這就是一次普通的分享。

但如果你聽懂了，它就特別了。如果你沒聽懂，是我沒講好，這很正常。

【8】

從經典作品中受啟發，得借鑑。

閱讀指向寫作。我們上課時做了很多“課文撬動作文”的事。

很多家長問，為什麼我孩子讀書很多，作文還是寫不好？

你看了電影電視，會寫劇本嗎？

小孩子在讀書的時候，很容易只專注於情節，陷在情節當中。他分不清楚作者想表達的東西與作者為了表達而添加的東西。就像他吃藥的時候，甜甜的，都忘記那是藥了。

作者想表達的，是一根骨頭的事情。但是這根骨頭，太直接太實在太骨幹太硬了。作者就會在骨頭上面貼一些皮肉上去，把骨頭包起來，就好看一點。就像我們人，如果沒有外面這層皮囊就是一個骷髏，就不好看了。因為長了肉才好看嘛。

所以我們平常在閱讀的時候，不要只求數量，一味讀讀讀，可能是堵堵堵。比如說，你挑一兩篇經典的東西，做一個細緻的分析，閱讀指向於寫作，看看作家是怎麼寫的，想想作家為什麼這麼寫。讀者有作者意識，作者有讀者意識。這樣是磨刀不誤砍柴工，比你讀更多更有效果一點，會對你的作文更有幫助。

當然，寫作光憑努力是不夠的。努力有時是蠻力。得得到高手的點撥。每一篇經典作品，就是一位高手。要讀出作家是怎麼寫的，然後像作家一樣去寫作。雖然不是每個人都要當作家，也不是每個人都能當作家，但是如果你懂了寫作的怎麼怎麼為什麼，你讀起來的味道也會更好一點吧。

●●《寫徵文《背影》，推薦讀這4篇文章...》

分析魯迅《一件小事》

【1、一大一小一對比，反義詞思維，將所要講述的事件引出來。這一開頭形式，同學們也常用，比如：難忘的事情有很多，最難忘的是什麼；畫畫、書法、跳舞我都喜歡，但我最喜歡的還是吃飯。這樣的開頭不是好，大作家契訶夫也這樣開頭：“有生以來我見過很多房子，大的、小的、磚砌的、木頭造的、舊的、新的，可是有一所房子特別生動地保留在我的記憶裡。”——關鍵在於，你這樣開頭，這個開頭的內容跟你後面所要講述的內容、表達的中心得有關聯。這個開頭不能是一頂帽子，帽子戴誰頭上都合適，這肯定是不行的。魯迅這開頭就高級多了。它既有對比，也有因果關係。】

【2、按時間順序講述，按事件發展順序講述，穿插我的心理活動。有個詞叫平鋪直敘。把這個詞分兩半，“平鋪”是不好的，因為文似看山不喜平；“直敘”是可以的，按事件發展順序講述，就是直敘，也叫順敘。怎麼不平鋪呢？有詳有略，詳細的像高山，略寫的像矮坡，這樣連起來就起起伏伏了。

寫作當中，時間是一個非常重要的元素。

我們這麼想：在我們生活當中，有什麼東西是不受控制的。只有時間是不受控制的，它一直往前走，逝者如斯夫，不捨晝夜。我們所講述的任何一件事情，它都要花費一段時間，在時間當中佔一段位置。我們去寫一件事情，就把這件事情從頭到尾——按照時間順序排列出來。這點非常重要。

時間就像一把尺子一樣，它衡量著我們生活當中所有的東西，成住壞空、生老病死的過程都在時間當中。

我們還知道有一種結構叫倒敘。倒敘在“順敘”的基礎上，你要寫倒敘，也得先把事情的順序搞清楚，然後選擇挑哪一部分放到開頭去。如果一件事是12345，你把2345這每一部分放開頭，都是倒敘。用好阿拉伯數字能幫我們理解寫作中的很多知識點。】

【3、《一件小事》這篇文章，可以分三各部分，從時間上說是：現在——過去——現在。這近似“睹物思人”的寫法。如後面的課文《小木船》：每當我看見藏在抽屜裡的那隻精緻的小木船，我就想起陳明來。——這就是標準的睹物思人，“我”看到小木船，就想到陳明，然後引出往事……

從寫法上說是：引出——敘述——總結。

這些其實就結構，有一句話叫結構是意義的基礎。】

【4、小中見大。這是《一件小事》中最值得學習的一點。題目寫著小事，但實在不小，有高大：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的後影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。”——這文章中，處處顯著對比。

