對於教師資格證筆試考試來說，幼兒的考試保教知識與能力對於考生來說，也是一個備考的難點。由於知識點比較多，如果沒有系統的把握考點，那麼很容易在考試中發揮失常。那麼今天老師講幼兒保教知識與能力必考考點進行彙總，希望能幫助到考生進行備考。
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1.嬰幼兒發展概述
嬰幼兒劃分：嬰兒0—1歲，幼兒3—6、7歲；發展的含義：身體與心理兩方面有規律地進行量表與質變的過程；影響因素：遺傳、個體的主觀能動性、環境。
2.兒童發展理論概述
格賽爾的成熟勢力說；華生的經典行為主義，環境決定論；斯金納的操作行為主義，行為與強化有關；班杜拉的社會認知理論，觀察學習；弗洛伊德的精神分析理論，本我自我超我；皮亞傑的認知發展理論，四個階段：感知運動0-2歲，前運算2-7歲，具體運算7-11歲，形式運算11歲以後；維果斯基的文化歷史理論，最近發展區。
3.幼兒身心發展中出現的問題
身體方面：發育遲緩、肥胖症、營養性貧血、弱視；心理方面：自閉症傾向、吮吸手指、咬指甲癖、口吃、遺尿症、多動症、攻擊性行為。
4.幼兒氣質類型
膽汁質、多血質、粘液質、抑鬱質。
5.幼兒想象的發展
種類：1、無意想象；2、有意想象：再造想象、創造想象；
特點：無意想象、再造想象為主，有意想象、創造想象開始發展；想象有時和現實混淆。
6.幼兒記憶的特點
保持時間延長；無意識記、機械記憶、形象記憶佔優勢，有意識記、意義識記、語詞記憶逐漸發展；意識性和記憶策略逐漸發展。
7.嬰幼兒發展的基本特徵
連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。
8.嬰幼兒身體與動作發育的基本規律
身體發育的規律：程序性、不均衡但又統一協調、連續性和階段性、發育的速度是波浪式、個體差異；動作發育的規律：近遠規律、大小規律、無有規律、從整體到局部規律、首尾規律。
9.幼兒情緒情感的發展
發展的一般趨勢：社會化、豐富和深刻化、自我調節化、情緒控制與掩飾成分；發展的一般特點：易衝動性、不穩定性、外露性。
10.幼兒語言的發展
語言的種類：自我中心語言、社會化語言；言語發展中易出現的問題：音準差、幼兒口吃。
11.幼兒社會性的發展
親子關係類型：民主型、專制型和放任型；依戀的類型：A型（迴避型依戀）、B型（安全型依戀）和C型（反抗型依戀）。
12.幼兒教育基本研究方法
觀察法、談話法、作品分析法、實驗法。
13.幼兒注意的發展
注意的主要特徵：無意注意佔優勢地位，有意注意逐漸發展。
14.埃裡克森的人格發展理論
第一階段：嬰兒期（0-1.5歲）、發展危機（信任對不信任）、發展任務（發展自信感，克服不信任感，體驗希望的實現）。
第二階段：幼兒早期（1.5-3歲）、發展危機（自主性對羞怯疑慮）、發展任務（獲得自主感，克服羞怯疑慮，體驗意志的實現）。
第三階段：學前期（3-6歲）、發展危機（主動性對內疚）、發展任務（獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現）。
15.幼兒思維的特點
幼兒早期：直觀行動思維；幼兒中期：具體形象思維；幼兒晚期：抽象邏輯思維開始萌芽。
16.主要的幼兒教育思想
福祿貝爾：幼兒園教育之父，1840年創辦了世界上第一所幼兒園，有指導意義的理論：（1）教育應當追隨兒童發展之自然。（2）自我活動是兒童教育的基礎。（3）強調遊戲的教育價值。玩具取名為“恩物”。
杜威：宣揚“兒童中心論”，認為教育就是促進兒童的自然生長，教育就是促進兒童經驗的改組與改造，教育的過程就是兒童的生活過程。
蒙臺梭利：學前教育理論的要點：（1）幼兒自我學習法則。（2）重視教育環境和教師的作用。（3）強調感覺訓練。
陶行知：認為生活是教育的中心，教學做合一，創辦我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園，提出要解放幼兒的創造力，具體包括六個方面：①頭腦；②雙手；③嘴；④空間；⑤時間；⑥雙眼。
17.學前教育的基本原則
尊重兒童的人格尊嚴和合法權益原則；促進兒童全面發展原則；面向全體，重視個別差異原則；充分利用兒童、家庭、社會的教育資源原則。
18.幼兒園一日活動
接待幼兒入園、早操、教育活動、間隙活動、自由遊戲活動、進餐、睡眠、午點、離園、晚間活動、盥洗等。
19.幼兒園常見的安全事故和處理辦法
鼻出血：用口呼吸，頭略低；捏住鼻翼5～10分鐘，同時用溼毛巾冷敷鼻部和前額；若無法止血或幼兒經常出鼻血，應去醫院診治。
20.幼兒園環境創設的基本原則
環境與教育目標的一致性原則；發展適宜性原則；幼兒參與性原則；開放性原則；經濟性原則。
21.幼兒遊戲的指導原則
尊重幼兒遊戲的自主性；以間接指導為主；按幼兒遊戲發展的規律指導遊戲；按各種類型遊戲的特點指導遊戲；正確評價遊戲；使遊戲成為幼兒園的基本活動。
22.遊戲的分類
角色遊戲是指通過模仿和想象，扮演各種角色，創造性地反映現實生活的遊戲。
結構遊戲是指運用各種結構玩具或結構材料，進行構造活動的遊戲。
表演遊戲是指通過扮演文藝作品中的角色，再現文藝作品內容的遊戲。
23.各個年齡階段幼兒遊戲的特點
小班：目的性不強；興趣不穩定；興趣持續時間短；重內容、輕規則。
中班：遊戲水平極大提高；自主性與主動性進一步發展；同伴交往需求與能力進一步發展；想象的有意性水平提高；具體形象思維表現突出。
大班：遊戲的自我評價能力逐步提升；合作意識逐漸增強；規則意識逐步形成；動作靈活、控制能力明顯增強。
24.幼兒園教育活動設計原則及方法
原則：科學性、思想性原則；活動性原則；發展性原則；直觀性原則；個別對待原則。
方法：觀察、實驗、參觀、遊戲、操作、談話和討論、講解和講述。
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