隴上庶人
前段時間疫情情況十分嚴重，導致全國各中小學幼兒園都無法正常開學，而開學時間只能等待通知，無奈之下只能進行網課。
目前進行的網課也是對孩子未能按時上學的一種及時補救措施，尤其中考和高考的孩子們，迫切是需要一種學習形式的，是最需要老師的時候。網課雖然不能十分均衡的照顧到每個孩子，但也是當下一種不得不採取的措施。
在上網課的同事，老師和家長需要做好溝通，及時發現孩子的學習問題或者情緒問題。要及時和孩子進行溝通和疏導。保證孩子在未能開學的情況下，保持一個相對平穩的心態。
閒說雜談記
含情不脈
網課很生動，老師很認真，但受教育的主體不夠給力。
我的孩子小學三年級，一，由於網課在家裡上，而且家裡氛圍比較輕鬆，孩子相對也比較放鬆，他始終還處於休假狀態，沒有學校到校，晨讀，預備上課的一系列前奏，孩子顯得懶散。二，網課知識點講解大都是二十分鐘，孩子盯著手機或者電視，很少記筆記，甚至跑神，更有孩子上課給老師送個666，掌聲，火箭的，大家注意力一下子就被吸引走了，而老師隔著屏幕講課沒辦法與孩子互動，那種課堂的感染力發揮不出來。
三，網課是老師隔著屏幕在上課，老師沒辦法做班級紀律管控，課堂氛圍調動，學生自覺性差。
四，課堂短了，孩子們僅限於上完課就寫作業，寫完作業就完事了，掌握不紮實，老師沒辦法逐一提問，無法追蹤他們的學習效果。
總之，網課讓孩子，老師，父母上的都很累。\n
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漣漪凡凡
首先我是一位一年級學生的家長，孩子爸爸外地工作，孩子一切由我負責，網課還是需要按部就班跟隨老師步伐的，畢竟不是一天兩天的事，在陪伴的過程中百分百一對一的去認知和糾正每一項學習任務，對孩子負責，也是對自己負責，但是要絕對有一個家長要為之付出了，光靠孩子的自控能力是有限的。
雨中慢步
疫情期間中小學網絡教學的利與弊
隨著網絡技術的迅速發展，網絡教學已經成為網絡應用的熱點之一，特別是當前疫情下，網絡教學是隔離教育的重要手段，彌補了完成教育計劃的缺陷，豐富了學生居家空餘時間，加強了文化知識的灌輸。但網絡教學所帶來的的困惑和問題也是值得深思的。
一、網絡教學的優點
網絡教學 利用現代信息技術克服空間、時間的限制，使教師、學生可以異地完成教學活動。
1、網絡教學具有拓展性。由傳統的一人講臺、一塊黑板，擴展為圖像、聲音、動畫，使認知、閱讀、體驗結合起來，提高了學習的興趣和效率。
2、網絡教學具有社會性。教學內容推向廣闊的網絡平臺，教育對象不僅限於學生，涉及到家長和社會人士。
3、網絡教學具有快捷性。網絡教學教師可以通過教學平臺、微信、郵件等手段，快捷的與學生交流，快速以共享的方式解決學習中的困難和問題。
4、網絡教學具有豐富性。網絡教學內容、課件、類比實例的豐富，豐富了學生感官，豐富了快捷互動。
二、網絡教學的弊端
1、情感危機。改變了傳統的師生、同學間的交往方式，相互間原本的關懷、傾訴、理解等淡化或消失。
2、團體意識淡化。日常的實驗、課外活動、勞動在於培養學生間團體完成任務、共同克服困難、戰勝困難的能力，集體活動的缺失會導致學生的自私與獨處。
3、奉獻服務意識弱化。教育培養的是德智體全面發展，網絡教學解決了知識方面的空缺，確喪失了學生親力親為、互幫互學的學習、體驗場所。
中山谷zsj
因為疫情原因，孩子們沒能按時返現，現在基本上都是在家上網課，老師變成了主播，家長變成了半個老師，只有那隻神獸，還是神獸！
對於上網課來說，有利有弊，只能看家長和孩子如何重視，通過這幾天上網課，我發現，有的家長能認真完成作業，而有些家長放進自我，沒有做到實施監督，所以等開學後，會變成兩個斷。一部分的孩子認真上網課，學習沒有受什麼影響，另一部分肯定會落後
因為我家孩子還在上小學，我認為自制能力還是很差的。主要還是要靠家長來監督，得時刻關注，不然孩子就會思想溜號，開小差，也是為了孩子開學後，不會退步，現在就必須認真上網課，
雖說家長和孩子都會辛苦點，但是我相信，付出就會有回報的
誰的六塊五
疫情之下的網課學習，剛開始是忙亂、喧囂、無所適從。隨著時間的推移、實踐的深入、老師間的互動增多，慢慢地也就有了一些思路，師生間的磨合漸漸走向良性。
一、網課的“前世”
剛開始用微信群，各種提示、各科任務、打卡作業，晨讀點名，一片混亂，學生翻來翻去，老師頭昏眼花。後來建立微信“小打卡”，作業按照科目分類，並有未交作業統計，群內清爽了許多。
先用微信，一個班幾十人同時進入直播課堂，立馬卡頓，老師講課也聽不清楚。
剛開始上網課，同學們還是不在意，當成假期的繼續，認為開學後老師會重講。睡覺到中午，作業不交或打折扣，抱怨搞不好，傷眼睛，家長為了叫孩子認真學習，有時能氣得不行。