大事和小事，比。

我和車伕，比。

車伕和老女人，比。

比一比，才出效果。

比，就是反義詞。

很多同學，覺得寫作文要選驚天動地的大事寫。生活中哪來這麼多驚天動地的大事？我們都是平凡人，日常生活不過雞毛蒜皮，但是雞毛蒜皮也沒小事，你把它放發大了看，往深處看，一花一世界，一沙一世界。

即使事件有大小，但道理是沒大小的。

事情小了，寫起來還容易一手掌握呢。

我們要知道，一件事情看起來可能是很小的。但是，這是對旁觀者來說的。比如說，我走在路上跌了一跤。別人看見了，笑了。對別人講，這就是一件小事情啊；但對我來講，這是一件大事情，天大的事情。我都長這麼大了，走路上還跌了一跤，還跌得這麼難堪，多丟臉啊，都有失自尊了。這事就大了去了。

就像我去坐公交，手裡只有一塊錢，結果掉了。掉一塊錢，小事；可沒法坐公交了，這事就大了。

所以，大小是有分別的，大就是小，小就是大。

對當事人來講，什麼事情都是大事情。】

【5、視角。文章是以“我”的視角來寫的。在整個事件當中，“我”的態度是發生了變化的，隨著事件的發展而變化。這對寫作來講，也是一種波折。“我”開始怪車伕多事，然後異樣，然後看見希望。

如果從車伕的角度寫，從老女人的角度寫，他們都經歷了這件事，能有“我”這個深度嗎？沒有的。

所以選擇好視角，很重要。

是選擇當事人的視角，還是選擇旁觀者的視角。即使是當事人，也有不同的人物可以選擇。《一件小事》中，我們甚至可以用那輛“人力車”的視角去講述這件小事。

就像五年級有一篇課文叫《珍珠鳥》，珍珠鳥就是從我的角度來寫的。“真好，朋友送我一對珍珠鳥。”如果我們換作從珍珠鳥這個角度來寫呢。當然，也可以把整個過程都完整地寫下來，但是，它就變成一篇童話故事了。你看，角度發生變化，敘述的視角不一樣，一篇記敘文，一篇散文，可以變成一篇童話。

所以，我們也明白了，“我”在作文當中只是第一人稱，不一定是作者本人。】

分析龍應臺《目送》

1、反覆。

這句話——我慢慢地、慢慢地瞭解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。——在文章中出現了三次，這叫反覆。

它既是作者在強調，在感嘆，在領悟，從寫作上來說，它也是結構。

我們上課時學習作家吳然的《走月亮》，特別提到了用反覆來做文章結構。

反覆是一種修辭手法。但是，我們不僅要把它看作一種修辭手法，還要把它看作文章的結構。

比如說，我們都寫過詩歌——

假如我有一雙翅膀，怎麼樣；

假如我有一雙翅膀，怎麼樣；

假如我有一雙翅膀，怎麼樣。

“假如我有一雙翅膀”出現了三次，反覆了，我就可以寫出三節小詩，一首詩就寫出來了。

以次類推開去，設問句、排比句都可以做一篇作文的結構。這些都在課堂上講過，這裡不做展開。

2、人物。時間梯度。

華安——“我”——父親

《目送》主要三個人物，以“我”的視角連貫起來。

我目送華安的背影，目送父親的背影。華安是我孩子，父親是我長輩，祖孫三代人。

這些背影在時間上是有梯度的。

華安：小學，16歲中學，21歲大學。

父親：十幾年前送我去學校，十幾年後在醫院，最後在火葬場，最後一次目送。

這樣一抽取，整篇文章的結構、材料組織就很清楚了。其實寫法並不高明，但它就是經典。因為裡邊有情感、哲思，能與人共鳴。

作者當然可以選擇更多的背影，但他掌握了一個三原則，事不過三，三打白骨精，三顧茅廬，三氣周瑜，三借芭蕉扇，都是“三”。

兩個人物，華安和父親，每個人物三件事，全都貫穿在目送上，背影上，而且這三件事都是非常具有代表性的。我們寫作文就是要寫有代表性的東西，有特點的東西，典型的東西，這樣才是選材。

“我”所目送的背影，在華安身上是成長的過程，在父親身上是老去的過程，合起來就是人的一生。這是作者精心設計了的。

作者的感悟也在一次次加深，所以作者領悟到——所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。

如果我們來寫背影，可以像魯迅那樣只寫一件事，而且還是一件小事，也可以像龍應臺這樣寫幾件事，幾件關聯的事情。

3、時間。

在《目送》當中有一句非常漂亮的話——每個禮拜到醫院去看他，是十幾年後的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。——它在文中的作用是過渡，而且，20個字就快進了十幾年時光，將鏡頭切到十幾年之後。

