五步教學法第二步——問題驅動 自主學習

1、什麼是問題驅動？

問題驅動教學法即基於問題的教學方法(Problem-Based Learning，PBL)。這種方法不像傳統教學那樣先學習理論知識再解決問題。問題驅動教學法是一種以學生為主體、以專業領域內的各種問題為學習起點，以問題為核心規劃學習內容，讓學生圍繞問題尋求解決方案的一種學習方法。教師在此過程中的角色是問題的提出者、課程的設計者以及結果的評估者。問題驅動教學法能夠提高學生學習的主動性，提高學生在教學過程中的參與程度，容易激起學生的求知慾，活躍其思維。這種教學方法對教師的要求較高，教師必須具備較強的課堂掌控能力和引導能力。

2、問題驅動設計原則

問題設計是PBL教學法的基礎，問題設計得科學與否直接關係到教學的成敗。一般地說，問題設計應當遵循以下幾個原則：

（1）要有明確的目標

問題設計必須緊緊圍繞教學目標，教師要儘量瞭解教材和學生的具體情況，設計的問題要明確。

（2）由淺入深

在設計問題時，要給學生以清晰的層次感，由易到難，以便增強學生的自信心，激發學生的學習興趣，促使學生積極思考。

（3）難度適當

過於簡單的問題難以激發學生的興趣，但如果問題太難，學生就會望而生畏。

（4）面向全體學生

在設計問題時，要注意調動每一個學生的學習積極性，力爭讓每個人都有發揮和表現的機會，做到人人參與、人人有收穫。

2、問題驅動條件下的自主學習過程。

在 ：創設情境導入基礎上，教師根據授課內容提出問題——讓學生知道學什麼。問題驅動是五步教學法的核心，以提出問題、分析問題、解決問題為線索，並把這一線索始終貫穿整個教學過程。解決問題的過程即是學生自主學習的過程。

（1）誘導提出問題。教師要在課前準備好問題。這一步驟不僅僅需要教師熟悉教學內容，還要較好地瞭解學生的情況。這是成功實施問題驅動教學法的基礎。問題設置要由淺入深，略有梯度。要基於學習教材內容、知識結構，核心素養培養提出問題。

（2）引導學生分析問題。分析問題即學生以自主學習、探究式學習、小組合作式學習的過程。這一階段以學生的活動為主，學生通過自主閱讀、查找、思考、討論、典型案例分析等方式來分析問題。全班同學相互間進行討論和交流，也可以全體同學分組討論，爭取讓每個學生都提出自己的觀點和看法。教師在此階段主要是發揮引導作用，當討論發生跑題或者學生們誤解問題的本意時，給予及時的提醒和引導。並給予學生學習方法指導、學習路徑提示，學習疑惑解釋，讓學生學會思考、學會學習。

（3）指導學生解決問題。即在上一階段分析的基礎上，讓學生們提出解決問題的方法。學生可以以個人或小組為單位參與展示，呈現自己對問題解決的結果。其作用既可以通過成功的展示，提升學生的自信，也可以通過展示中出現的錯誤，形成新的教學資源，解決問題。這一環節教師要兼顧展示面，儘量照顧到不同層次的學生，讓每個學習小組都有展示的機會。

（4）對問題結果評價。學生基於老師授課內容提出的問題，開展自主學習、探究式學習、小組合作等形式形成了自己對問題思考與問題答案。教師可以通過提問、板演、自主發言、辯論等形式檢查學習效果。包括自我評價、小組互評及教師評價等，評價內容為小組整體表現、問題解決方法的合理性等。

總結，五步教學法第二步，問題驅動，自主學習，首先是教師提出問題，學生帶著問題自學教材，理解問題、討論問題，最後教師根據討論的情況，有針對性地精講點撥，準確地引導學生解決問題。這些問題為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺，使學生在問題解決中感受學習的價值和魅力。在教學活動中以“問題”為線索，基於問題情境發現探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創造，促進學生創造思維的發展。其次，問題驅動還包括另一個內容就是，問題不僅僅有教師基於教學內容、知識結構，核心素養培養提出的問題，還有學生在自主學習，合作探究中產生的疑惑。

參考文獻：《問題教學法》《問題驅動教學法》