開始時，老師也是茫然無措，發送電子課本，錄製視頻，尋找合適的空中課堂和雲平臺，搖身一變成18網紅，親自上陣直播，有的還鬧出了尷尬甚至“事故”。為了督導學習和作業，電話打得發熱，效果不甚了了。網絡那邊的學生在學嗎？效果怎麼樣？老師內心是惴惴不安的。
二、網課的“今生”
一段時間後，根據疫情形勢，上級不斷延遲開學時間，學生和老師以及家長都不再對網絡教學持觀望態度了，只能先盡力適應，然後努力力求做得更好。
師生把陣地移到釘釘課堂，老師開始從國家、省市和地方資源平臺優選講課視頻、微課、課件，對課程內容進行任務分解和流程精細化設計，結合過程進行督導提問答疑解惑，並根據作業情況來檢查學習效果，以作業為抓手個別連線學生，提出表揚、批評、指導和建議。
檢查形式也在創新，比如網上考試視頻錄像，學生上傳背誦談話視頻，上課簽到打卡，指派不同層次學生代表反饋困難問題，指派班委分組檢查作業等。
三、網課的“總評”
總之，老師網上教學思路逐漸明晰，學生自覺性和自學能力也有了很大提高。總體是向好向善的。
不可否認的是，總體質量效益肯定比不上學校課堂教學，個別學生甚至放棄學習，導致兩極分化變得嚴重。另外，由於家長素質差異以及非專業化的緣故，監督調控也難以到位。學生變成了一個個孤單的個體，缺乏互動和學習氛圍，降低了學習的積極性。
致思遠達
針對網課，很多家長不瞭解，感覺效果沒有線下的好！其實，在這個特殊時期，無論您接不接受，網課卻又是很多家長不得不接受的事實。
好的網課對孩子的學習還是很有幫助！
第一，它不受地域的限制，無論你在哪裡，只要你想學都可以上課學習！
第二，上課更直觀，更有針對性！高品質的一對一教學，對孩子的學習會更有效果！
第三，互動性強，好的網課，通過PPT課件，音頻，視頻，可以增加學習的趣味性，互動性
第四，線上輔導，線上作業批改更加便捷，隨時隨地可以接受老師的一對一輔導！
總之，好的網課可以讓孩子的學習事半功倍，而缺乏趣味性的錄播課，一二百人的大班課我覺得純屬在浪費時間！
王者之風之天下無敵
我個人覺得效果特別不好，有的科目上起來特別的空洞，尤其是在沒有書本和資料的的情況下（我比較喜歡紙質書）學生的專注力也是一個大問題。
而且中小學生對手機遊戲容易上癮，沒有控制力，有時候上課上上的就去玩遊戲去了。總之弊端大於益。別問我怎麼知道，行了不說了我得上網課去了。
有酒有舊友
我是一名中學高級教師，我來回答你的問題。
網課，顧名思義就是利用網絡授課，進行教育教學活動。網課的優勢是不受時間和空間的限制，不受學生人數的限制。可以找到大量豐富優秀教育資源。但是網課在師生情感方面的交互、生態課堂的構建、學習反饋等方面有較大困難。
網課有如下形式。
第一種是在線直播。用相關的一些直播平臺，比如：QQ、平臺、抖音平臺、釘釘平臺等進行網絡直播。網絡直播對 學生和老師在設備操作和軟件熟練度的要求比較高。
第二種形式是在教育網站上教育電視臺、學習強國、培訓機構線上平臺上，組織學生觀看名師精品課程或者講座。這種形式的網課適文科類或者音樂欣賞類的學習，操作也比較簡單。
第三種形式是教師收集一些教學資料，包括自己製作的，發佈在一些社交軟件上。比如：qq、抖音等。通過社交軟件指導學生學習。
第四種形式。利用最簡單也最實用最大眾化的微信進行，以語音為主的講課。
上網課必備的條件：網絡暢通，信號良好。學生或學生家庭有手機、電腦、電視，會操作相關的軟件。
上好一堂網課要做好以下工作：
1、網課前教師要做好生的思想工作和心理摸底。避免再出現學生因網課問題跳樓的悲劇發生。
2、就是選擇的軟件或者平臺，要大眾化，易操作，要保證，全班同學都熟悉這個平臺或者軟件。試想一下，上網課的時候，相當於部分同學還沒有打開或者還不知道怎麼弄，這樣多折騰幾下，學生上網課的興趣早就都沒了，也許早幹其他事情去了。網課一開始，如果沒有調動學生積極性，後面是非常難再把學生的心收回來的。
3、教師還要根據 學科的特點，學生的特長，選擇恰當的方式。比如，進行體育教學，就選擇微信這種大眾化的社交軟件。因為體育動作的講解一般時間很短，主要靠練習。再比如：像語文詩詞、朗誦、朗讀等方面的網課，可以選擇看電視，或把音視頻資料發到微信、QQ上，指導學生學習即可，沒必要直播。
4、無論是線下教學還是網絡教學，都需要老師精心備課，進行教學設計，特別是課堂導入、情景創設、精闢分析等環節，跟線下教學一樣。不能說因為有網絡現成資源，拿來就用。
5、對於少部分學生，牴觸上網課的，可以暫緩上網課。弄清楚學生不上網課，是態度問題還是能力問題，還是心理問題？把這一部分學生引導在體育鍛煉、家務勞動、音樂欣賞、觀看愛國主義教育等影片上。因為網課只是線上教學的一種方式，教學也只是教育的一種手段，教育是讓學生學會自我管理，自我成長 。
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