這叫略寫，這叫無關的東西一筆帶過。

而且，作者不是說“十幾年後，每個禮拜到醫院去看他”，而是反過來，這樣就妙很多了。既讓過渡很自然，又有閱讀上的起伏。

我們剛讀到的時候會覺得——“每個禮拜到醫院去看他”，這個事情是緊接著的，但是，後面跟了半句“是十幾年後的時光了”，這樣就產生了一個起伏。

所以，即使在這樣小小的地方，我們都可以感受到寫作的美妙。當然，寫的人要有水平，讀的人也要有水平。如果不接翎子，不同頻，它也只是一句平常話，如對牛彈琴，雞同鴨講。

寫作其實就是寫時間。因為只有時間是不受控制的，它一直往前走，它就像一把尺子一樣，在衡量著我們的所有。所以，我們寫作文就是將時間切開來寫。這裡舉個例子：

《百年孤獨》的開頭：“多年以後，面對行刑隊，奧雷里亞諾•布恩迪亞上校將會回想起父親帶他去見識冰塊的那個遙遠的下午。”它摺疊了時間，有吸引力，驅動力足。

《夜雨寄北》唐李商隱——君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

4、哲理。金句。

《目送》這篇文章是有金句的。——我慢慢地、慢慢地瞭解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

這段話共鳴度很高，流傳很廣，上升到了哲理的境地。

如果一篇作文裡有這樣的金句，是很佔便宜的。當然，金句不是白白而來的，也不是從別人那裡引用來的，而是自己感悟出來的。好像大作家都不屑講別人的話，而我們都願意抄別人的話。

我有一次聽作家張抗抗講散文，她說一篇散文當中有一句讓人過目不忘的話，就很了不起了。——可見，有金句是不容易的。

就像講相聲的，講段子的，把包袱好好地抖出來是很不容易的。

雖然很不容易，但我們還是要這樣去做一個追求麼。

分析朱自清《背影》

這是經典散文。

網上，有段時間特別火，因為它成了一個段子：

甲同學送乙同學到車站，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

乙同學很生氣，因為甲同學佔了他的便宜。

要看懂這樣的段子，得看過《背影》，沒看過，就聽不懂。這就是門檻。

閱讀可以幫助我們跨過很多門檻。人生是一山放過一山攔的，閱讀與我們結伴同行，讓我們心裡有底，不慌張。

1、開頭。

我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。——這是一個看門見山的開頭。

我們拿它與魯迅的《一件小事》和龍應臺的《目送》比一比。

魯迅開頭，有一段“引出”的內容。

龍應臺開頭，直接敘述——華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街——直接就切進去，直接是畫面，沒什麼其他的話。

朱自清的開頭，跟他們都不一樣，一句話，把人物與背影都點出來了。

有些同學學作文，把作文拆開來學的，開頭怎麼寫，結尾怎麼寫，中間怎麼轉折過渡，學的都是零部件，是生產流水線的活。

可作文是一個整體啊，你零部件學好了，會組裝嗎？即使每個零件都做得完美，各零件組合起來，匹配嗎？完美嗎？

其實也別老去糾結作文怎麼開頭，雖然說“萬事開頭難”，又說“好的開頭，是成功的一半”。其實一件事情的任何一個部分，都是可以拿來當作作文的開頭的。

有一種作文，是正在發生的。

有一種作文，是回憶的。我們大多數同學只會寫回憶的作文，不會寫正在發生的作文，所以，寫起來往往是乾癟的縮水的被風乾了的作文。

●●《陸生作：一篇作文，兩種寫法，第二種你要多練練》

平時多訓練正在發生的作文，容易身臨其境。自己寫的時候投入一點，讀者讀的時候呢，就容易代入。

而回憶的作文，容易置身事外，又做不到居高臨下——因為你年紀小，經歷少，能力小。能居高臨下倒還好，還能見出一點真意。——魯迅的一件小事，是既身臨其境又居高臨下，真好。

2、細小的事。

◎父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館裡一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終於不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什麼要緊的了。他躊躇了一會，終於決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”

