動導入法等，在這不一一贅述。課堂導入沒有固定的模式，每個人可以根據教學內容、教學對象以及自己的特長，靈活機動地設計具有新穎性和啟發性的導入方法，做到以情入境，以奇入境、以疑入境，切實吸引學生的注意力，達到“課未始，興已濃”的學習狀態。
看完後是不是又get到一個技能啦
覺得寫的不錯的
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