最近經常被討論的一個問題，就是中高考要不要推遲，很多人，尤其是中高考的學生和他們的家長一定對此特別關注。其實，這類信息不值得關注，原因很簡單，不管是按時考也好，還是推遲考也好，該考總還是要考，俗話說，“伸頭也是一刀，縮頭也是一刀”，你總是要和別人在同一個時間節點上考試，既不會佔便宜，也不會吃虧。
雖然在時間節點上沒有佔便宜或者吃虧的問題，但是，在這個特殊階段，作為初三或者高三的考生，是不是能夠選擇正確的路徑，正確的做法，則在很大程度上決定了自己未來的人生走向問題。
焦慮很正常，畢竟中高考是大多數人人生中為數不多的幾個非常重要的轉折點，當然希望能夠做得更好。因此，選擇正確的路徑，做正確的事，就非常重要。
如何選擇正確的路徑，如何做正確的事呢？
我們不妨先回顧一下如果沒有疫情，在正常上課的狀態下，這個階段我們同學都在做什麼樣的事。
對大多數學校而言，初高三都在上學期就將新課結束了，要用整整一個學期的時間來複習。而複習階段通常是在不斷地做練習，做練習，再做練習中度過。
在這樣的節奏中，每個學生的時間都被安排得滿滿的，近乎於一刻都不能停息。而在著被安排的滿滿的節奏中，似乎每個人都有一種充實的感覺，感覺自己真的在努力，在奮鬥。
但事實真的如此嗎？
事實並不如此。對相當一部分學生來說，真的無法招架這雪片一樣發下來的篇子，只能是應對任務，磕磕絆絆地一張又一張地做，直到身心俱疲。有一些類型的問題，本來自己已經徹底掌握了，但依然不得不按照全班的節奏，再來一遍。
而有一些自己不會，或者似是而非的問題，沒弄懂的依舊沒有弄懂，很難有時間靜下心來，踏踏實實琢磨一下自己的問題到底在哪裡，如何揚長避短，如何查漏補缺。所以，看起來似乎很努力，但實際上卻是在不停地吃夾生飯而已。
這就是班級教學中不可避免的弊端，班額越大，學生越多，問題就會越大越多。不得不跟著老師安排的節奏走，不得不跟著班級的節奏走，但這樣對老師來說，失去了“因材施教”的意義，對學生來說，則失去了“因材得教”的可能。
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為什麼說新冠疫情既是“危”也是“機”呢？
“危”就危該停課了，對相當一部分習慣“聽話”被動學習的學生來說，他們忽然失去了外界的推動，忽然一下子不知道自己該怎辦才好，不知所措了。
雖然有了各種各樣的網課，但是，有國家的課，有地方的課，還有學校的課，一下子又眼花繚亂，不知道該如何取捨，和在學校裡不斷面對大量的各科的篇子並無大的區別，都只是在勉力應付而已。
“機”在哪裡呢？“機”正藏在這個“危”裡面。
沒有了老師面對面的指導，或者更準確地說，老師的控制力沒那麼強了，畢竟鞭長莫及，但學生可以自主控制的時間卻增多了，不用再擔心老師統一佈置的任務，本來自己已經會了，但不得不又來一遍，要不然老師會嚴厲批評。自己可以按照自己的實際情況安排時間了，如果做得好，反而可以成倍地提高效率。
那面對這個“機”該如何去做呢？我以為應該做好以下三點。
第一：不要眉毛鬍子一把抓，要好好靜下心來琢磨一下自己將要面對的若干考試學科的優勢和劣勢。
大多數學生，不可能所有的學科都均衡發展，都可能有一些學科比較有優勢，另一些學科則是相對劣勢。那麼，這個時候就要統籌安排，思考如何保持優勢，如何彌補劣勢。這樣的原則問題誰都會說，但是，更具體更細節的問題則很多人並不知道該如何操作了。
比如，某同學語文和英語兩個學科，相對而言都較弱，那麼，在時間和精力都有限的情況下，我們該如何分配時間呢？雖然我是語文老師，但我卻建議將時間多花在英語上一些，因為相對而言，英語的考試範圍是有限的，只要找準方法，下足氣力，提高會比較快，語文則是一個長期積累的科目，不會提高很快。
要想清楚每一學科乃至於每一學科內部的知識模塊中自己的水平如何，哪個掌握得更好，哪個掌握得差一些，然後衡量一下，哪一些可以通過較短時間，集中投入精力就有較快的提高，要集中優勢兵力解決問題。在此基礎上，保持優勢，不要壓蹺蹺板。不要摁倒葫蘆起來瓢，這個科目漲上去了，那個科目卻掉下去了。
第二：不要埋頭在卷子堆中，要有意識地抬起頭來思考，卷子一定要做少，做精，要真正能夠舉一反三。
前面講了，如果是在平時，初高三的下學期，各種篇子就會雪片一樣飛來，這時候，很難很清晰地辨別哪些篇子價值大，哪些篇子價值小。加上又有老師的統一要求，就不得不做，很難有自己的判斷。而疫情期間，在家學習，這個選擇的主動權就掌握在自己手裡了。
簡言之，不要去做那些各種各樣的亂七八糟的篇子，現在得到各種練習題的途徑太多了，也太容易了，所以魚龍混雜，總以為自己一直埋頭做練習就是在努力，這實在是大錯而特錯。要做最有價值的卷子，最有價值的卷子是什麼？就是歷年的考試真題，少則三年五年，多則十年八年。
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