◎行李太多，得向腳伕行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。

◎他給我揀定了靠車門的一張椅子；

◎他囑我路上小心，夜裡要警醒些，不要受涼。又囑託茶房好好照應我。

◎他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

文中所寫，都是一些日常小事，他為什麼只寫小事情啊？因為生活就是這樣啊，沒有那麼多驚天動地的大事。

但是，就是在這些小事情的地方，我們卻見到了一位父親對孩子深深的愛。我們也見到了一個孩子從之前不理解父親，到後面深刻理解了父親

所以，我們不要去嫌棄事情很小。小中可以見大，積少可以成多。人多力量大，作文也這樣。我們平時可能太忽略了父母、長輩給我們的那些關愛，或視之為理所當然。我們細心地去發現一下，換位思考看看，做個假設如果沒有這些關愛會怎樣……

我們敏感一點點，寫作文可能會更容易一點點。

分析課文《小木船》

《小木船》就不講了。我原來在一次研討會上做過報告，把鏈接發給大家看就是了。

●●《陸生作：一篇《小木船》，可以做十次寫作訓練，次次有重點》

●●《演繹式擴寫：將課文《小木船》的一段話寫成一篇作文》

我把課文《小木船》放在這裡，是想告訴大家：我們去選材的時候，去選一些自己熟悉的材料，在你自己生活當中就有的東西。只有你熟悉了，閉著眼睛都能找到了，才有把握，才不會盲人摸象。

我們還寫不到魯迅、龍應臺、朱自清那樣，但他們文章裡的方法，我們可以拿來用。

“我一失手，‘啪’的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：‘我不是故意的。’他生氣地說：‘誰叫你不小心，非賠不可！’還用力推了我一下。我往後一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉過身，頭也不回就走了。看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。”

【這段話的知識點：1、因果關係。2、人物反應。3、概念到畫面。生氣了，怎麼證明。4、你來我往。5、反義詞思維。6、梯度一二三。】

四篇文章簡單小結一下

我為什麼選這四篇文章來講：

1、因為都跟背影有關。

車伕：陌生人的背影。

華安、父親：親人的背影。

陳明：小夥伴的背影——這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉過身，頭也不回就走了。

2、都寫人寫事。

從中見到情感、哲理。

我們有幾個詞語要記牢：事情，事理，人情。

你看這幾個詞語，它們本身就告訴我們——寫的時候，從事情當中要寫出情感，寫出哲理。它們本身就是一種作文的結構。

3、都是生活中的小事。

事情雖小，但一樣可以寫得深刻。

關鍵在於你的理解、你的感悟有多深，有多真。

4、都有方法在。

這些方法，我們可以用到其他作文當中去，這就是閱讀指向寫作，看到作家是怎麼寫的，我們可以向作家學習。

第一步是讀出作家是怎麼寫的，第二步是嘗試著運用到自己的作文中去。

【9】證明。

大地上站著一個巨人，白雲飄在他的腰間。——這就用白雲證明了巨人的高度。

換一種說法：證明就是間接。

這些都是我常舉的例子，因為我講課負責“舉一”，你聽課負責“反三”。這才是教學，教與學才相長。

比如：

◎父親告誡兒子：做人要誠實。——這是直接。

◎父親給兒子講了一個故事——有借有還，再借不難；有借不還，再借就難——由此得出結論：做人要誠實。——這便是間接。故事證明了結論。

比如：

◎“早上，我走在路上”換成“太陽昇起來了，掛在樹梢上，我走在路上”——這也是間接，“太陽昇起來了”證明了“早上”。

運用證明，會讓作文變得更好一點。

我們會把看不見的東西變成看見。“早上”是看不見的。“太陽昇起來了”，才是看得見的。作文就是要寫到看見看不見的東西。

朱自清寫那些小事，不就是證明父親愛“我”嗎？

龍應臺寫華安與父親，不就是證明了“所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠”嗎？

【10】聰明

●1●拖地終於完成了。廚房拖得乾淨，客廳拖得乾淨。

拖地終於完成了。廚房裡的瓷磚，黑的黑，白的白，發著亮，就像鋼琴的琴鍵一樣，踩上去似乎都能夠彈出乾淨美妙的音樂來。客廳裡乾淨得可以在那裡打滾，在木色地板上翻滾，就像在一片清涼的沙灘上享受。

