现在人们都知道阅读的重要性，很早就开始陪孩子阅读绘本，绘本阅读确实有很大的价值，很多专家指出：绘本能培养孩子的观察、想象、探究、理解、表达等6大能力。
可读了那么多的绘本，不知道父母们的收获如何呢?
我在儿子2岁多时，开始给儿子读绘本，读了好些年，过去翻阅了上百本的绘本，但真的没有发现关于阅读绘本给儿子带来太多的能力和兴趣。
直到最近因为疫情的关系，在家和儿子相处了很长一段时间，每天与书为伴，也才发现7岁的儿子对阅读的兴趣。
总结反思了一下，儿子现在对阅读浓厚的兴趣在于他自己能主动的思考，随着年龄的增长也有些许的经历，在绘本中，他自己找到了很多乐趣，就绘本中的很多问题，能与我深入地去探讨。
这与过去我给他读绘本，他只是听着，或者跟我一起看着，我问一些简单的问题，他答着，每天都是我从头到尾给他读一遍，是完全不同的的体验。
这个小小的发现，让我对绘本有了重新认识和思考。
过去我以为只要每天坚持给孩子读，读多了，孩子能力和习惯就有了，但结果似乎没有那么美好。
关于绘本的阅读，我想我们忽略了三个最大的关键点：
一是：对绘本的理解程度；
二是：绘本阅读过程中盲目，没有目的；
三是：绘本阅读中的互动性。
在绘本阅读中，如果能把握这三个关键点，我们定能培养出孩子的阅读能力。
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第一个关键问题：你对绘本了解多少呢？
曾经有很多家长问我，很想给孩子买绘本，但是不知道如何选择，我给出的意见是：选择经典的绘本。
我在不知道选什么绘本的时候，就坚持一个原则：选择那些获得过世界绘本大奖的经典作品，或者知名的出版社，经典应该不会差到哪里去。比如像凯迪克奖，国际安徒生奖等等，可你会发现：那些越经典的绘本，文字越少。
有很多家长说像这样的绘本根本无从下手，全本就没几个字，全是图，一读下去分钟完事。可孩子说没听够，还要讲，只好看着图胡乱编，但最后也没有发现有什么价值。
其实，能编故事也需要一种能力，孩子是愿意听的，但我们真的忽略了绘本带来的真正价值。
什么是绘本？
绘本顾名思义就是图画书。百度一下，我们都知道：
绘本是指通过图画和文字两种媒介相辅相成的图画书对象。
不是所有的图画书都能称作为绘本。
绘本与其它图画书最大的区别：绘本除去文字，光看图画，它也能讲述一个完整的故事。
其他图画书的图
而其他图画书中的画只是为了丰富文字而出现的，如果只读图，我们是很难读懂它要表达的意思。
但绘本不同，除去文字，我们就能读懂它所要表达的内容，绘本中的每一幅图并不是无序出现的，而是层层递进的，每幅图之间是有逻辑关系的，它讲述了一个完整的故事。
绘本中的图
日本著名绘本大师的松居直说：
图画书＝图✖画。
每一本绘本都包括了3个故事：
1）图画讲述的故事
2）文字讲述的故事
3）图文结合讲述的故事
所以，拿到一本绘本，并不是从头读到尾就完了，这样的话我们对绘本的理解只停留在文字和读上，其实，拿到一本绘本至少得读3遍：
第一遍是图画浏览，
第二遍是文字
第三遍是图文结合的
绘本中的文字没有一个是多余，都是精炼的总结，有很强的逻辑结构，所以不能按照自己的想法去添加或者减少。
02.