你能這樣寫，作文就不會幹巴巴，就把抽象變具象，把看不見的看見了。

●2●傍晚的時候，她坐在門檻上哭得很傷心。

傍晚怎麼證明？夕陽下山，倦鳥歸巢等。這些用來作證據的內容，是靠聰明得來的。

夕陽掛在西山頂上快要落下去了，一群烏鴉嗚呀嗚呀地飛回老巢去，卷地風帶著寒意颳了起來，老舊的煙囪裡咳出嗆人的煙，她坐在門檻上，捂著臉，嗚嗚地哭著，豆大的眼淚滾下來，跌碎在褲腿上，是什麼事情讓她這麼難過啊？【這裡既有證明，也有聰明。】

其實寫作文沒有什麼難的，因為我們是一個人，只有人才在寫作文。人是有侷限的。人只有耳朵可以聽，眼睛可以看，鼻子可以聞，皮膚可以感到，心裡會去想。而且，這些都是極其有限的一個部分，我們眼睛能看，但只能看到一點點，眼見並不一定為實。所以說，我們的輸入都是有限的，寫作是一種輸出，怎麼會是無限的嘞？它也是有限制的。我們就從自己的聰明去入手做作文訓練，就容易把作文寫好一點。

●3●還舉過一個例子的。

◎她說他是一個壞蛋。——這句話已經講完了，對吧？

◎變成語言。她說：“你真是一個壞蛋。”

◎加一個動作進去。她指著他的鼻子，說：“你真是一個壞蛋。”

◎神態加進去。皺著眉，眼睛裡邊冒著火，用手指著他的鼻子，說：“你真是一個壞蛋。”

◎心理。她不斷告訴自己，別發火，別發火，注意自己的形象，可她終究還是沒有忍住，火山般噴發了，皺起了眉頭，眼睛裡冒著火，鼻子裡噴著氣，手指他的鼻子，恨恨地說：“你真是一個壞蛋。”

這段話是不是變長了？這其實也是“一生多”。把語言、動作、神態、心理都加進去了，從一句話變成了一段話。這也可作“生長思維”理解。

【11】角度與深度

寫“背影”，如果偏於寫人，要見人品、人情、人性；如果偏於記事，要借事抒情、講理。（事情事理這詞就是作文的結構，先講事，從事情當中領悟到推導出情感與道理。）

作文選材立意如挖井取水，你挖兩米的，還是挖二十米的，看你本事，關鍵要取到水。就怕你選了二十米的，卻只挖了兩米，還以為完工了。

還有更怕的嗎？有。

你選了挖二十米的，也挖了二十米，卻是斜的，垂直深度只有兩米。

角度和深度對作文都很重要。

【12】語言上的事，只能靠你自己了。

同樣的寫法，同樣的故事。因為不同的語言，作文也有好有差。語言上的事情，老師是幫不上忙的，只能靠你自己，因為我們生活的環境不一樣，說話的風格也不一樣，讀的書也不一樣，因為輸入不一樣，所以輸出就不一樣。

用聰明，就是寫生動具體。

當然不是越細緻就越生動具體，簡潔也能寫得很有形象，如魯迅在《故鄉》裡寫道：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器裡細腳伶仃的圓規。”——這圓規，多好。

有一個斷圓理論，一個圓，去掉四分之一，我們看山去依然會想到一個圓。——這也是一個冰山理論，看見露在海面上的冰山，就能猜到水面下的冰山部分。

寫作文就這樣，作者給讀者的是必要的已知條件，這個條件要給夠，不然讀者沒法的推斷。

當我講：一個女人走過去。

當我講：一個穿紅衣服、披頭散髮的老女人一瘸一拐地走過去。

這是不一樣的。你要保證你傳遞給每一個讀者的信息是一樣的。

【13】寫作步驟

1.找觀點。確定中心、立意。你想表達什麼。

2.選事情。能證明觀點的事情。圍繞中心選材。你拿什麼證明。（1與2可互換先後，因為立意是從事情中推導出來的。）

3.搭框架。用因果關係把事情連貫起來，再選擇順敘還是倒敘。你怎麼證明。

4.寫“聰明作文”，即用自己的五官感受把事情寫生動具體。

讀者怎麼有更好的代入感呢？首先作者要有投入。你投入了，讀者才容易代入。那讀者跟作者有什麼相同的地方啊？因為大家都是人呀，大家都有五官感受啊，所以你只要做到身臨其境，讀者也容易做到身臨其境，你就容易感動讀者，讀者就容易產生共鳴。

就講這麼多吧，希望能給各位啟發。

這次徵文，一定有很多同學會寫疫情中的背影，用“背影”記下這場“戰疫”，這是很有意義的。

●●《陸生作：作文相對論，用“反義詞”寫“疫情作文”》

請用“背影”記下這場“戰疫”！

謝謝各位！88

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