第二个关键点：阅读绘本，你有明确的目标妈？
打开一本绘本，只是给孩子从头读到尾？还是想让孩子获得某方面的能力呢？
我们都知道阅读绘本的价值，像前面提到的观察、想象等6大能力，早期阅读还有助于培养孩子前阅读的能力。
有很多家长说，孩子看了那么多书，为什么阅读能力还那么差，这就是孩子在接触正式阅读前，没有获得全阅读的能力。
什么是前阅读能力
很多语言专家都认为，一个有着良好阅读能力的孩子应该表现出浓厚的阅读兴趣和正确的阅读行为。
正确的阅读行为即是在成人的指导下阅读或在独立阅读的过程中了解图画书的基本内容，同时学会阅读的基本方法，并能在阅读中学，初步通过各种表达方式对阅读内容的理解，形成表达自己的看法，对人物特征和内容做出评判。
- · 孩子会感知文字。知道中国的汉字是方块字，我们在给孩子读的时候。孩子会知道，文字是以一字一音的，文字是一行一行的，阅读书是从左到右的等等。
- · 感知图画。图画与文字是有区别的，图画色彩的变化等等。
这些就是我们在给孩子早期阅读绘本时，潜移默化带给孩子的，所以，没给孩子翻开一次绘本，你都在为孩子做一次示范，我们在阅读的过程中，如果想培养孩子阅读能力，我们就要带着一定的目标去做，去给予孩子正确的示范。
03
第三个关键点：如何才能培养对阅读的兴趣和阅读的能力，在绘本阅读中，互动是关键。
这里互动包括在绘本阅读中：
- 成人与孩子的互动
- 孩子与绘本的互动
1）孩子与绘本的互动
我们在拿到绘本时，首先第一遍读的是绘本中图的故事，不读文字，即图画浏览，从展示封面开始，引导孩子去想象绘本讲述的故事内容、猜测主角会发生什么故事等。
值得注意的是，绘本阅读的主角是孩子，成人只需引导孩子用孩子的视角去观察，去表达。
孩子观察角度和大人有很大的区别。
你们有没有发现，有时候你跟孩子讲一幅图画时，你讲了很多，孩子可能就看见角上那一点黑点点，这不是孩子观察仔细，而是和我们成人的角度不同。
图画浏览，孩子从中建立起自己对绘本的理解和获得相关信息，创造出自己的故事，这个过程就是孩子与绘本的互动过程，在这个过程中，我们培养了孩子观察能力、分析、理解等能力。
2）成人与孩子的互动。
通过图片浏览，读了绘本中图片的故事，下一个就是文字讲述部分，这属于精读部分，这就体现在成人与孩子的互动上。这是绘本阅读最重要的部分，它是培养孩子各种阅读能力的关键。
如何才能与孩子高质量互动，提问是关键。
说到提问，有的家长可能会说，这简单啊，每次我们都在给孩子提问，这有什么难的。
其实，提问有很多个层级，我们经常的提的问题可能只处于最低层阶段，这也是我们不能引导激发孩子更深入、更好地去思考的原因。
布鲁姆六层提问法
布鲁姆系统
在教育学界，比较普遍地使用布鲁姆的"教育目标分类法"来判断学生对一个知识点的精通程度。教育目标可以分为六个层面，记忆（remember），理解（understand），应用（apply），分析（analyze），评价（evaluate）和创造（create）。
这个提问法，他把我们的问题分别从低到高分为6个层级，即最低的就是"记住"到最高"创造"。
生活中，我们大量提出的问题，都是出于低层面上，所以，很难培养出创造力和分析运用实践能力强的孩子。
在绘本阅读中，在与孩子互动上，如何向孩子提问，就是在培养孩子不同层级的能力。
举个例子：看到《大卫不可以》这幅图，你会如何给孩子提问呢？
我们通常问的是：
（1）图中你看到了什么呢？（记忆/低层级)
（2）大卫在做什么？（记忆/低层级）
（3）小朋友可以玩食物吗？（理解/底层级）
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有没有发现，我们会习惯地地停留在同一个底层级的问题上，这样的提问方式不能开阔孩子的思维，不能激发孩子分析和创造的能力。
如果我们换一种方式来提问：
（1） 宝贝，图中的大卫，你觉得他是个什么样的孩子呢？你喜欢他？为什么？（观察，表达的能力，分析、评价/高层级的问题）
（2） 你觉得大卫的心情怎样？（调动自己的生活经验，运用， 分析/高层及的问题）
通过比较我们会发现，不同的提问方式会带给孩子不同的思维和角度去看待问题，同样是跟孩子读绘本，互动中不同的出发点，会带给孩子不同的能力和兴趣。
有人说：当孩子沉寂在图书或绘本中，对文中的内容很感兴趣，翱翔在思维的海洋中，孩子会觉得小小的世界，此刻变得开阔起来。
以上几点经验总结，你get到了吗?快快运用起来吧
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